《電生磁》教案(公開(kāi)課)2023年人教版

2學(xué)問(wèn)與技能生疏電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。知道通電導(dǎo)體四周存在著磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相像。過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀的精神；通過(guò)體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，養(yǎng)成樂(lè)于探究自然界奇特的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】奧斯特的試驗(yàn)；通電螺線管的磁場(chǎng)【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生明白電和磁具有肯定聯(lián)系；通電螺線管的磁場(chǎng)及其應(yīng)用【教學(xué)預(yù)備】教師器材：多媒體設(shè)備及課件、電源、開(kāi)關(guān)、直線導(dǎo)體、螺線管、鐵屑、小磁針、大頭針假設(shè)干、安培定那么立體模型。主要主要教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引入課

魔術(shù) 紙盒吸鐵利用紙盒內(nèi)隱蔽的通電螺線管吸引大頭針。【設(shè)問(wèn)1】此盒中可能有什么？你猜測(cè)的依據(jù)是什么？斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，在靠近鐵屑【設(shè)問(wèn)23.將紙盒翻開(kāi)，展現(xiàn)螺線管【設(shè)問(wèn)3】觀看盒內(nèi)的器材，你想到了什么？可提出什么樣的問(wèn)題進(jìn)展探究？

猜測(cè)。屑。什么？電和磁之間有磁場(chǎng)。建構(gòu)學(xué)問(wèn)效應(yīng)四周存在磁場(chǎng)電流的磁場(chǎng)方向與電流的方向有關(guān)

【想想做做】設(shè)問(wèn)：電流真的能產(chǎn)生磁場(chǎng)嗎？124說(shuō)明白什么？思考：轉(zhuǎn)變電流的方向，觀看到了什么現(xiàn)象？這又說(shuō)明白什么？小結(jié)：通電導(dǎo)線四周存在與電流方向有關(guān)的磁場(chǎng)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)?！疚锢韺W(xué)史】

導(dǎo)線的一端接干電線放在小磁針的正上方，并且與其平行。小磁針發(fā)生偏四周存在磁場(chǎng)。小磁針偏轉(zhuǎn)方流的磁場(chǎng)方向與電流的方向有關(guān)?？磿?shū)了解奧斯特覺(jué)察電和磁之間的聯(lián)簡(jiǎn)潔的，介紹丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特。 系過(guò)程。這一重大覺(jué)察轟動(dòng)了科地推動(dòng)了電磁學(xué)的爭(zhēng)論和開(kāi)展.〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)覺(jué)察電生磁的物理學(xué)史，管的磁場(chǎng)

【創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境】問(wèn)題1：既然電能生磁，為什么我們?cè)谏铑^針都吸不動(dòng)問(wèn)題2：你有什么方法可以增大電流的磁場(chǎng)嗎？假設(shè)不能增大電流，還可以怎么做呢？活中我們用什么方法來(lái)增加通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)呢？后來(lái)人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形種裝置就叫做螺線管。演示試驗(yàn)：演示螺線管的繞制方法〔設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生生疏到簡(jiǎn)單的事物都是探究一：通電螺線管四周是否存在磁場(chǎng)？操作方法：在螺線管的兩端各放一個(gè)小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。通電后觀看轉(zhuǎn)變電流方向，再觀看一次。〔為增大可見(jiàn)度可利用實(shí)物投影儀，便于學(xué)生觀看?！?/p>

吸引大頭針太粗。成線圈。纏繞方法。通過(guò)觀看小磁通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體

〔設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)直觀的試驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生感結(jié)論：通電螺線管四周存在磁場(chǎng)探究二：通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的？法可以顯示出磁場(chǎng)的分布？

鐵屑或小磁針的磁場(chǎng)相像。 【設(shè)計(jì)試驗(yàn)】依據(jù)課本P125圖20.2-5布置器材，為使磁

小組合作，試驗(yàn)探N極究，隨時(shí)記錄電流方的方向，這個(gè)方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。 向和小磁針N極的指向。比照上節(jié)課學(xué)習(xí)的蹄形磁體和條形磁體的磁場(chǎng)分布，你能得到什么結(jié)論？ 爭(zhēng)論、溝通磁場(chǎng)相像。通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相像。它的兩端相當(dāng)于條形磁體的兩極。

的磁場(chǎng)特點(diǎn)。通電螺線管的極性與

〔設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生自己探究、感知，總結(jié)出通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)非電流的方向之間有什么關(guān)系？通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)那么通電螺線管兩端的極性與圍繞螺線管的電流的方向之間有什么關(guān)系？轉(zhuǎn)變電流方向，磁場(chǎng)方向也會(huì)變化。將靜止的小磁針靠近放在通電螺線管的一

題。磁場(chǎng)方向會(huì)轉(zhuǎn)變。小組同學(xué)做好分組依據(jù)試驗(yàn)單探究下面四個(gè)圖中的一種狀況，并小磁針的指向，依據(jù)把答案寫(xiě)在黑板上。 磁極間的作用規(guī)律，N、S

極。展現(xiàn)推斷結(jié)果。依據(jù)四幅圖中通過(guò)螺線管的電流方向和標(biāo) 比照四幅圖中出螺線管的N、S極，你可以得出什么結(jié)論？ 極和【得出結(jié)論】 電流的方向，得出結(jié)論。通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)。想出一些方法把這個(gè)關(guān)系表述出來(lái)？〔設(shè)計(jì)意圖:把探究“螺線管磁場(chǎng)分布〞試驗(yàn)

思考、爭(zhēng)論。126頁(yè)“想想議議〞：螞蟻和猴子說(shuō)的話對(duì)嗎？看書(shū)第127頁(yè)圖20.2-8，想想如何借助自己的手推斷通電螺線管的極性。

試著說(shuō)出自己總結(jié)出安培定那么的內(nèi)容。么螺線管右手握；電流四指指；拇指指北極。

安培定那么的內(nèi)容：用右手握住螺線管，讓四指指向拇指所指的那端就是螺線管N極。例題1：請(qǐng)你依據(jù)通電螺線管中的電流方向推斷螺線管的極性。例題2：如以下圖，依據(jù)通電螺線管的極性畫(huà)出螺線管中電流的方向，并用箭頭標(biāo)出。

127“安培定那么〞局定那么推斷剛剛標(biāo)的四幅圖中的N、S極是否正確。完成練習(xí)。例題3：如以下圖，電路連接正確，通電后小畫(huà)出螺線管的繞法。

小試身手：小磁針?lè)旁趦赏〞r(shí)處于如圖丙所示管B電流的方向。解題思路：N、SN、S標(biāo)出進(jìn)、出螺線管的電流方向；確定第一根線的畫(huà)法。呢？安培定那么應(yīng)用：由螺線管中的電流方向，推斷通電螺線管N、S通電螺線管的N、S極，判定螺線管中電流的方向；依據(jù)通電螺線管的NS極以及電源的正負(fù)極，畫(huà)出螺線管的繞線方向。〔設(shè)計(jì)意圖:

的應(yīng)用。三、課堂小結(jié)： 回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生爭(zhēng)論梳理學(xué)問(wèn)，本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑心?本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑心?溝通收獲和疑心。教師巡察、講評(píng)學(xué)以致用完成檢測(cè)四、課堂檢測(cè)題、解答見(jiàn)附件1五、布置作業(yè)出示思考題題目2課后完成【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】

§20.2通電導(dǎo)線四周存在與電流方向有關(guān)的磁場(chǎng)二、通電螺線管的磁場(chǎng)通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體相像；通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)。三、安培定那么：螺線管，右手握。電流四指指，拇指指北極一、案例的“亮點(diǎn)〞緊湊，將前后學(xué)問(wèn)連接到位，是教學(xué)中心內(nèi)容得到充分呈現(xiàn)。尤其是教學(xué)過(guò)程中的協(xié)作展現(xiàn)對(duì)應(yīng)很好，畫(huà)面有用，圖片豐富，跟蹤練習(xí)也比較準(zhǔn)時(shí)，有利于學(xué)生的消化吸取，教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)生主體地位把握準(zhǔn)確，認(rèn)真實(shí)施于教學(xué)，可以帶來(lái)很好效果。二、教學(xué)建議線的磁場(chǎng)分布方向與什么有關(guān)？為什么用紙筒與用鐵芯效果不同〔與下一節(jié)接軌〕？增加分析一下螺線管內(nèi)部磁感線問(wèn)題，了解磁感線的不要和特征等；找?guī)讉€(gè)電視機(jī)偏轉(zhuǎn)線圈、電磁起重機(jī)圖片、牽牛花生長(zhǎng)螺旋攀附圖片等，介紹1課堂檢測(cè)1.1820旁邊的磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，他進(jìn)而連續(xù)爭(zhēng)論，最終證明白電流四周存在，在世界上第一個(gè)覺(jué)察了電和磁之間的聯(lián)系．假設(shè)把導(dǎo)線繞在圓筒上做成螺線管，通電時(shí)磁場(chǎng)就會(huì)變強(qiáng)，通電螺線管的極性與螺線管中的方向有關(guān)．A．只有磁體才能產(chǎn)生磁場(chǎng)B．只有電流才能產(chǎn)生磁場(chǎng)C．磁體和電流都能產(chǎn)生磁場(chǎng)如以以下圖所示，通電螺線管與條形磁鐵相互吸引的是〔 〕標(biāo)出圖中通電螺線管的N、S極。5、標(biāo)出螺線管上導(dǎo)線中的電流方向。6.如圖，在通電螺線管的上端有一靜止的小磁針，請(qǐng)把線圈繞制完成。參考答案：1.磁場(chǎng) 電流方向2.C 3.B 4.圖略 5.圖略 附件2課后作業(yè)以以下圖是奧斯特曾經(jīng)做過(guò)的試驗(yàn)示意圖。比較甲、乙圖得到結(jié)論；比較甲丙圖得到結(jié)是〕。小磁針靜止時(shí)，AN小磁針靜止時(shí)，BNNP，電磁鐵磁性減弱如以下圖，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合時(shí)，通電螺旋管四周的小磁〔 〕A．a(chǎn)B．bC．cD．d開(kāi)關(guān)閉合后磁感線的外形如下左圖，請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出磁鐵A的兩個(gè)磁極．

針指向N＋〞極。參考答案：1.通電導(dǎo)線四周存在磁場(chǎng)；電流的磁場(chǎng)方向與電流的方向有關(guān) 2.B3.D4.圖略 5.圖略液體的壓強(qiáng)★整體設(shè)計(jì)說(shuō)明★通過(guò)復(fù)習(xí)放在水平面上的固體的壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由，提出問(wèn)題：液體也受重力，在容器中的液通過(guò)復(fù)習(xí)放在水平面上的固體的壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由，提出問(wèn)題：液體也受重力，在容器中的液體對(duì)容器底有沒(méi)有壓強(qiáng)呢？繼而用試驗(yàn)來(lái)直觀地觀看液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，再對(duì)液體的壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由體對(duì)容器底有沒(méi)有壓強(qiáng)呢？繼而用試驗(yàn)來(lái)直觀地觀看液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，再對(duì)液體的壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由及影響液體壓強(qiáng)大小的因素開(kāi)放爭(zhēng)論與探究，最終進(jìn)展整理總結(jié)。這樣的安排使學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)渡及影響液體壓強(qiáng)大小的因素開(kāi)放爭(zhēng)論與探究，最終進(jìn)展整理總結(jié)。這樣的安排使學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)渡自然，不是突兀地提出液體的壓強(qiáng)，并能自然地了解液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由；對(duì)影響液體壓強(qiáng)大小的自然，不是突兀地提出液體的壓強(qiáng)，并能自然地了解液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由；對(duì)影響液體壓強(qiáng)大小的因素的試驗(yàn)探究，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為在探究中學(xué)習(xí)的過(guò)程，既學(xué)到學(xué)問(wèn)，又培育學(xué)生的探究力量和協(xié)因素的試驗(yàn)探究，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為在探究中學(xué)習(xí)的過(guò)程，既學(xué)到學(xué)問(wèn)，又培育學(xué)生的探究力量和協(xié)作精神。作精神。★教材分析★本節(jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)在液體中的表現(xiàn)。學(xué)生在生活中體驗(yàn)較少，已有的感性生疏少，使得本節(jié)學(xué)問(wèn)比較抽象，加上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要用到密度和重力的學(xué)問(wèn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。液體壓強(qiáng)是固體壓強(qiáng)學(xué)問(wèn)的延深，并是浮力產(chǎn)生的緣由，起到承前啟后的作用，因而要重視本節(jié)的教學(xué)。★教法建議★探究、試驗(yàn)、分析爭(zhēng)論法?！飳W(xué)情分析★學(xué)生已學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由及影響壓強(qiáng)的因素，并具有密度學(xué)問(wèn)，這為學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)打好了根底。在我們的生活中，能體驗(yàn)到液體壓強(qiáng)的大事很少，就是游泳，由于水不會(huì)太深，也難以覺(jué)察到水的壓強(qiáng)的存在，造就了液體的壓強(qiáng)這一學(xué)問(wèn)比較抽象。教學(xué)過(guò)程中多用現(xiàn)象比較直觀的試驗(yàn)，增加學(xué)生的感性生疏，就簡(jiǎn)潔承受的學(xué)問(wèn)?！飳W(xué)法引導(dǎo)★自學(xué)與互學(xué)總結(jié)歸納試驗(yàn)探究★三維目標(biāo)★學(xué)問(wèn)與技能〔1〕了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。〔2〕了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)，知道計(jì)算液體壓強(qiáng)的公式。〔3〕生疏液體壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中的連通器。過(guò)程與方法〔1〕通過(guò)探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)爭(zhēng)論的方法?！?〕能運(yùn)用試驗(yàn)法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結(jié)物理規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)〔1〕利用試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，承受科學(xué)態(tài)度的培育。〔2〕培育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。〔3〕通過(guò)船閘的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷?！镏攸c(diǎn)難點(diǎn)★重點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)生疏液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及影響因素，利用物理模型推導(dǎo)公式。難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)與深度及密度的關(guān)系?！镎n時(shí)安排★1課時(shí)★教學(xué)過(guò)程★一、課引入2分鐘〕如以以下圖所示，木塊放至杯底，木塊因受重力作用，對(duì)杯底有壓強(qiáng)；假設(shè)向杯中倒入水，水對(duì)杯底有壓強(qiáng)嗎？ ，方向 ，產(chǎn)生的緣由是 。杯子中的水，假設(shè)杯壁突然消逝，會(huì)消滅什么狀況？說(shuō)明水具有性。有杯壁的存在為什么水就不流散呢？說(shuō)明杯壁對(duì)水力的作用，同時(shí)水對(duì)杯壁力的作用，即，水對(duì)杯壁壓強(qiáng)，產(chǎn)生的緣由是 。假設(shè)水的壓強(qiáng)只是向下或側(cè)向的，如以以下圖所示，那么浸在水中的物體〔“肯定〞或“不肯定〞〕向下運(yùn)動(dòng)而不向上運(yùn)動(dòng)，浸在水中的物體都是下沉的嗎？說(shuō)明什么？【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)問(wèn)的遷移力量，合理推理出結(jié)論，使學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)熬煉了學(xué)生的分析推理力量、學(xué)問(wèn)遷移力量，又為學(xué)習(xí)浮力打下根底。二、課講解〔一〕液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)4分鐘〕教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)或裝置，能夠直觀地觀看到液體有沒(méi)有壓強(qiáng)。提示：利用力的作用效果。方案12：利用力可以使物體發(fā)生形變2分鐘左右的爭(zhēng)論，學(xué)生有沒(méi)有設(shè)計(jì)出方法或裝置不要緊，關(guān)鍵是給學(xué)生一個(gè)思維的時(shí)間與空間，對(duì)有效思路賜予以表?yè)P(yáng)〕爭(zhēng)論過(guò)后，展現(xiàn)教師承受的裝置，如以以下圖。玻璃杯的底是用橡皮膜來(lái)制作的。倒入水后，假設(shè)有壓強(qiáng)，橡皮膜將發(fā)生形變〔側(cè)橡皮膜先不提及，試驗(yàn)時(shí)將它背向?qū)W生教師演示，倒入水后，讓學(xué)生留意觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。提問(wèn)：看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？方向向哪？為什么？然后教師假裝不經(jīng)意將側(cè)膜轉(zhuǎn)向?qū)W生：這個(gè)玻璃筒側(cè)壁也開(kāi)了口，讓我用橡皮膜堵住了。假設(shè)有學(xué)生覺(jué)察此處橡皮膜外凸，就勢(shì)引導(dǎo)提問(wèn)，假設(shè)沒(méi)有學(xué)生覺(jué)察，教師故作才覺(jué)察，引導(dǎo)提問(wèn)，引發(fā)思考與爭(zhēng)論。問(wèn)題：里面的水所受的重力是豎直向下的，對(duì)容器底部有向下的壓力，底部的橡皮膜向下凸出理所固然，這側(cè)橡皮膜怎么也外凸了呢？說(shuō)明什么？什么緣由呢？〔假設(shè)學(xué)生想不到，提示比較固體液體有什么不同的特性〕【試驗(yàn)結(jié)論】A．液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。B．液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由是由于液體受到重力作用；液體具有流淌性?！驹O(shè)計(jì)意圖】各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間過(guò)渡自然，層層推動(dòng)，連貫性強(qiáng)，同時(shí)增加了趣味性。探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)〔約2分鐘〕提問(wèn)：液體對(duì)容器底的容器壁都有壓強(qiáng)，液體的內(nèi)部有沒(méi)有壓強(qiáng)存在呢？比方我們將一個(gè)物體浸在液體中，這個(gè)物體受不受液體的壓強(qiáng)呢？1〕液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)；〔2〕液體內(nèi)部的各個(gè)方向是否存在壓強(qiáng)。【試驗(yàn)器材】【探究步驟】〔1〕介紹壓強(qiáng)計(jì)：先觀看U形管液面的高度差，然后讓學(xué)生用手輕輕壓一壓探頭的橡皮膜，觀看U形管中液面消滅的高度差有什么變化。小幅度地變化壓力大小，觀看液面高度差的變化。由U形管中液面高度差越大，說(shuō)明橡皮膜受到的壓強(qiáng)越大〔2〕將探頭浸入水中，觀看U形管中液面的高度差。〔3〕隨便變換橡皮膜的朝向，觀看U形管中液面的高度差是否還存在。【試驗(yàn)結(jié)論】液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素〔約8分鐘〕【試驗(yàn)器材】【試驗(yàn)步驟】〔1〕爭(zhēng)論猜測(cè)：液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)，將合理的猜測(cè)寫(xiě)到黑板上。提示：依據(jù)生活閱歷及相關(guān)學(xué)問(wèn)猜測(cè)，不行亂猜。①淺水潛水戴水鏡氧氣瓶就可以，深水潛水就需要穿防護(hù)裝備→→深度→→液體的密度③液體內(nèi)部各個(gè)方向都存在壓強(qiáng)→→方向〔2〕爭(zhēng)論試驗(yàn)方法：經(jīng)爭(zhēng)論、引導(dǎo)，得出試驗(yàn)方法——掌握變量法。〔3〕保持探頭浸入水中的深度不變，將橡皮膜朝向不同方向，觀看U形管中液面高度差有什么變化?！?〕將探頭浸入的深度漸漸加深，在不同的深度停留一下，觀看U形管中液面高度