初一歷史教師工作總結(jié)（二篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)初一歷史?教師工作?總結(jié)初?一放學(xué)期?，本人任?教初一年?級(jí)___?_個(gè)班的?歷史課，?一學(xué)期來(lái)?，本人自?始至終以?認(rèn)真、嚴(yán)?謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)?態(tài)度，勤?懇、鍥而?不舍的精?神從事工?作。以下?是我在本?學(xué)期的工?作環(huán)境總?結(jié)。一?、本學(xué)期?實(shí)施的步?伐及成效?1、做?好充分的?課前籌備?，認(rèn)真?zhèn)?好每一節(jié)?課。為了?能更好的?講好歷史?課，我購(gòu)?買并閱讀?了許多歷?史方面的?冊(cè)本，比?如歷史知?識(shí)成語(yǔ)故?事從書、?歷史根基?知識(shí)手冊(cè)?、初一歷?史優(yōu)化演?習(xí)等等。?在備課前?，我將這?些書里的?相關(guān)內(nèi)容?仔細(xì)的觀?一遍，過(guò)?濾出與知?識(shí)點(diǎn)對(duì)照?貼近又能?結(jié)合實(shí)際?引起學(xué)生?興趣的內(nèi)?容精心的?組織起來(lái)?，參照教?授教化綱?目及教參?、教案，?盡量使歷?史教授教?化即相符?綱目要求?又充溢樂?趣。3?、積極參?加科組運(yùn)?動(dòng)和備課?組運(yùn)動(dòng)，?上好公開?課，并能?常常聽各?先生的課?，從中汲?取教授教?化經(jīng)驗(yàn)，?取長(zhǎng)補(bǔ)短?，進(jìn)步本?身的教授?教化的業(yè)?務(wù)程度。?4.優(yōu)?化講堂教?授教化，?采納多種?多樣的教?法。如闡?發(fā)法、討?論法，自?學(xué)、閱讀?等方法，?使學(xué)生有?本身動(dòng)腦?、動(dòng)口、?著手的才?能，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，?進(jìn)步教授?教化效率?。5、?嚴(yán)抓講堂?規(guī)律，進(jìn)?步學(xué)生學(xué)?習(xí)的主動(dòng)?性，使學(xué)?生上課的?注意力集?中了，并?且養(yǎng)成了?主動(dòng)溫習(xí)?、預(yù)習(xí)的?良勤學(xué)習(xí)?習(xí)慣。在?教授教化?歷程中，?注意分層?，對(duì)造詣?較差的學(xué)?生減低問?題難度，?加強(qiáng)其自?信心。?6、按質(zhì)?按量完成?了本學(xué)期?____?課根基知?識(shí)的教授?教化。在?教授教化?歷程中，?突出了重?點(diǎn)、難點(diǎn)?，抓住根?基點(diǎn)，講?清了重大?歷史變亂?，評(píng)析了?緊張歷史?人物，使?學(xué)生通過(guò)?本學(xué)撇第?撣習(xí)控制?了從遠(yuǎn)古?到南北朝?的緊張經(jīng)?濟(jì)、政治?、文化各?方面的內(nèi)?容。7?、通過(guò)本?學(xué)期的教?授教化對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?了德育教?導(dǎo)：通過(guò)?對(duì)歷史文?化、經(jīng)濟(jì)?等成績(jī)的?講授，激?發(fā)學(xué)生愛?國(guó)熱情和?民族自豪?感；教會(huì)?學(xué)生客看?闡發(fā)歷史?人物，進(jìn)?步了學(xué)生?綜合闡發(fā)?事物的才?能；進(jìn)行?了維護(hù)故?國(guó)統(tǒng)一、?民族連合?的教導(dǎo)；?進(jìn)行了優(yōu)?秀品德和?高尚情操?教導(dǎo)。進(jìn)?步了學(xué)生?思想覺悟?。二、?不夠之處?及存在問?題學(xué)生?對(duì)本學(xué)科?的學(xué)習(xí)不?敷看重，?所以學(xué)習(xí)?大部分是?憑興趣去?學(xué)，不敷?精細(xì)，高?分不多。?往后要從?進(jìn)步學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣?方面動(dòng)手?，多向有?經(jīng)驗(yàn)的先?生請(qǐng)教，?找到更得?當(dāng)學(xué)生的?教授教化?措施，盡?力使歷史?科造詣更?進(jìn)一步的?進(jìn)步。?初一歷史?教師工作?總結(jié)（二?）高一?放學(xué)期依?據(jù)學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的，我?繼承擔(dān)負(fù)?高一兩個(gè)?班的語(yǔ)文?課教授教?化工作。?兩個(gè)班配?合點(diǎn)都是?語(yǔ)文根基?極其脆弱?，閱讀面?狹窄，脆?弱點(diǎn)許多?，學(xué)習(xí)上?不善于支?配、反思?與總結(jié)。?學(xué)生的學(xué)?習(xí)意識(shí)不?是很強(qiáng)，?基礎(chǔ)的學(xué)?習(xí)習(xí)慣差?，不太注?重科學(xué)措?施，不善?于學(xué)習(xí)，?甚至不會(huì)?于學(xué)習(xí)；?學(xué)習(xí)較比?動(dòng)，部分?學(xué)生不能?實(shí)時(shí)溫習(xí)?鞏固。寫?作短缺堅(jiān)?實(shí)的語(yǔ)言?翰墨功底?，知識(shí)面?狹窄，不?善于感悟?和表現(xiàn)生?活，許多?學(xué)生還不?能做到文?從字順，?作文思路?打不開，?短缺文采?和思想的?深度。?兩個(gè)班的?語(yǔ)文根基?較差。為?了有效的?完成教授?教化任務(wù)?，全面進(jìn)?步學(xué)生的?語(yǔ)文素養(yǎng)?和語(yǔ)文才?能，學(xué)期?初就依據(jù)?學(xué)生的特?點(diǎn)和不合?條理，以?及課本的?編排，訂?定了切實(shí)?可行的教?授教化計(jì)?劃，并在?落實(shí)中賡?續(xù)調(diào)劑完?善，達(dá)到?了預(yù)期的?后果，現(xiàn)?將本學(xué)期?的語(yǔ)文教?授教化工?作進(jìn)行小?結(jié)，總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?，以匆匆?進(jìn)往后的?教授教化?工作更上?一個(gè)臺(tái)階?。一、?夯實(shí)根基?，溫故知?新，全面?進(jìn)步學(xué)生?語(yǔ)文學(xué)習(xí)?的興趣，?培養(yǎng)語(yǔ)文?學(xué)習(xí)的才?能高一?階段對(duì)學(xué)?生來(lái)說(shuō)是?個(gè)對(duì)照緊?張的時(shí)期?，尤其是?打下一個(gè)?堅(jiān)實(shí)的根?基異常緊?張，這對(duì)?未來(lái)的高?考作用是?弗成或缺?的?；?這樣的認(rèn)?識(shí)，我在?教授教化?中故意識(shí)?的從最基?礎(chǔ)的字文?句入手，?引領(lǐng)學(xué)生?控制根基?知識(shí)，并?將學(xué)習(xí)中?遇到的已?在初中學(xué)?過(guò)的知識(shí)?點(diǎn)，進(jìn)行?強(qiáng)化溫習(xí)?，然后聯(lián)?系所學(xué)到?的新的內(nèi)?容，做到?溫故知新?。由于有?相當(dāng)一部?分學(xué)生的?根基較差?，學(xué)習(xí)興?趣淡薄，?通過(guò)根基?知識(shí)的鞏?固增強(qiáng)，?誘發(fā)這部?分學(xué)生的?興趣，收?到了優(yōu)越?的后果。?二、嚴(yán)?格依照學(xué)?校的總體?教授教化?要求和目?標(biāo)去組織?教授教化?，抓好教?授教化中?的每一個(gè)?環(huán)節(jié)為?了切實(shí)地?進(jìn)步語(yǔ)文?課的效率?和質(zhì)量，?從備課、?上課、作?業(yè)的部署?與批改，?到課后指?點(diǎn)，考試?等都嚴(yán)格?認(rèn)真地去?按要求和?標(biāo)準(zhǔn)去做?，包管了?教授教化?工作的規(guī)?范化、制?度化、科?學(xué)化，從?教的方面?給學(xué)生的?學(xué)提供了?切實(shí)的保?障。三?、用活躍?機(jī)動(dòng)的教?授教化方?法，抖擻?講堂活力?新課標(biāo)?要求我們?樹立以自?主、互助?、探究為?主的教授?教化模式?，激活學(xué)?生好奇心?，探究欲?，培養(yǎng)學(xué)?生主動(dòng)思?考、質(zhì)疑?、求索以?及善于捕?捉新信息?的才能，?并把這種?才能的培?養(yǎng)定為講?堂教授教?化的終極?目的。為?此，我仔?細(xì)研究教?導(dǎo)心理，?精確把握?學(xué)生的心?理特征和?思維特點(diǎn)?，積極探?索有利于?激發(fā)興趣?、激活思?維、鼓勵(lì)?探討的講?堂教授教?化措施。?例如在處?置懲罰每?單元的重?點(diǎn)篇目時(shí)?，我始終?采納整體?感知――?互助探究?――反思?質(zhì)疑――?拓展延伸?的教授教?化模式，?依據(jù)不合?內(nèi)容精心?設(shè)計(jì)問題?，組織講?堂教授教?化。四?、充分應(yīng)?用今世化?教授教化?手段，擴(kuò)?張課文容?量，富厚?活潑了語(yǔ)?文講堂?我校擁有?先進(jìn)的多?媒體教授?教化設(shè)備?，因而，?在教授教?化歷程中?，通過(guò)上?網(wǎng)查找和?本身制作?語(yǔ)文教授?教化的音?像材料和?課件，使?無(wú)聲的語(yǔ)?言變得活?躍形象，?具體可感?，進(jìn)步了?講堂效率?，取得了?抱負(fù)的后?果。比如?，在學(xué)習(xí)?《雷雨》?這一篇課?文的時(shí)候?，我就先?播放了話?劇《雷雨?》，營(yíng)造?出一種氣?氛，然后?再進(jìn)入課?文的學(xué)習(xí)?，后果就?許多多少?了?；蚴?通過(guò)表演?的形式，?讓學(xué)生寓?教于樂。?很多課文?的學(xué)習(xí)，?我都播放?配樂朗誦?，給學(xué)生?必然的熏?陶和沾染?，同時(shí)也?進(jìn)步了學(xué)?生的朗讀?技術(shù)。?五、開展?多種多樣?的語(yǔ)文學(xué)?習(xí)的運(yùn)動(dòng)?，匆匆進(jìn)?語(yǔ)文學(xué)習(xí)?，進(jìn)步語(yǔ)?文才能?學(xué)習(xí)語(yǔ)文?，最緊張?的便是積?累。因而?，在抓住?講堂這一?主渠道的?同時(shí)，還?通過(guò)多種?方法來(lái)進(jìn)?步學(xué)生語(yǔ)?文學(xué)習(xí)的?積極性。?我除要求?學(xué)生認(rèn)真?做好講堂?記錄外，?還做好語(yǔ)?文的學(xué)習(xí)?積累，開?展語(yǔ)文背?誦比賽，?詩(shī)歌散文?朗誦比賽?。六、?以高考為?偏向，強(qiáng)?化高考意?識(shí)，明確?奮斗的目?標(biāo)高一?的學(xué)生對(duì)?高考都對(duì)?照陌生，?為此，我?就賡續(xù)的?應(yīng)用各類?機(jī)會(huì)向?qū)W?生解說(shuō)有?關(guān)高考