泛在學(xué)習(xí)體驗(yàn)試驗(yàn)報(bào)告課件

泛在學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告第二小組成員李青舒鳳芳竹學(xué)雪牛龍飛徐劉杰泛在學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告第二小組成員一、泛在學(xué)習(xí)體驗(yàn)背景二、體驗(yàn)過程和方法三、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論四、理論和實(shí)踐意義五、遇到的問題一、泛在學(xué)習(xí)體驗(yàn)背景二、體驗(yàn)過程和方法三、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論四、在全球數(shù)字化學(xué)習(xí)的背景下，泛在計(jì)算技術(shù)支持的泛在學(xué)習(xí)是目前教育技術(shù)領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn)。華中師范大學(xué)信息技術(shù)系教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)的《教育技術(shù)理論發(fā)展研究》課程上，我們進(jìn)行了泛在學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們主要在校園內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域，借助筆記本電腦進(jìn)行了泛在式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一、泛在學(xué)習(xí)體驗(yàn)背景在全球數(shù)字化學(xué)習(xí)的背景下，泛在計(jì)算技術(shù)支持的泛在學(xué)習(xí)是目前教二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和方法（二）具體操作過程（三）體驗(yàn)方法（一）提出假設(shè)二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和方法（二）具體操作過程（三）體驗(yàn)方法（一）（一）提出假設(shè)在泛在學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者回答問題的方式不同，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。（一）提出假設(shè)在泛在學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者回答問題的方式不同，（二）體驗(yàn)過程見泛在學(xué)習(xí)體驗(yàn)報(bào)告文檔（二）體驗(yàn)過程見泛在學(xué)習(xí)體驗(yàn)報(bào)告文檔（三）研究方法1.觀察法2.評(píng)價(jià)研究方法（三）研究方法1.觀察法2.評(píng)價(jià)研究方法一方面，我們對(duì)一些小組采取直接觀察，并且參與到該小組中去學(xué)習(xí)。另一方面，我們利用屏幕錄制工具把上課過程錄制下來，試驗(yàn)后觀看錄制視頻，對(duì)學(xué)習(xí)者的行為進(jìn)行推測(cè)的觀察。1.觀察法一方面，我們對(duì)一些小組采取直接觀察，并且參與到該小組中去學(xué)習(xí)2.評(píng)價(jià)研究方法為了對(duì)學(xué)習(xí)者在每一種體驗(yàn)方式下的學(xué)習(xí)效果程度如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份評(píng)價(jià)量表。我們通過實(shí)驗(yàn)觀察收集數(shù)據(jù)和資料，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行鑒別，并對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判別，最后完成一份評(píng)價(jià)結(jié)果的綜述。2.評(píng)價(jià)研究方法為了對(duì)學(xué)習(xí)者在每一種體驗(yàn)方式下的學(xué)習(xí)效果程度三、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論（一）數(shù)據(jù)分析（二）結(jié)論陳述三、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論（一）數(shù)據(jù)分析（二）結(jié)論陳述（二）結(jié)論陳述（二）結(jié)論陳述由上表可以看出，在學(xué)習(xí)完成情況中，數(shù)據(jù)差距不是很明顯。而在課堂作業(yè)完成情況中，可以看出分組討論后回答問題的方式可以得到最好的回答效果、學(xué)習(xí)效果。我們認(rèn)為，這是因?yàn)樵诜涸趯W(xué)習(xí)這種非正式的學(xué)習(xí)中，教師不在場(chǎng)，學(xué)生們可以自由的交流各自的想法，不怕錯(cuò)也不怕丑，這種輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的思維，產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”效應(yīng)，而所以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。（二）結(jié)論陳述由上表可以看出，在學(xué)習(xí)完成情況中，數(shù)據(jù)差距不是很明顯。而在課四、理論和實(shí)踐意義適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的問題回答方式在對(duì)學(xué)習(xí)者理解問題和獲得新知方面具有一定的積極意義。但是，單獨(dú)使用任何一種回答問題方式都不能照顧到每一位學(xué)習(xí)者，因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，對(duì)學(xué)習(xí)者回答問題方式進(jìn)行是當(dāng)?shù)卣{(diào)整，有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者選擇適合自己的方式來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。不管是哪一種回答問題方式，都是基于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來開展學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)交互的。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生與教師和同伴進(jìn)行交互。在我們進(jìn)行第四次體驗(yàn)中，要求學(xué)習(xí)者討論后推選代表回答問題，這就要求討論小組成員組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在這個(gè)共同體中，學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互、討論，這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)者之間相互學(xué)習(xí)的過程。四、理論和實(shí)踐意義適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的問題回答方式在對(duì)學(xué)習(xí)者五、遇到的問題（1）.體驗(yàn)時(shí)遇到無線網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定，網(wǎng)速慢的問題。（2）.由于不能視頻，教師無法監(jiān)控到學(xué)習(xí)者在做什么，無法觀察學(xué)習(xí)者的反應(yīng)，因而不能根據(jù)學(xué)習(xí)者的行為來進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，師生的情感交流沒有得到體現(xiàn)。（3）.戶外嘈雜的環(huán)境使教師和學(xué)習(xí)者均不能安心進(jìn)