我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件

我的家鄉(xiāng)宿遷的風光16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生我的家鄉(xiāng)宿遷的風光我的家鄉(xiāng)宿遷的風光16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生我的家鄉(xiāng)一宿還宿遷位于江蘇省北部,介于北緯33°8-3425,東經(jīng)117°56′-119°10’之間,屬于隴海經(jīng)濟帶、沿海經(jīng)濟帶沿江經(jīng)濟帶的交叉輻射區(qū)。宿遷是世界生物進化中心之一,也是人類起源中心之一,被譽為地球上的“生命圣地”。在綿延的歷史長河中,宿遷培育了無數(shù)光照史冊的杰出人物,西楚霸王項羽及其夫人虞姬、抗日保臺英雄楊泗洪、炮軍司令朱瑞以及京劇表演藝術家宋長榮等,都是宿遷人民的好兒女。宿遷風光秀美,景觀眾多。乾隆皇帝六下江南五次駐蹕宿遷,贊嘆宿遷為“第一江山春好處”。作文是一種語文綜合能力的表現(xiàn)，它涉及的范圍很廣，包括素材的儲備、語言的積累、審題、立意、構思、作文，這也就決定了作文教學的復雜性，它包括制訂作文訓練計劃、激發(fā)學生的寫作興趣、審題及立意構思的指導、作文批改及講評、學生修改作文及有針對性地個別當面批改作文，所以一說到寫作文，相當一部分學生總是愁眉緊鎖、唉聲嘆氣;一提到作文教學，老師也感到頭疼，常有“人吃了虧，戲不好看”之感。作為語文教師，我也有過這種感嘆。但在二十多年的教學過程中，我不斷探索、不斷總結，形成了一套適合自己的教學模式――初中作文課堂教學四步法，把這種模式用于任何一種形式的作文教學中，均能收到良好的效果。為此，我具體談談涉及作文課堂教學的四步法。第一步：前期準備這里的前期準備包括教師層面和學生層面的準備。教師層面的準備包括制訂作文訓練計劃、每一次作文前預見性地提出本次作文學生可能出現(xiàn)的誤區(qū)及對策;學生層面的準備指積累素材和語言。寫作文有如酌酒，要想把酒瓶中的酒酌到酒杯中，酒瓶中先得有酒，酒瓶中的酒來自哪里？當然源自酒壇、酒缸。寫文章是用語言表達思想感情，反映客觀事物，沒有豐富的積累猶如從空酒瓶向酒杯中酌酒一樣難。第二步：激趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！弊鋈魏问虑椋兄鴿夂竦呐d趣，定會積極認真地做，寫作文更是如此。很多心理學家都把興趣比作智慧的觸發(fā)點、才能的生長點，所以在每節(jié)作文課上，我都會根據(jù)作文的內容和學生的實際，采用激情導入、講故事、播放視頻、學生表演等方法調動學生的寫作興趣。例如去年三月八號前夕，我在上《媽媽，我想對你說》作文課時，利用多媒體展示了母親從懷孕到養(yǎng)育兒女的過程及專家統(tǒng)計的母親養(yǎng)育兒女付出艱辛勞動的具體數(shù)字，讓學生感受到母親的偉大及為了兒女愿意付出一切的無私，再播放閻維文的歌曲《母親》渲染氣氛，未成曲調先有情，為后面的作文奠定情感基礎。然后激情昂揚地導入本次作文：想起了母親，志向消沉就會化為意氣風發(fā);想起了母親，虛度年華就會化為豪情萬丈;想起了母親，羈旅漂泊的游子就會萌發(fā)回家的心愿。時光如水，年華易逝，似水流年淡去我們多少回憶，卻始終不改我們對母親的感恩之心。鶯歸燕去，春去秋來，容顏漸老，白發(fā)似雪。我相信，想起你的母親，你一定有許多話對她說，那么拿起你的筆，把你想對媽媽說的話傾注筆端！興趣點燃了學生智慧的火花，使他們有了不吐不快的感覺，為后面的作文奠定了堅實的基礎。第三步：排誤排誤是教師展示作文前期準備的步驟，即教師根據(jù)學生的實際情況及自身的經(jīng)驗，針對本次作文預見性地提出本次作文學生可能出現(xiàn)的誤區(qū)及對策。例如讓學生寫題為《這一刻，我是幸福的》的作文，我有預見性地提出了三條學生可能出現(xiàn)的誤區(qū)：第一，只是泛泛地敘述一件讓自己感到幸福的事，不對感到幸福的時刻作具體描繪;第二，文章只是簡單地表達出在某個時刻是幸福的，但不具體寫出自己感到幸福的情感體驗，使文章顯得空洞缺乏感染力;第三，“這一刻”與“幸?！比狈仍诼?lián)系。為此，我對學生強調：寫作時一定要對自己感到幸福的瞬間作具體的描繪，要么是特殊環(huán)境中一句讓人感到溫暖的話語，要么是觸及心靈的一個動作，要么是震撼人心的一個場景，但都得用生動形象的語言描繪出來;最后，還要用一定的語言把“這一刻”與“幸福”聯(lián)系起來，即交代清楚你所寫的特定時刻讓你感到幸福的原因。這一步工作相當于給學生引路，引導他們直接扣題寫，盡可能不走彎路，讓他們明白其實作文也沒有想象的難，可以促進學生在寫作中品嘗成功的滋味，逐步調動寫作興趣。第四步：寫作通過前期的充分準備，學生已有了與本次作文相關的豐富的語言儲備，有了以我筆寫我心的興趣，有了寫好本次作文的方法，再根據(jù)本次作文的要求及自己所積累的寫作技巧，構思作文，并當堂寫下來。學生經(jīng)過了課堂有效的激趣及引導，情緒處于亢奮狀態(tài)，思維極為活躍，頭腦中異彩紛呈，文思如泉涌，此時，他們具備了最佳寫作心境，有著最優(yōu)的寫作環(huán)境，當堂寫作正是抓住了這一寫作時機，能夠讓學生根據(jù)自己的積累和理解全身心地投入寫作中去。教師作巡回指導，對有突出問題的學生加以個別指導，能有效地提高作文質量。初中作文課堂教學四步法，以課外積累為基礎，以激發(fā)興趣為前提，以排誤為方法指導，以當堂寫作為主陣地，充分體現(xiàn)了學生課堂學習的主體地位，激發(fā)了學生的寫作興趣，在豐富學生的語言和增強學生的寫作技巧的同時，陶冶了學生尚未成熟的心靈，豐富了學生的精神世界，讓學生的綜合素質得到了有效的發(fā)展。品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。品德與社會課學習，是知與行相統(tǒng)一的過程，應注重實踐性，讓學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質，實現(xiàn)社會性發(fā)展。然而，在品德與社會課教學中往往會出現(xiàn)空洞說教、照本宣科的現(xiàn)象，課堂教學缺乏情趣和生機，效率不高。在小學品德與社會課教學中教師應當創(chuàng)設教學情境，讓品德與社會課教學富有實效。下面，談談我在《圓明園的訴說》一課的教學實踐與反思。一、創(chuàng)設開課情境，激發(fā)學習興趣【教學回放】開課時，教師提問：孩子們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方？此時，學生興奮不已，紛紛搶答――我去過九寨溝，我去過峨眉山，我去過天安門、故宮和長城……學生說罷，教師用多媒體播放我國風景名勝的美妙畫面，學生興奮不已，此時老師說話了：“是啊，我國有許多風景名勝，它們風景秀麗，建筑布局氣勢恢宏，亭臺樓閣金碧輝煌，給人以美的享受?？墒?，有一個皇家園林，人們再也看不到它那曾經(jīng)的輝煌了，只有殘垣斷壁和荒野雜草，向人們訴說著一個國家的恥辱，你知道是什么地方嗎？你們想了解它的歷史嗎？”學生情緒直轉，帶著好奇心，迫切希望知道史實，教師順勢引入新課，水到渠成。課堂上學生情緒高漲、興致盎然?！菊n后反思】興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。本課教師通過渲染氣氛、巧設懸念吸引學生注意，激發(fā)學生對圓明園歷史學習的濃厚興趣和求知欲望。學生對學習有興趣，那么，他們對學習材料的反應就最積極主動、認識就最清晰深刻、思維就最活躍敏銳。在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生輕松、快樂、有所指向地學習，這樣，學生才會產(chǎn)生內趨力。教師通過巧設懸念、宣講故事、觀看動畫、聆聽音樂、渲染氣氛、矛盾沖突等方式和手段，營造新課導入的情境氛圍，使學習內容深深地觸及學生的心靈深處，從而使他們的情緒高漲，產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的參與欲望，這是有效學習的前提。二、置身活動情境，經(jīng)歷體驗感悟【教學回放】引入新課后，教師把學生帶入一系列的活動情境之中。首先，讓學生匯報分享課前收集的圓明園曾經(jīng)輝煌的史料；其次，學生欣賞課件呈現(xiàn)的圓明園經(jīng)過復原的圖片，了解它昔日的輝煌；再次，學生觀看圓明園被大火焚毀和洗劫的視頻，呈現(xiàn)毀滅后的破敗景象；隨后，組織學生小組交流，了解中華民族的屈辱及原因，說說自己的心里話，全班交流；最后，觀看祖國強大的視頻畫面，把學生從悲憤的情緒中牽引出來，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感，通過特定的情境，引發(fā)學生的內心體驗和情感共鳴?！菊n后反思】在品德與社會課教學中，根據(jù)教學的重、難點，多角度、多手段、多形式地創(chuàng)設各種實踐體驗情境，親眼看一看，親耳聽一聽，讓學生自主去探究、去感悟，或和他人合作交流、共同感悟，從而獲取知識的營養(yǎng)。這樣，學生始終保持了在快樂、亢奮的激情中的學習勁頭，避免了抽象聽講易形成的疲倦現(xiàn)象，又能讓學生常置身在“最近發(fā)展區(qū)”的最佳學習境地。學生在優(yōu)化的教學情境中充分感受，思維想象、理解認知、情緒體驗、情感共鳴。學生在體驗感悟中獲得道德認知，引發(fā)道德情感，以期產(chǎn)生道德行動形成道德行為。教學中，還可以通過故事演講、角色扮演等方式來打動學生的心靈，用他們心靈的“觸覺”去體驗人、事物，以及所處的情境中內含的道德認知和道德情感。通過高尚情感的感染，促使學生的情操得到陶冶、過濾和升華，實現(xiàn)自我的、主動的教育過程，學會自我發(fā)展。三、再現(xiàn)學習情境，升華道德認知【教學回放】在了解圓明園的史實后，讓學生展開“是否重修圓明園”的討論，引出把圓明園作為紀念地，讓人們記住這段慘痛的歷史，勿忘國恥、振興中華！隨后討論：如果圓明園存在于今天的中國，它還會遭到毀滅和掠奪嗎？激發(fā)學生的愛國熱情，增強民族自豪感。最后，讓學生寫學習感想全班進行交流，激勵學生勤奮學習，將來報效祖國。學生的道德認知得到深化，道德情感進一步激發(fā)，道德意志更加堅定，道德行為形成?！菊n后反思】本課教學，通過學習情境的創(chuàng)設和呈現(xiàn)，學生加深了對圓明園歷史的了解，并激發(fā)了學生的愛國熱情，激勵學生勤奮學習，報效國家。在學習中，需要對學習進行鞏固深化，若能通過再現(xiàn)或再創(chuàng)情境，把所學的知識蘊涵其中，這樣，學生會既感興趣，又能強化印記，加深記憶。這是融快樂學習和識記規(guī)律于一體的升華性學習。在品德與社會課教學中，教師適時創(chuàng)設交流辯論情境，讓學生的思維、聽覺動起來，在研討交流中傾聽同伴的觀點、闡述自己的認識，在交流討論中思考問題、驗證假設、參與辯論、思維碰撞、產(chǎn)生共鳴、達成共識。教師在活動中要有計劃地組織學生研討交流和辯論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，從而為學生的自主構建和自主發(fā)展搭建更為開放的舞臺。實踐證明，在教學過程中創(chuàng)設學生認知、感悟、體驗的情境，能激活課堂，使教學成為學生獲取積極情感體驗和自我發(fā)展的活動，激發(fā)起學生對學習的興趣和參與欲望，主動參與、積極認知、充分體驗、深刻感悟，從而提高課堂教學效率，使學生得到真正的成長和發(fā)展。我的家鄉(xiāng)宿遷的風光16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而1我的家鄉(xiāng)一宿還我的家鄉(xiāng)一宿還2我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件3我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件4我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件5我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件6龍王廟行宮龍王廟行宮,原名為"敕建安瀾龍坐落于宿遷市西北20公里處的古鎮(zhèn)皂河。該建筑群始建于清代順治年間,改建于康熙23F。后經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶皇帝的復修和擴建,形成了現(xiàn)在占地36畝三進封閉式合方官式建筑群。乾隆皇帝六次江南,五次宿頓于此,并建亭立碑,帑金故又俗稱為行宮"。1983年,江蘇省人民政府為了保護這一珍貴的文化遺產(chǎn)公布其為省級文物保護單位國務院公布為全國重點文物保護單位。龍王廟行宮7項王故里國家2A級旅游景區(qū)。江蘇省重點文物保護單位,屬人文風景旅游區(qū)。項王故里坐落于宿遷市宿城區(qū)的項里居委會,古黃河與大運河之間,徐淮路東側。是為了紀蓋世英雄項羽于唐宋時修建項王故里8雪楓公園建成于2007年9月,占地320畝,分為紀念瞻仰、水景游覽、勵志教育和配套服務等四大功能區(qū)。公園位于市區(qū)幸福北路與黃河北路之間,環(huán)城北路北側,京杭大運河和古黃河兩條城市景觀廊道的圍合區(qū)。雪楓公園分為瞻仰紀念、水景游覽、勵志教育和配套服務等四大功能區(qū)。雪標紀雪楓公園建成于2007年9月,占地320畝,分為紀9Baidu百利Baidu百利10食Bad百食11我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件12我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件13我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件14我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件15我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件16我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件17我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件18我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件19我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件20我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件21我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件22我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件23我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件24我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件25我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件26我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件27我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件28我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件29我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件30我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件31我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件32我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件33我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件34我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件35我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件36我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件37我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件38我的家鄉(xiāng)宿遷的風光課件39我的家鄉(xiāng)宿遷的