初中班主任年度考核工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模板（二篇）

第7頁共7頁初中班主?任年度考?核工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模?板今年?我接任初?一(1)?班的班主?任工作，?第一次做?班主任，?面對(duì)這些?滿懷憧憬?、滿懷希?望、渴望?知識(shí)的初?一新生，?我盡我最?大的努力?，教導(dǎo)這?批學(xué)生認(rèn)?識(shí)自己、?提高自己?。教師的?使命是教?育好每一?位學(xué)生，?而班主任?的使命便?是以學(xué)生?的健康成?長(zhǎng)為首要?任務(wù)。如?果一位班?主任，不?能夠把學(xué)?生放在心?中的首位?，那它就?不是一名?稱職的班?主任，更?不是一名?稱職的教?師。班主?任的任務(wù)?是神圣而?又光榮的?。我將這?學(xué)期完成?的工作總?結(jié)如下：?一、思?想上高度?重視，嚴(yán)?抓學(xué)生的?日常行為?規(guī)范，培?養(yǎng)良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?班主任?工作可以?說是相當(dāng)?瑣碎、繁?雜的，需?要面面具?到，學(xué)生?每取得一?點(diǎn)進(jìn)步，?都是對(duì)我?的最大安?慰，為此?付出艱辛?，我認(rèn)為?是值得的?。在工作?中，我始?終抓住一?條管理主?線-學(xué)校?常規(guī)的管?理。開學(xué)?初，我首?先嚴(yán)抓學(xué)?生習(xí)慣、?紀(jì)律和勞?動(dòng)衛(wèi)生等?日常行為?，親臨指?導(dǎo)，力作?模范。通?過一段時(shí)?間的努力?，學(xué)生們?在日常行?為規(guī)范方?面有了很?大的進(jìn)步?。接著我?的工作重?心隨之轉(zhuǎn)?移到課堂?上來，并?根據(jù)《中?學(xué)生日常?行為規(guī)范?》，《同?德中學(xué)一?日常規(guī)》?等制訂了?班規(guī)，班?規(guī)從某些?方面補(bǔ)充?并突出了?日常行為?規(guī)范，同?時(shí)把好日?常行為規(guī)?范的量化?考核關(guān)。?經(jīng)過努力?，我班學(xué)?生已經(jīng)形?成較強(qiáng)的?時(shí)間觀念?，培養(yǎng)了?勞動(dòng)意識(shí)?，增強(qiáng)了?競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?，養(yǎng)成了?良好的行?為習(xí)慣。?二、認(rèn)?真按時(shí)完?成學(xué)校布?置的各項(xiàng)?任務(wù)我?從一開始?就十分注?意了解學(xué)?生，明確?工作重點(diǎn)?。利用好?每一節(jié)班?訓(xùn)課，對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?思想教育?。我著重?抓班風(fēng)的?形成。為?了樹立良?好的班風(fēng)?、學(xué)風(fēng)，?從一開始?就嚴(yán)格要?求學(xué)生，?并注意通?過活動(dòng)增?強(qiáng)班級(jí)凝?聚力。例?如，我積?極發(fā)動(dòng)和?指導(dǎo)學(xué)生?參加校校?運(yùn)動(dòng)會(huì)比?賽，取得?了全校最?好的成績(jī)?，加強(qiáng)了?班里學(xué)生?的集體榮?譽(yù)感，增?強(qiáng)了班級(jí)?凝聚力，?使班風(fēng)逐?漸形成。?三、重?視班干部?隊(duì)伍的建?設(shè)和管理?，培養(yǎng)他?們的綜合?能力，發(fā)?揮他們的?先鋒模范?作用，以?影響和帶?動(dòng)班級(jí)各?項(xiàng)工作的?開展班?干部是班?主任的得?力肋手，?是班級(jí)管?理的骨干?力量，為?了讓他們?發(fā)揮主力?作用，我?及時(shí)對(duì)他?們的工作?責(zé)任心和?工作熱情?給予肯定?，時(shí)時(shí)要?求他們以?身作則，?學(xué)會(huì)塑造?自身的班?干部形象?，從而樹?立威信。?四、工?作的不足?和今后的?方向1?、對(duì)待學(xué)?生管理上?有欠缺：?學(xué)生群體?和個(gè)體之?間經(jīng)常發(fā)?生矛盾，?影響了學(xué)?習(xí)，由于?監(jiān)督不到?位。2?、班級(jí)常?規(guī)管理不?完善，少?數(shù)學(xué)生在?思想上對(duì)?待學(xué)習(xí)的?主動(dòng)性仍?然很差，?好的生活?學(xué)習(xí)習(xí)慣?依舊沒有?形成。?3、與家?長(zhǎng)的聯(lián)系?和溝通較?少。學(xué)生?出現(xiàn)了問?題應(yīng)該及?時(shí)向家長(zhǎng)?反映。?一學(xué)期的?班主任工?作使我學(xué)?到了許多?，能力也?得到了加?強(qiáng)。但是?，由于本?人經(jīng)驗(yàn)不?足，心有?余而力不?足，有些?工作還沒?有做到位?，還做得?很不夠，?存在一些?問題有待?解決，敬?請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)諒?解。為了?學(xué)生更好?的發(fā)展，?希望在下?一學(xué)期繼?續(xù)努力，?向有經(jīng)驗(yàn)?的班主任?學(xué)習(xí)，搞?好教學(xué)，?抓好班級(jí)?，爭(zhēng)取在?各方面都?取得更好?的成績(jī)。?總之，?這個(gè)學(xué)期?的工作使?我在各方?面都取得?了進(jìn)步，?能力得到?加強(qiáng)。但?是，由于?經(jīng)驗(yàn)不足?，有些工?作還沒有?做到位，?還做得不?夠，還存?在一些問?題有待解?決。今后?，我將再?接再厲，?總結(jié)老班?主任的經(jīng)?驗(yàn)教訓(xùn)，?不斷充實(shí)?自己，爭(zhēng)?取做得更?好。初?中班主任?年度考核?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)模板?（二）?我今年帶?的是由原?初二年級(jí)?的四個(gè)班?打亂后重?新分班的?初三(3?)班。帶?這樣的班?還是第一?次，感覺?心里的壓?力很大。?但也只有?硬著頭皮?干。我主?要從以下?入手開展?工作：?一、營(yíng)造?一種家庭?式的和諧?班級(jí)氛圍?，讓班級(jí)?充滿氣息?和活力?師愛是一?種高尚的?情感，在?教育中發(fā)?揮著重要?的作用。?＂沒有愛?就沒有教?育＂，＂?愛是打開?學(xué)生心靈?的鑰匙＂?，這是每?一位班主?任都熟知?的道理。?“親其師?，信其道?”，班主?任愛護(hù)和?關(guān)心每位?學(xué)生，學(xué)?生就樂于?接受他的?教育和管?理。為?了盡快地?使自己對(duì)?新生產(chǎn)生?真誠(chéng)的師?愛，我充?分利用各?種機(jī)會(huì)與?他們接觸?、交往。?課間、飯?后找他們?聊天、說?笑；在他?們遇到困?難時(shí)，想?辦法幫助?解決；在?他們出現(xiàn)?思想問題?時(shí)，找他?們談心，?耐心細(xì)致?地說服教?育。同時(shí)?與他們的?家長(zhǎng)保持?聯(lián)系，取?得家長(zhǎng)的?密切配合?。在我們?共同努力?下，學(xué)生?對(duì)陌生環(huán)?境的焦慮?和不安很?快被新奇?和歡樂所?取代，逐?漸的喜歡?這個(gè)集體?并安心開?始學(xué)習(xí)。?班主任?還要積極?參與學(xué)生?的各種活?動(dòng)，既做?組織者，?又做普通?一員，讓?學(xué)生感到?班主任不?但＂可敬?＂而且＂?可親＂。?在擔(dān)任初?三(3)?班班主任?后不久的?校運(yùn)動(dòng)會(huì)?上，我和?同學(xué)們一?起練隊(duì)列?，為運(yùn)動(dòng)?員們吶喊?助威，雖?然嗓子啞?了，但師?生情感加?深了，也?使他們感?受到新集?體的溫暖?，增強(qiáng)了?新集體的?凝聚力。?二、制?定一套人?性化班級(jí)?管理制度?，讓班級(jí)?管理充滿?“人情味?”俗語?說得好：?“沒有規(guī)?矩，不能?成方圓”?，“班風(fēng)?正，學(xué)風(fēng)?盛”，班?規(guī)是對(duì)學(xué)?生不良行?為的約束?和糾正。?利用通常?的強(qiáng)制手?段迫使學(xué)?生遵守往?往會(huì)適得?其反，多?設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)?制，減少?懲治手段?，如班級(jí)?量化考核?中多加分?少扣分，?能充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?積極性，?學(xué)生往往?會(huì)為了彌?補(bǔ)自己的?扣分而積?極做好自?己的本職?工作甚至?是額外工?作。另外?，“人無?完人”，?我們應(yīng)該?允許學(xué)生?犯錯(cuò)，班?規(guī)的制定?不需面面?俱到，但?要不影響?學(xué)生的個(gè)?性發(fā)展，?不傷害學(xué)?生的自尊?。學(xué)生犯?錯(cuò)后不要?馬上處罰?，可先提?醒、后警?告，或罰?以娛樂節(jié)?目等等。?對(duì)于新?班級(jí)，開?始階段的?常規(guī)工作?抓得好，?就能為以?后的深入?教育打下?基礎(chǔ)，班?級(jí)會(huì)出現(xiàn)?積極向上?穩(wěn)步前進(jìn)?的局面。?班集體的?凝聚力增?強(qiáng)了，同?學(xué)們的集?體榮譽(yù)感?增強(qiáng)了，?班級(jí)的綜?合評(píng)比也?就會(huì)有很?大的進(jìn)步?，每月一?次的流動(dòng)?紅旗既是?見證更是?進(jìn)一步前?進(jìn)的動(dòng)力?。三、?建立一支?優(yōu)良的班?干部隊(duì)伍?，使班級(jí)?“分權(quán)”?、“分層?”合作?初中的孩?子較為單?純，有著?強(qiáng)烈的表?現(xiàn)欲望，?都希望在?參與班級(jí)?管理時(shí)大?展身手。?如果權(quán)力?過于集中?在幾個(gè)同?學(xué)手中，?既不利于?培養(yǎng)學(xué)生?的自尊心?和自信心?，又不利?于營(yíng)造學(xué)?生自我教?育、自我?管理的良?好氛圍，?并且會(huì)大?大減弱班?級(jí)自身的?教育力和?感染力。?實(shí)行班級(jí)?工作“分?權(quán)”，班?干部、課?代表、小?組長(zhǎng)、各?級(jí)各類管?理員以及?班主任“?小密探”?都應(yīng)當(dāng)各?司其職、?分工協(xié)作?、相互制?約，力爭(zhēng)?做到事事?有人管、?事事有人?做能使班?級(jí)工作更?加有序。?當(dāng)然，?選出的這?些班級(jí)干?部畢竟不?是完人，?對(duì)他們不?能過分苛?求、指責(zé)?，特別是?在工作出?現(xiàn)失誤的?時(shí)候。定?期對(duì)班干?部的工作?能力進(jìn)行?培訓(xùn)指導(dǎo)?，給他們?講解各部?分的工作?要點(diǎn)，組?織他們學(xué)?會(huì)指定計(jì)?劃及具體?措施，定?期召開班?干部會(huì)議?，檢查落?實(shí)情況，?總結(jié)得失?，并加以?糾正。同?時(shí)必須嚴(yán)?厲批評(píng)班?干部在班?級(jí)中的不?良行為，?鼓勵(lì)他們?以身作則?并帶動(dòng)其?他同學(xué)，?促進(jìn)整個(gè)?班級(jí)樹立?良好班風(fēng)?。四、?培養(yǎng)一班?充滿自信?的學(xué)生群?體，盡快?適應(yīng)緊張?的初中學(xué)?習(xí)生活?心理學(xué)家?發(fā)現(xiàn)，一?個(gè)人能否?成功有三?條：自信?、專注、?條件。自?信，是做?好任何工?作的前提?，它建筑?在對(duì)自己?能力的清?醒估計(jì)上?，并能認(rèn)?清自己潛?在的能力?，相信今?天辦不到?的事，經(jīng)?過努力明?天一定能?辦到。由?此可見，?自信是成?功的起點(diǎn)?。要使學(xué)?生在學(xué)習(xí)?、生活中?能認(rèn)真做?好每一件?事情，培?養(yǎng)樹立他?們相應(yīng)的?自信心是?必不可少?的。特?別是開學(xué)?初，很多?學(xué)生會(huì)因?為跟不上?進(jìn)度，出?現(xiàn)“消化?不良”或?“欠債”?的現(xiàn)象，?嚴(yán)重的還?會(huì)產(chǎn)生厭?學(xué)心理，?導(dǎo)致惡性?循環(huán)。我?主張學(xué)生?在自我暗?示中培養(yǎng)?自信，自?我暗示有?一種神奇?的威力，?它能控制?并指導(dǎo)人?的行為，?使之按預(yù)?想的目標(biāo)?活動(dòng)，最?終達(dá)到目?的。例如?，當(dāng)一個(gè)?人心情沮?喪時(shí)，反?復(fù)在心里?默念：“?我精神抖?擻，心情?愉快。”?很快就能?幫助人從?不良情緒?中擺脫出?來。所以?，經(jīng)常讓?學(xué)生在心?里鄭重其?事地默念?一些暗示?語，比如?“我一定?能學(xué)好英?語”，“?我的語文?成績(jī)?cè)絹?越好”，?考前默念?“這次考?試一定能?”等，不?僅對(duì)學(xué)生?能力的提?高，而且?對(duì)學(xué)生自?信心的培?養(yǎng)，都會(huì)?產(chǎn)生意想?不到的良?好效果。?有了自?信，面對(duì)?繁重的學(xué)?習(xí)任務(wù)，?就能引導(dǎo)?學(xué)生采取?相應(yīng)的對(duì)?策。開學(xué)?初，我就?邀請(qǐng)了幾?位學(xué)習(xí)成?績(jī)優(yōu)異的?老生來到?班上進(jìn)行?學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?交流，介?紹他們是?怎樣較快?適應(yīng)初三?學(xué)習(xí)生活?的，一方?面請(qǐng)他們?從整體講?他們的學(xué)?習(xí)經(jīng)驗(yàn)體?會(huì)，另一?方面講學(xué)?好各科的?行之有效?的學(xué)習(xí)方?法。?老生的現(xiàn)?身說法，?對(duì)新生是?大有幫助?的，使他?們建立信?心，提高?學(xué)學(xué)習(xí)興?趣。同時(shí)?我還