用微笑照亮孩子反思(七篇)

第頁(yè)共頁(yè)小班教育隨筆用微笑照亮孩子的生活用微笑照亮孩子反思(七篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來(lái)理解一下吧。小班教育隨筆用微笑照亮孩子的生活用微笑照亮孩子反思篇一愛(ài)是純潔美妙的，它在世界的每一個(gè)角落，在你的心底。它需要你我去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。翻開(kāi)你心底的那扇門，愛(ài)就會(huì)從里面走出來(lái)。“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了?！蓖{里唱出了偉大的母愛(ài)。是啊！世上只有媽媽好，有哪個(gè)媽媽不愛(ài)自己的孩子。懷胎十月的媽媽辛苦的生下自己人生中最重要的人?？粗龔牡谝淮蔚奶ь^、翻身、走路，第一聲喊媽媽。直到有一天，來(lái)到幼兒園，當(dāng)媽媽把在百般呵護(hù)下長(zhǎng)大的寶貝交到我們的手里，從此，寶貝的生命中又多了一個(gè)像媽媽一樣的人――教師。教師是世界上最神圣的職業(yè)。我們要孩子懂得什么是“愛(ài)”，什么是“被愛(ài)”，懂得什么是“舍”，什么是“得”。在幼兒園里，我們要接過(guò)媽媽手中的接力棒，把幼兒園變成孩子的新家，像媽媽一樣去愛(ài)每一個(gè)孩子。孩子們來(lái)到幼兒園，辭別最親愛(ài)的媽媽，排著整齊的隊(duì)伍，扶著樓梯走上樓，嘴里不停地說(shuō)著在幼兒園里學(xué)到的小兒歌，媽媽們都放心的分開(kāi)了。就在我剛走到臺(tái)階上時(shí)一個(gè)孩子在我的身后拉著我的衣襟喊著：“媽媽”！我興奮極了，把孩子高高舉起“再叫一聲”，“媽媽”…。我的付出得到了回報(bào)，仿佛回到了女兒第一次叫我媽媽的時(shí)候，心里充滿了甜蜜和幸福。我真想有一個(gè)像哆啦a夢(mèng)的口袋，把世界上所有美妙的東西都裝在里面，當(dāng)我的孩子們需要時(shí)，一個(gè)接一個(gè)的掏出來(lái)給他們，就像園歌里唱的那樣“我是一顆嫩芽，享受雨露澆灌。我是一朵小花，長(zhǎng)在陽(yáng)光下?！蔽覀兙褪怯曷?，就是陽(yáng)光，我們要用心地去呵護(hù)這些含苞待放的花朵。孩子就像是一幅作品，要看這幅作品是否完美，就要看作者是否合格。我不僅是媽媽還是教師，所以我們應(yīng)和孩子蹲下來(lái)講話，抱起來(lái)交流，牽著手教育，用美妙的教育塑造幼兒的美麗人生。每個(gè)人都擁有愛(ài)與被愛(ài)的權(quán)利，每個(gè)人也會(huì)在愛(ài)的關(guān)心下成長(zhǎng)。特別是我得意的孩子們，他們擁有這個(gè)世界上最美妙的東西――愛(ài)。在以后的日子里，我要用愛(ài)照亮自己，照亮孩子們的將來(lái)。小班教育隨筆用微笑照亮孩子的生活用微笑照亮孩子反思篇二面對(duì)孩子,保持微笑教育隨筆當(dāng)幼師很多年了，來(lái)到這所幼兒園也兩年了，面對(duì)各式各樣的孩子，我真是感觸頗深吶。九月份是幼兒園新生入學(xué)的時(shí)間，每年的這個(gè)時(shí)候校園里一整天都能聽(tīng)到孩子“哇哇”的哭聲，今年也不例外。今年我?guī)∫话?，班里?6人，我和葛教師搭班，雖然是配班教師，但是兩周來(lái)我一直都不敢怠慢。我始終面帶微笑地對(duì)待孩子。和農(nóng)村孩子相比，鎮(zhèn)上的孩子相比照擬嬌氣，表現(xiàn)為：衣服，鞋子不會(huì)穿，也不會(huì)脫；小便不能自理，大便更不用說(shuō)；吃飯時(shí)臉上衣服上，地上到處都是飯粒，甚至有好多自己還不會(huì)動(dòng)手。有些幼兒教師從家長(zhǎng)手里接過(guò)來(lái)時(shí)，還會(huì)對(duì)教師拳打腳踢；有位家長(zhǎng)還向我們反映說(shuō)孩子晚上在家都不敢睡覺(jué)，生怕一睡著就見(jiàn)不到媽媽。這就是我們幼兒園教師經(jīng)常見(jiàn)到的別離焦慮。為了減輕孩子的這種緊張、恐懼的心情，每次我都微笑著從家長(zhǎng)手里接過(guò)孩子，還不停的撫慰家長(zhǎng)，希望他們放心，我們會(huì)把這些孩子當(dāng)成自己的孩子對(duì)待。我抱著孩子，耐心地哄著，希望他們能在我身上找到親人的影子。有些孩子脾氣犟，會(huì)哭很長(zhǎng)一段時(shí)間，我就微笑地抱著他，摸摸他的頭，和他講一些有趣的事，來(lái)分散孩子的注意力。吃飯的時(shí)候，也是我們教師最繁忙的時(shí)候。孩子不會(huì)自己吃飯，許多孩子把飯菜打翻，哭聲叫聲連成一片，怎么辦呢？批評(píng)不是解決的`好方法，單憑用嘴巴說(shuō)，孩子還不能聽(tīng)進(jìn)去，于是我們只有示范。該怎樣操作，一步一步演示一遍，兩周過(guò)去了，效果非常的明顯。當(dāng)然也有極個(gè)別孩子還是打翻，我們沒(méi)有批評(píng)孩子，而是用手摸著孩子的頭，希望他下次能小心點(diǎn)。午睡時(shí)，有很多孩子在哭，我們沒(méi)有亂，而是一個(gè)一個(gè)把孩子安排好睡的地方。耐心地哄著他們睡覺(jué)。有幾個(gè)孩子剛開(kāi)始幾天不睡覺(jué)，還會(huì)把別的孩子吵醒。我們每個(gè)教師抱著一個(gè)，身邊還哄著一個(gè)，浩浩是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，兩周了，還是從早到晚哭著要奶奶。有次午睡時(shí)竟然問(wèn)我：“教師，你也是媽媽嗎？”我先是一愣，后來(lái)才想只有讓孩子把自己當(dāng)成媽媽，才能讓孩子有信任感。于是我說(shuō)“是呀，教師就是媽媽呀！”于是我們都開(kāi)心地笑了！放學(xué)時(shí)，我微笑著接待家長(zhǎng)，最幸福的是孩子能開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)“教師，再見(jiàn)！”孩子們?nèi)拷油陼r(shí)，我可以開(kāi)心地對(duì)自己說(shuō)：“雖然很累，但是我在孩子身上也得到了快樂(lè)！”得意的孩子們，讓我的微笑伴隨著你的每一天。小班教育隨筆用微笑照亮孩子的生活用微笑照亮孩子反思篇三小班教育隨筆撒飯幼兒吃飯時(shí)，老愛(ài)往地上、桌上掉飯粒。有一天中午，我給幼兒盛飯時(shí)，不小心把勺子里的飯粒灑在了桌子上，我剛想撿起來(lái)扔掉，可突然發(fā)現(xiàn)周圍有許多雙眼睛正在看著我，我馬上意識(shí)到幼兒是想看看教師的舉動(dòng)，我仔細(xì)的檢起桌子上的飯粒，小心的放回飯盒里。從這以后，每次給幼兒成完飯，我都要巡視桌子上是否有飯粒，假設(shè)有就撿起來(lái)放回飯盒里。幼兒們看到教師這樣做，也就漸漸學(xué)會(huì)了把掉在桌子上的飯粒撿起來(lái)放在飯盒里，掉飯粒的現(xiàn)象少了?？雌饋?lái)，身教比空洞的說(shuō)教效果好得多。小班隨筆：“老糊涂”和“小糊涂”周四是我們班新來(lái)小朋友王佳浩入園的第三天，這個(gè)小家伙適應(yīng)才能特別強(qiáng)，從來(lái)到我們班的第一天起，佳浩就沒(méi)有一點(diǎn)不開(kāi)心，他很自然地和我們班的小朋友們?nèi)谠诹艘黄?，教師告訴他一些根本的要求，上課、入廁、洗手、進(jìn)餐、飲水等等，午睡佳浩也特別乖，不哭不鬧很自然地入睡。這天午睡起床后，孩子們都陸續(xù)穿好了外套準(zhǔn)備吃水果，只有佳浩沒(méi)有穿外套，教師讓他快穿上外套，他說(shuō)找不到了，教師問(wèn)他放在哪里了？他說(shuō)放在桌子上了。我就開(kāi)始幫他找，整個(gè)臥室活動(dòng)室反反復(fù)復(fù)找了許多遍，我們的小床是雙層的，我連床底下都反復(fù)找了很多遍，沒(méi)有找到，真是一件奇怪的事兒，因?yàn)樘鞖獠缓茫衔缫矝](méi)有帶孩子出去，后來(lái)我擔(dān)憂是頑皮的孩子會(huì)把佳浩的衣服丟到窗子外面，又在臥室每個(gè)窗子了外面進(jìn)展了尋找，仍然沒(méi)有，再后來(lái)，趙教師說(shuō)是不是佳浩換了衣服，因?yàn)榍皟商旒押拼┑氖且患苹疑钟悬c(diǎn)墨綠的融融外套，我就是認(rèn)著那件衣服在找，趙教師在孩子們放衣服的地方找到一件紅色加黑色的夾克外套問(wèn)是不是佳浩的，他說(shuō)不是，他說(shuō)他的衣服有帽子，可是有幾個(gè)小朋友非?？隙ǖ恼f(shuō)那就是王佳浩的衣服，可是佳浩哭著不讓教師給他穿那件衣服，趙教師怕佳浩著涼感冒哄著佳浩說(shuō)先暫時(shí)穿著，教師再幫他找，我又開(kāi)始翻騰臥室，最后出了一身大汗，仍然一無(wú)所獲，我在想：這如何向家長(zhǎng)交代啊！孩子的衣服在班里都能找不到了！這時(shí)我才想起來(lái)打問(wèn)一下佳浩的媽媽是不是給佳浩換衣服了，結(jié)果不說(shuō)大家也明白了……孩子一上午穿著紅顏色的衣服，我還認(rèn)著灰顏色的找，佳浩明明穿了沒(méi)有帽子的衣服，他卻一定要有帽子的衣服，唉！一個(gè)“老糊涂”和一個(gè)“小糊涂”！〔為此我也在反思自己的觀察太不仔細(xì)，午睡放衣服也需要更有序，才可能防止此類事情的發(fā)生。〕小小創(chuàng)可貼，濃濃師幼情一不小心，我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長(zhǎng)，但不深，星星點(diǎn)點(diǎn)地流著一點(diǎn)血。我毫不介意，拿紙巾擦了擦血，正打算繼續(xù)給孩子們講故事。誰(shuí)知道眼睛特別“亮”的楊楊竟然發(fā)現(xiàn)了：“姜教師，你的手____啦！”聲音雖然輕，但關(guān)心之情洋溢其中。在他的呼喊聲中，孩子們都將目光轉(zhuǎn)向了我的手指，并且紛紛嘟囔著：“姜教師____了”、“真的____了”、“我也看到了”……看到孩子們關(guān)切的眼神，我笑著說(shuō)沒(méi)事的，希望就此完畢這件事。沒(méi)想到，孩子們可不想就此罷手。細(xì)心的朱朱說(shuō)：“教師，你怎么不用創(chuàng)口貼啊？”王芷欣緊跟著說(shuō)：“姜教師，用了創(chuàng)口貼就不疼了。”雯雯還指著自己手腕上的“傷疤”說(shuō)：“我上次也弄開(kāi)了，媽媽給我貼了創(chuàng)口貼?！薄⒆觽兊纳罱?jīng)歷還真不少，這時(shí)的我不得不佩服他們了：“教師沒(méi)有帶創(chuàng)可貼，就不貼了吧，沒(méi)有關(guān)系的?！薄澳俏颐魈旖o你帶個(gè)創(chuàng)口____！”小朱朱真的很有愛(ài)心哦?！拔乙步o你帶！”孩子們又七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)了。我感到心里一陣陣暖流涌起?！安挥昧?，姜教師家里也有的，明天我自己就貼好了哦！”于是我又開(kāi)始和孩子分享故事了。第二天早晨我像往常一樣在活動(dòng)室門口接待孩子們。“姜教師，給你一個(gè)創(chuàng)可貼哦！”小朱朱遞給我一個(gè)創(chuàng)口貼。說(shuō)實(shí)話，我被感動(dòng)了，原來(lái)他昨天不是隨意說(shuō)說(shuō)的，原來(lái)小朱朱確實(shí)把這件如此小的事情放在了心上！“姜教師，我也給你帶了創(chuàng)口貼！”淘氣的小宇竟然也有這份細(xì)心，他爺爺還跟我說(shuō)：“昨晚一回家就說(shuō)要帶創(chuàng)口貼了！”原來(lái)小宇心里是有我的，可惜平時(shí)還因?yàn)樗奶詺馕依鲜巧臍?，我不禁臉紅了，有些懊悔?！敖處?，我?guī)湍阗N上吧！”天真得意的杭杭拉著我的手，非要親手貼上她帶的創(chuàng)口貼。我蹲下來(lái)，頭一次像一個(gè)孩子一樣，享受著被人照顧的感覺(jué)，這是一種多么奇妙、甚至讓人迷戀的感覺(jué)啊，而給我這種感覺(jué)的竟然是一個(gè)不滿4歲的孩子！看著她認(rèn)真的表情、細(xì)心卻顯笨拙的動(dòng)作，我忍不住在她的頭上親了一下，多得意的孩子啊！……一樣的早晨，一樣的孩子，不一樣的是，今天的我竟然收到了十幾張創(chuàng)口貼，十幾張來(lái)自于孩子手里的創(chuàng)口貼?？粗@一張張小小的創(chuàng)口貼，我有種流淚的沖動(dòng)。這豈止是一張張小小的創(chuàng)口貼，我看到的是在這小小創(chuàng)口貼背后的濃濃深情，是孩子們對(duì)我的一種關(guān)心、一份關(guān)心、一片愛(ài)意！我最親最愛(ài)的孩子們，衷心地祝愿你們安康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！干凈的小手――小小的洗手環(huán)節(jié)洗手是幼兒日常生活中，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在幼兒一日生活中，經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：三五個(gè)孩子在玩水；忘記關(guān)水龍頭了等等。針對(duì)這樣的情況，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求“要這樣，那樣的”，可效果總不佳。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特點(diǎn)的關(guān)系，幼兒的注意力容易分散。但遇到喜歡的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適宜幼兒年齡特點(diǎn)，并深受幼兒喜歡的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的`興趣。于是在之后的一次洗手時(shí)，我也參加進(jìn)來(lái)，并有節(jié)奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干。我動(dòng)作一下子就吸引住了幼兒紛紛跟著我學(xué)了起來(lái)?！霸⒔逃谏?、游戲之中”讓幼兒在有節(jié)奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表演兒歌內(nèi)容，表達(dá)了他們內(nèi)心的感受，并能促使他們?cè)跐撘颇姓莆崭镜纳罴寄?。雖然只是一個(gè)小小的洗手環(huán)節(jié)，只要我們認(rèn)真的去觀察、貼近幼兒的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)小小舉動(dòng)，就是我們抓住教育的良好契機(jī)。生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要我們?nèi)?dòng)腦筋，我們應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造親自體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，把教育轉(zhuǎn)化為幼兒的需要。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子成功的根底，這點(diǎn)固然重要，但我們要站在孩子的立場(chǎng)，體驗(yàn)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程。這樣，幼兒才能體驗(yàn)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，并逐漸把這種認(rèn)識(shí)變成自覺(jué)行為。僅僅一個(gè)洗手的習(xí)慣，我們也要考慮很多。讓我們感到欣喜的是，我們?cè)谂Φ耐瑫r(shí)也感受到了孩子們更多更強(qiáng)的獨(dú)立才能。教師應(yīng)做有心的人，從孩子長(zhǎng)久開(kāi)展的利益考慮，我們不可無(wú)視良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更要親自參與到幼兒的理論活動(dòng)，體驗(yàn)孩子們的需要，制定的常規(guī)制度應(yīng)隨時(shí)調(diào)整，并改變教育方式，形成真實(shí)的合作探究式的師幼互動(dòng)。向孩子抱歉――養(yǎng)成教育案例每次上課，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)坐姿，但是作為一名教師，我卻沒(méi)有做到。慶幸的是有不少“小教師”對(duì)我略微指點(diǎn)，教我如何坐。那天，我在寫(xiě)教育筆記，由于板凳高而桌子矮的緣故，正著坐很難受，于是我就側(cè)身坐，結(jié)果被我們班幾個(gè)“火眼晶晶”看到了。他們來(lái)到我身邊說(shuō)：“教師，你這樣坐不對(duì)!”“噢，那哪樣坐才對(duì)呢?”我問(wèn)。于是我抓住這個(gè)教育契機(jī)，拿著小板凳到前面坐下(還保持原來(lái)的錯(cuò)誤姿勢(shì))，接著問(wèn)了句：“那位小朋友告訴我，我哪里做的不對(duì)，應(yīng)該如何做?”.結(jié)果有好多的小朋友指點(diǎn)我。在這件事情上，我耍了一些“小聰明”，借題發(fā)揮了一次，穩(wěn)固了小朋友對(duì)正確坐姿的認(rèn)識(shí)。但小聰明始終是”小聰明”啊.心理學(xué)研究說(shuō)明，學(xué)齡初期兒童行為表如今模擬行為特別明顯。所以我在想：我們教師和家長(zhǎng)需要為孩子提供一個(gè)氣氛，一個(gè)有助于他養(yǎng)成良好行為和培養(yǎng)道德修養(yǎng)的氣氛。那么作為一名提供者的我們更需要注意自己的一言一行，為幼兒樹(shù)立良好的典范。假設(shè)在養(yǎng)成教育上，我們也能到達(dá)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！钡木辰?，那么我們?cè)撚卸嘧院腊?變戲法――幼兒園教育隨筆午飯后，我?guī)Ш⒆觽兊浇淌彝獾淖呃壬贤嫦鹌つ?，吃好飯的孩子們陸陸續(xù)續(xù)帶著橡皮泥來(lái)到了走廊上。婷婷也不例外，和旁邊的小朋友一起專心的玩著橡皮泥。婷婷用手在一大團(tuán)橡皮泥上拽了一小塊，放在手心里搓，不一會(huì)兒就變成了一長(zhǎng)條，但還在繼續(xù)搓，長(zhǎng)條斷了。她又拽了一快，還是那樣的搓，搓著搓著又?jǐn)嗔?，石凳上已?jīng)有了好幾段的長(zhǎng)條。婷婷把這些長(zhǎng)條放在一起，不知道還要干什么。我發(fā)現(xiàn)婷婷在東張西望的就坐到了她的身邊，也拽了一塊橡皮泥開(kāi)始搓。婷婷看到教師也來(lái)玩橡皮泥，顯得很快樂(lè)。我也象婷婷一樣搓了一長(zhǎng)條，同時(shí)嘴里說(shuō)：“長(zhǎng)長(zhǎng)的一條。”婷婷看著我得意的說(shuō)：“壽教師，你看，我搓了這么多的長(zhǎng)條?！蔽疑衩氐卣f(shuō)：“別眨眼，我要用長(zhǎng)條變戲法了，你會(huì)嗎？”說(shuō)著我就把長(zhǎng)條的兩頭接起來(lái)了。婷婷說(shuō)：“變成圓圈圈了?！蔽矣终f(shuō)：“讓教師再變一個(gè)?！闭f(shuō)著我就把圓圈穿插成8字形。婷婷驚奇的說(shuō)：“變兩個(gè)圓圈圈啦?！苯又?，我又變了一個(gè)把戲，婷婷快樂(lè)的說(shuō)：“一只小鳥(niǎo)……”我看她已經(jīng)很溶入這個(gè)游戲了就站起身要走，婷婷馬上拖住我要我繼續(xù)陪她玩。我就對(duì)她說(shuō)：“壽教師再給你變一個(gè)，就輪到你變了，好嗎？”婷婷一聽(tīng)，快樂(lè)地容許了。說(shuō)完我拿出一條搓好的長(zhǎng)條，變了一朵漂亮的小花。婷婷看到我變的，躍躍欲試，連忙開(kāi)始搓長(zhǎng)條了。這次她也在長(zhǎng)條的根底上變起了把戲，一會(huì)兒說(shuō)是蟲(chóng)，一會(huì)兒說(shuō)是娃娃，一會(huì)兒說(shuō)是奶瓶，還變了蘋(píng)果，盡管看上去四不象，但是她還是很得意。在這個(gè)無(wú)意的指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)掌握了玩橡皮泥的根本操作，但她們對(duì)自己的成果已經(jīng)沒(méi)有了成就感。我無(wú)意中的闖入，使婷婷對(duì)自己提出了新的要求，引發(fā)她通過(guò)想象將原來(lái)的成果作為素材而進(jìn)展簡(jiǎn)單的造型，不僅進(jìn)步了孩子的積極性，也是孩子對(duì)自己的又一種打破。小班教育隨筆用微笑照亮孩子的生活用微笑照亮孩子反思篇四用微笑照亮每一處角落作文微笑，看似很簡(jiǎn)單、很平常，人人都可以做到，但微笑的力量是很強(qiáng)大的，很神奇的。發(fā)生自內(nèi)心的微笑是那樣美，那樣燦爛，那樣溫暖人心。微笑可以幫助處于低谷的人爬上來(lái)，；可以幫助氣餒的人重拾信心；也可以幫助人走向成功。假設(shè)說(shuō)黑暗是可怕的惡魔，微笑就是照亮黑暗的天使；假設(shè)說(shuō)寒冷時(shí)無(wú)情的屠夫，微笑就是溫暖的春風(fēng)。當(dāng)你被誤解后，真相大白時(shí)，你送上一個(gè)微笑，那是寬容的象征，也是溫暖的.陽(yáng)光，照亮了黑暗；當(dāng)你承受抱歉時(shí)，送上一個(gè)微笑，那是仁慈的象征，也是溫暖的春風(fēng)，吹走了不愉快……我們真誠(chéng)的微笑，會(huì)讓人透徹心扉的溫暖，同時(shí)我們也會(huì)收獲到一份好心情，這就是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。不知大家是否聽(tīng)過(guò)《捐個(gè)微笑》的故事，它講的是：一個(gè)小女孩兒陪著媽媽去為“地中海貧血兒童”捐款，當(dāng)她看到別人都在捐款，而自己卻身無(wú)分文時(shí)，竟哭了起來(lái)。媽媽見(jiàn)狀就和小女孩兒說(shuō)：“你就捐一個(gè)甜甜的笑給患病的哥哥姐姐?！毙∨⒄娴牧⒓葱α耍宜贿B捐了六個(gè)天使一般的微笑。女孩兒的微笑，不會(huì)讓患病的兒童好起來(lái)，但它送上了女孩兒真摯的祝愿和一顆愛(ài)心。生活中，每一個(gè)微笑都是一輪冬日，都是一盞燈。它可以放射出溫暖的光；它可以照亮每一處角落，除去每一個(gè)陰霾。記得曾有這樣一個(gè)報(bào)導(dǎo)，講的是一位最美的媽媽。畫(huà)面中的媽媽衣履寒酸，但笑的卻格外動(dòng)人。這位媽媽收養(yǎng)了好多孩子，其中有幾個(gè)考上了重點(diǎn)大學(xué)。當(dāng)記者采訪他們，問(wèn)道什么最美時(shí)，他們不約而同的答復(fù)道：“媽媽的笑最美。每當(dāng)我們遇到困難，媽媽都用她那獨(dú)特的最美的微笑鼓勵(lì)我們。雖然媽媽只有小學(xué)文化……”是的，就是這樣的一位聾啞媽媽，她用自己的微笑給了孩子們信心，鼓勵(lì)他們向前進(jìn)。微笑，從古至今都是一種不變的美。那種美是深化人心的美，是有著宏大力量的美，是讓人倍感親切的美……讓我們永愛(ài)去關(guān)心每一個(gè)人，用微笑照亮每一處角落！小班教育隨筆用微笑照亮孩子的生活用微笑照亮孩子反思篇五總之，擁有愛(ài)心是我們干這份工作的首要條件，沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)，談何對(duì)孩子的教育，其他的也就無(wú)從談起。愛(ài)，畫(huà)出來(lái)就是一顆心，一顆紅心。用愛(ài)心對(duì)待孩子，孩子也會(huì)用愛(ài)心回報(bào)我們。當(dāng)我們因感冒而嗓子沙啞時(shí)，孩子們不會(huì)在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛(ài)的紅心吧，引導(dǎo)孩子在人生的道路上踏出堅(jiān)實(shí)的第一步，在潔白的畫(huà)布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛(ài)給孩子塑造一個(gè)美妙的將來(lái)。母偷商品兒阻止的考慮江蘇大豐市萬(wàn)盈鎮(zhèn)第二中心小學(xué)224122近日一家報(bào)紙上登載了一那么含淚的趣聞：一位阿姨和他上二年級(jí)的兒子一起逛超市，母親看中了一瓶洗面奶，乘四周沒(méi)人之際，偷偷塞進(jìn)衣服口袋。小動(dòng)作被他兒子看見(jiàn)了，著急地說(shuō)：“姆媽，儂哪能偷東西??？”母親跺腳道：“哎喲，儂輕點(diǎn)好不好，超市生意介好，拿一點(diǎn)啥要緊。”孩子氣呼呼地說(shuō)：“儂要么擺回去，要么就付錢，否那么，我就告訴保安！”母親在兒子的再三堅(jiān)持下，只好將東西放回原處，可嘴里仍在罵兒子是“憨大”。這一出都被離他們較近的拐角處的一名顧客無(wú)意中抓聽(tīng)到了。筆者讀罷此文，是喜？是悲？是憂？心頭有一種被強(qiáng)烈震撼后的痙攣感?？紤]一、孩子這種理性的力量來(lái)自何處？有人認(rèn)為人之初，性本善，孩子的行為正是這種“性本善”的詮釋；有人認(rèn)為人之初，性本無(wú)所謂善惡，后天美的教化可以導(dǎo)其傾向于“善”，丑的教化可以致其轉(zhuǎn)化為“惡”。無(wú)論是“性本善”的本能驅(qū)動(dòng)，還是今天的學(xué)校教育之功，都可以看出孩子的思想如冰雪之清，如玉石之潔。假設(shè)我們貪天之功地說(shuō)孩子的正確選擇是教育的成果，那么，孩子的.母親不同樣承受過(guò)教育嗎？豈不是教育的悲哀？豈不令教育者們惶恐之至？考慮二、孩子在這種母親的“熏陶”下今后的人生道德會(huì)有何種走向？可想而知，如此母親引導(dǎo)出的孩子的人生觀將會(huì)是怎樣的。令人欣慰的是在這場(chǎng)母親負(fù)面身教與學(xué)校陽(yáng)光教育爭(zhēng)奪孩子的拉鋸戰(zhàn)中，我們欣喜地看到了教育的神圣魅力?？墒请S著歲月流逝，斗轉(zhuǎn)星移，孩子是繼續(xù)秉持陽(yáng)光的品德，還是隨著自己年齡增長(zhǎng)，漸漸“懂事”了，不再“憨”〔孩子母親的說(shuō)法〕了，耳濡目染了母親的長(zhǎng)期“教導(dǎo)”后被母親同化，與母親形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”了？可能孩子難免會(huì)受“入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”的浸濡。所以，謹(jǐn)防美德“夭折”是每一個(gè)教育工作者必須直面的課題，教育永遠(yuǎn)不是一勞永逸的事業(yè)，孩子在多種環(huán)境元素影響的“中和”下思想開(kāi)展存在著多種變數(shù)，進(jìn)步孩子抵御不良思想的免疫力至關(guān)重要。細(xì)掂量，笑談背后有真經(jīng)。雖說(shuō)特殊不能代表一般，這種為母不“良”的現(xiàn)象較為少見(jiàn)，但它給社會(huì)帶來(lái)的隱性和顯性危害不可小覷，因?yàn)榧彝ソ逃且粋€(gè)教育鏈，上輩思想中的主觀價(jià)值取向?qū)⒘汩g隔傳遞給一代又一代，對(duì)下一代的人格塑造零間隔地施加長(zhǎng)期影響。想到此，筆者一陣戰(zhàn)栗，憂緒縈懷，深感學(xué)校的德育工作任重而道遠(yuǎn)，每一個(gè)執(zhí)守講臺(tái)者對(duì)學(xué)生的道德建構(gòu)都萬(wàn)不可有大功告成之喜，更不能有一時(shí)懈怠之念，應(yīng)當(dāng)在持之以恒、細(xì)致深化的教育引導(dǎo)過(guò)程中，用“善”的種子占據(jù)學(xué)生的心靈世界，讓美德生命在那里扎根、發(fā)芽……小班教育隨筆用微笑照亮孩子的生活用微笑照亮孩子反思篇六穿衣有招開(kāi)學(xué)以后，天氣照舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也照舊是我們教師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫助別人把衣服袖口先拉出來(lái)；有的卻只是在床上磨蹭，也不著急；還有的更是趁勢(shì)和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來(lái)了……真是五花八門的什么都有?。≡僬f(shuō)起床的時(shí)候吧，“教師，你幫幫我！”“教師，你幫我拉一下！”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方向你傳來(lái)，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請(qǐng)教”之相，有時(shí)候真是會(huì)讓我們教師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)反思了，雖然孩子們年齡小，自理才能很薄弱，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。這天起床后，我們教師成心對(duì)這些小家伙的幫助視而不見(jiàn)，不一會(huì)兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來(lái)，不穿不要緊，一穿我們大呼受騙受騙，原來(lái)很多孩子還是可以自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。接下來(lái)，我們隆重地表?yè)P(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋(píng)果獎(jiǎng)。這下小家伙們的士氣倍增，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說(shuō)自己也會(huì)穿，也要得紅蘋(píng)果，看得我們教師心里直偷偷樂(lè)。小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們互相合作，發(fā)揚(yáng)互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開(kāi)交，“請(qǐng)幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感慨：4歲兒童竟有如此精誠(chéng)的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊專家曾說(shuō)過(guò)，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的才能，那為什么如今很多幼兒到了6歲還不會(huì)穿衣服呢？這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀！發(fā)生在蒙蒙身上的轉(zhuǎn)變記得小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，蒙蒙就不愛(ài)說(shuō)話，向其家長(zhǎng)理解情況，也說(shuō)蒙蒙在家也不愛(ài)說(shuō)話，即使說(shuō)話了，也是聽(tīng)不出他到底在嘀咕什么。一段時(shí)間下來(lái)，家長(zhǎng)甚至擔(dān)憂蒙蒙是個(gè)半啞之人。我們教師也非常擔(dān)憂這個(gè)特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的才能都和別人有相當(dāng)大的一段間隔，平時(shí)很多事情都要我們教師包辦代替，這樣下去對(duì)他的開(kāi)展很極為不利。經(jīng)過(guò)查找資料，我也理解到，幼兒初期是口語(yǔ)開(kāi)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒說(shuō)話才能，幫助幼兒在語(yǔ)言表述中認(rèn)識(shí)周圍事物，對(duì)促進(jìn)他們的智力開(kāi)展具有重要的意義，抓緊這一時(shí)期訓(xùn)練幼兒說(shuō)話的才能就顯得非常重要。所以，培養(yǎng)小班幼兒的說(shuō)話積極性是非常必要的事。于是，我們采取了措施：首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對(duì)幼兒園教師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí)，我都會(huì)熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問(wèn)他：“你有沒(méi)有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰(shuí)買的？”等等，使他覺(jué)得我像家人一樣在乎他，沒(méi)有無(wú)視他的存在。其次，在許多事情上，對(duì)他一視同仁，比方在點(diǎn)名的時(shí)候，也一樣要求他說(shuō)：“到！”，“我在這里！”雖然第一次他說(shuō)“我在這里”的時(shí)候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆五角星。在上課的時(shí)候，也常常會(huì)問(wèn)問(wèn)他，“蒙蒙，你懂了嗎？”“蒙蒙，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)！”每次幫孩子穿衣服的時(shí)候，也會(huì)悄悄的和他說(shuō)上幾句悄悄話，和他談?wù)?，逐漸的拉近了彼此的間隔，蒙蒙也漸漸能說(shuō)幾句比較清楚的話了。每天早上來(lái)園也可以自己喊教師早了?？粗囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，都讓我非常感動(dòng)。第三，要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)絡(luò)、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育問(wèn)題上，我覺(jué)得父母親給予他的教育不夠突出。家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話才能這方面的問(wèn)題也比較敏感，所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的時(shí)機(jī)，和家長(zhǎng)多多交流溝通，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說(shuō)、不敢說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的惡性循環(huán)。相信只要我們真心的付出，相信他定會(huì)得到更好的開(kāi)展。俗語(yǔ)說(shuō)：“醫(yī)者，父母心”，我卻想說(shuō)：“師者，父母心”。橋總是在流水與大地頂牛、賭氣的時(shí)候，或者在山險(xiǎn)水急、山和水互不買賬的時(shí)候，橋就來(lái)了。橋?qū)⑸碜优肯?，手搭牢這邊，腳踏實(shí)那邊，此時(shí)，爭(zhēng)強(qiáng)兩方便不由得笑了，氣也全消了。世間總有磕碰，有了橋，不知少了多少疙疙瘩瘩。小班下學(xué)期，我們小三班的吳教師被調(diào)入小小班，所以，錢教師調(diào)入了我們班。所以開(kāi)學(xué)前報(bào)到收費(fèi)的時(shí)候，我就一一和家長(zhǎng)們打招呼，告訴他們此事，大家對(duì)這樣的分配都沒(méi)什么異議，于是我也就覺(jué)得這沒(méi)什么問(wèn)題。幾個(gè)星期過(guò)去了，小班幼兒的情緒也漸漸都穩(wěn)定下來(lái)了，只有個(gè)別的幼兒早上來(lái)園的時(shí)候還會(huì)哭哭鼻子，我們教師撫慰引導(dǎo)以后，就能很快的穩(wěn)定下來(lái)。然而，一天中午，我在電腦前打印東西的時(shí)候，突然接到了子怡爸爸的，子怡爸爸的語(yǔ)氣非常沖動(dòng)：“教師，我們子怡最近上幼兒園總是哭，你們班是不是換了教師了？怎么小班下學(xué)期就換掉了教師呢？……”不容我說(shuō)話解釋，他一口氣的說(shuō)了幾分鐘，在我印象里，子怡爸爸40來(lái)歲，平時(shí)來(lái)接送，態(tài)度都很和氣，與我們教師笑瞇瞇的，說(shuō)話不多，也沒(méi)有和我們過(guò)多的交流過(guò)什么，今天這樣的態(tài)度令我一下子有點(diǎn)吃驚，他繼續(xù)說(shuō)：“我知道你們教師平時(shí)很疼自己子怡，甚至比媽媽還要疼孩子，可是如今我們的孩子不想上幼兒園，你們幼兒園到底是怎么搞的？你們園長(zhǎng)多少？”他說(shuō)話的中間，我也想和他解釋我們幼兒園的安排，還有孩子的一些情況，可是他的情緒一直都很劇烈，他甚至說(shuō)：“我很疼自己的孩子的，我今天是忍不住了，我知道我脾氣不好的，假設(shè)你們不把教師換回來(lái)，我是要打到教育局的！”當(dāng)時(shí)我心里就想，他這樣的火頭，看來(lái)我的解釋當(dāng)場(chǎng)未必能聽(tīng)進(jìn)去，所以我就耐心的聽(tīng)他說(shuō)，讓他說(shuō)完以后，我告訴他我會(huì)想方法解決這件事情的，請(qǐng)他等待我的答復(fù)。掛掉以后，我的心情久久的不能平靜，突如其來(lái)的這個(gè)，讓自己有所震驚，也有一些的委屈。「5」我心里明白，不可能因?yàn)樽逾职终f(shuō)要換回教師就和園長(zhǎng)說(shuō)去換教師，我想這中間，完全是可以有方法解決的。正是抱著這樣的想法，我先后和子怡、子怡媽媽進(jìn)展了交談。在與子怡談話的過(guò)程中，我驀地覺(jué)察，原來(lái)在換新教師以后，我就認(rèn)為孩子們理所當(dāng)然的會(huì)接納新的教師，在這方面的情感教育和禮貌教育方面，我是做得不夠的。就在當(dāng)天放學(xué)前的談話中，我對(duì)全班幼兒進(jìn)展了一次“強(qiáng)烈”的情感教育。我問(wèn)孩子們：“你們喜歡我們的錢教師嗎？”孩子們異口同聲的答復(fù)：“喜歡！”我又問(wèn)孩子們：“你們知道吳教師去了哪里嗎？”大部分孩子答復(fù)不知道，有幾個(gè)孩子說(shuō)見(jiàn)過(guò)吳教師，我趁勢(shì)引導(dǎo)，告訴他們吳教師去帶比我們更小的小弟弟小妹妹們?nèi)チ耍覀円院罂梢匀墙處煱嘧隹?，去看看吳教師。和孩子們的這番談話，