下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）試題及答案(一)

下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）試題及答案(一)一、單選題1．小明原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了()學(xué)習(xí)。A.言語信息B.智慧技能C.動作技能D.態(tài)度答案：：D解析：：小明上幼兒園后，習(xí)得了一種對人反應(yīng)的新傾向，屬于加涅所講的態(tài)度學(xué)習(xí)。2．幼兒教師在示范時往往采用“鏡面示范”，原因是（）。A.幼兒是以自身為中心來辨別左右的B.幼兒好模仿C.幼兒分不清左右D.幼兒看得更清答案：：A解析：：幼兒是以自身為中心來辨別左右的，直到6歲以后，才能以客體為中心辨別左右。因此幼兒教師在示范時往往采用“鏡面示范”。3．幼兒在戶外活動中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛，教師應(yīng)對幼兒采取的措施是（）。A、停止活動，冷敷扭傷處B、停止活動，熱敷扭傷處C、按摩扭傷處，繼續(xù)活動D、清潔扭傷處，繼續(xù)活動答案：：A解析：：扭傷多為關(guān)節(jié)處軟組織受傷，患處疼痛，運(yùn)動時疼痛加劇，可出現(xiàn)腫脹或青紫色淤血。處理時，可用冷水敷于患處，一天后再改用熱敷。4．實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是（）A、良好的工作伙伴與師幼關(guān)系B、教師的保育意識C、保育員的工作態(tài)度D、幼兒的自理能力答案：：B解析：：教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。5．下列關(guān)于幼兒睡眠的說法錯誤的是()。A.3～6歲兒童白天平均2～2.5小時睡眠較為合理B.幼兒教師在睡覺前不能給兒童講激烈且引起懸念的故事C.幼兒教師不能干預(yù)幼兒睡覺的姿勢D.睡眠時生長素的分泌有助于幼兒大腦皮層的發(fā)育答案：：C解析：：托幼機(jī)構(gòu)和家庭要引導(dǎo)幼兒在睡眠時不趴臥、不跪臥、不蒙頭，這樣才能保證幼兒安全和身體健康。6．兒童腕骨全部鈣化，約在（）。A.12歲左右B.10歲左右C.8歲左右D.6歲左右答案：：B解析：：兒童的腕骨在10歲左右才全部鈣化完成。7．在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是（）。A.1：15—20B.1：20—25C.1：25—30D.1：30—35答案：：A解析：：在目前條件下，1：15—20是最為合適的師生比。但是現(xiàn)在由于我國幼兒園教育還在發(fā)展之中，所以現(xiàn)實(shí)條件下，大多數(shù)的幼兒園還是無法達(dá)到1：15—20這個最為合適的師生比，存在生多師少的問題，很多幼兒園的師生比都在1：25—30左右，只有少數(shù)的幼兒園有條件達(dá)到1：15—20這個比例，但是隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育資源的逐漸充足，1：15—20的師生比是我們發(fā)展的目標(biāo)和方向。因?yàn)橹挥羞_(dá)到1：15—20這樣的師生比，教師才能更好地關(guān)注到每一個兒童，而且兒童占有的教育資源也是比較合理的，兒童之間也能進(jìn)行足夠的人際交往，所以本題正確答案應(yīng)該選A。8．我國幼兒園是對（）周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。A.6B.2C.3D.4答案：：C解析：：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是對0—6、7歲的學(xué)前兒童實(shí)施保育教育的機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。具體來說，面向0—6、7歲的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)又可以劃分為以下幾種：首先是面向0—3歲兒童的早教機(jī)構(gòu)，這其中又包括面向兒童的，收托兩個月至3歲的孩子的托兒所以及面向成長中的0—3歲兒童、面向家庭、面向社會的早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。另外，幼兒園是對3—6、7歲的兒童進(jìn)行保育和教育的機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著對3—6、7歲兒童進(jìn)行保育和教育，為兒童家長生活、工作提供便利的雙重任務(wù)。所以本題正確答案選C，幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。9．幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。A.知識、技能、能力、情感、態(tài)度B.情感、態(tài)度、能力、知識、技能C.能力、情感、態(tài)度、知識、技能D.情感、態(tài)度、知識、技能、能力答案：：B解析：：在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的第二部分教育內(nèi)容與要求中，將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對劃分為廣大教師所熟悉的健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五個領(lǐng)域，并同時強(qiáng)調(diào)了“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。所以本題正確答案選B。通過對本題的解答，考生還應(yīng)注意在記憶這一類知識點(diǎn)時，不僅要記住各個知識點(diǎn)是什么，還要將每個點(diǎn)的順序都記清楚，力求達(dá)到記憶完整和準(zhǔn)確，這樣才能做出這一類題。10．幼兒園環(huán)境的（）決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。A.教育性B.開放性C.發(fā)展性D.參與性答案：：A解析：：幼兒園環(huán)境的教育性和可控性之間是相互聯(lián)系的，教育性決定了可控性，使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向，而可控性又保證了教育性的實(shí)現(xiàn)，二者是相互依存、相互制約的關(guān)系。二、問答題11．請簡要回答“面向全體，重視個別差異”這一教育原則的內(nèi)涵。解析：：“面向全體，重視個別差異”的教育原則是指：在教育過程中，教育者在關(guān)注全體受教育對象的同時，還應(yīng)重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個兒童的發(fā)展。(1)教育要促進(jìn)每個兒童的發(fā)展。教育必須面向每個兒童，使每個兒童都能達(dá)到教育目標(biāo)的要求。教師要保證每個兒童在學(xué)校里有同等的受教育機(jī)會，必須平等地、一視同仁地對待所有的兒童。(2)教育要促進(jìn)每個兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。由于每個兒童的需要、興趣、性格、能力、學(xué)習(xí)方式等各有不同的特點(diǎn)，因此，教師必須考慮每個兒童的特殊需要，因人而異地進(jìn)行教育，使每個兒童都能發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)和特長，在自己原有的水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。(3)多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展。集體活動是我國教育機(jī)構(gòu)目前進(jìn)行教育的主要組織形式，而小組活動、個別活動相對較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要。教師應(yīng)注意在教育中靈活地使用集體、小組、個別的教育組織形式。12．請你談?wù)動變航處煈?yīng)如何更好地引導(dǎo)幼兒的游戲?解析：：(1)豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。兒童的知識經(jīng)驗(yàn)是游戲的源泉。兒童游戲是建立在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，可以使兒童游戲的主題和內(nèi)容變得多姿多彩。教師帶領(lǐng)兒童外出參觀、給兒童講故事、讓兒童觀看電影、閱讀圖書畫冊等，都有可能引發(fā)兒童開展某種游戲的靈感，并使兒童知道應(yīng)如何使用材料、如何開展游戲。(2)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。教師可以經(jīng)常有意識地創(chuàng)設(shè)豐富、變化、新穎的環(huán)境，在游戲場地置放一些新材料、新設(shè)備，引發(fā)兒童動手操作、想象創(chuàng)造的欲望，引起兒童開展某方面的游戲的意愿，以此驅(qū)使兒童主動投入到游戲之中。(3)提出啟發(fā)性的問題。在兒童游戲活動的過程中，教師要善于把握時機(jī)，提出啟發(fā)性的問題，激發(fā)兒童的想象和思考，使游戲不斷深入，以促進(jìn)游戲的發(fā)展。(4)提出合理化建議。當(dāng)兒童的游戲未能向前發(fā)展的時候，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予提示、建議，及時提出合理化建議以幫助兒童更好地開展游戲。(5)平行介入游戲，巧妙扮演角色。當(dāng)兒童在游戲中經(jīng)常轉(zhuǎn)移主題或半途而廢時，教師可以以同伴的身份，平行介入兒童的游戲，激發(fā)、鼓勵兒童將游戲堅(jiān)持到底，獲得成功。教師還可以通過巧妙扮演游戲中的角色．自然而然地加入到游戲中來，針對具體情況，進(jìn)行引導(dǎo)。三、活動設(shè)計(jì)題13．請?jiān)O(shè)計(jì)一個大班的數(shù)學(xué)教育活動，對幼兒進(jìn)行認(rèn)識時間的教育。解析：：活動名稱：昨天、今天、明天(大班數(shù)學(xué)活動)活動目標(biāo)：1．知道昨天、今天、明天的含義。2．能在日常生活中正確運(yùn)用“昨天、今天、明天”。3．知道要珍惜時間?；顒訙?zhǔn)備：1．要選擇在星期五的上午進(jìn)行，準(zhǔn)備“今天”及“明天”幼兒園生活及家庭生活的掛圖。2．PPT課件：“昨天、今天、明天”?；顒舆^程：1．故事引入吃過晚飯，小明坐在小板凳上一動不動地看著月亮，媽媽叫他睡覺，他也不去。媽媽問他為什么不睡覺，他說：“我一睡覺，今天就過去了，我要是不睡覺，不就總是‘今天’嗎?”媽媽笑了，說：“傻孩子，不管你睡不睡覺，太陽一落山，今天就要過去了。太陽從東方升起，直到從西邊落下去，就是一天。每一天都有自己的昨天，每一天都有自己的明天?！毙∨笥褌?，故事講的是有關(guān)昨天、今天、明天的話題。那我們怎么來解釋昨天、今天、明天呢?2．理解昨天、今天和明天的含義(1)理解“昨天”談話：昨天小朋友在家里都做了什么呀?引導(dǎo)幼兒了解并用語言表達(dá)出“昨天”是指剛剛過去的一天，是今天的前一天。(2)理解“今天”談話：今天早上是誰送你到幼兒園的?現(xiàn)在是早晨；過一會我們要上課，還要游戲，這是上午；吃過午飯后，我們睡午覺，做游戲，這是下午：爸爸媽媽來接我們回家，吃過晚飯，我們大家看電視就是晚上了。這就是我們今天的活動內(nèi)容。出示今天生活內(nèi)容的掛圖，請幼兒講述今天的活動內(nèi)容，問這些活動是在哪天要做的事。引導(dǎo)幼兒了解并用語言表達(dá)出“今天”指的是我們正在度過的一天。(3)理解“明天”提問：今天晚上大家睡覺后將會在明天早上醒來，那么明天，你希望做些什么事?引導(dǎo)幼兒了解并用語言表達(dá)出“明天”是將要過的一天，過完了“今天”，“明天”才會到來。3．表演昨天、今天和明天的生活根據(jù)某三個幼兒談話的內(nèi)容。請三組幼兒分別表演昨天、今天和明天的生活和活動(模仿動作)，同時用語言表述清楚：“昨天我做了什么事情”“今天我正在做什么事情”“明天我準(zhǔn)備做一些什么事情”。4．觀看PPT課件：“昨天、今天、明天”，討論以下內(nèi)容(1)小老鼠奇奇，昨天做了什么?今天做了什么，明天準(zhǔn)備做什么?(2)請小朋友說說自己昨天做了什么，今天又都做了些什么，明天你準(zhǔn)備做些什么。活動延伸：1．回家問爸爸、媽媽昨天做了什么，今天做了什么，明天準(zhǔn)備做些什么。2．游戲：打電話。設(shè)置打電話情境，一問一答，昨天做了什么，今天做了什么，明天準(zhǔn)備做些什么?3．當(dāng)時間進(jìn)行交替的時候，教師和家長要注意引導(dǎo)幼兒體會。四、論述題14．論述幼兒園教育應(yīng)“滲透于幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動之中的理由。（2分）并舉例說明。（8分）解析：：參考答案：（1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。注重綜合性，趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。（2）?幼兒園教育應(yīng)充分從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源。把各種教育內(nèi)容與幼兒現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來。把教育活動同幼兒現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來。美國教育家杜威主張“教育即生活”。以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，讓兒童通過直接生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認(rèn)為兒童過什么生活便受什么教育，主張把教育和學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴(kuò)大到整個社會和大自然中去。（3〉幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過程。因此，除了集體教學(xué)活動以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節(jié)，如飲食、盥洗、游戲、散步、衛(wèi)生等都是幼兒的學(xué)習(xí)活動，也是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此幼兒園教師在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施幼兒教育時，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體、認(rèn)知、情感、社會性等方面和諧發(fā)展。五、材料分析題15．大班幼兒在玩積木時,出現(xiàn)了自發(fā)探究行為,其探究過程與結(jié)果如下圖所示。(1)圖中的幼兒在搭建中可能會遇到什么問題?(4分)(2)在解決問題的過程中幼兒能獲得哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?(10分)(3)該游戲中的材料有什么特點(diǎn)(3分)?這些特點(diǎn)對幼兒的學(xué)習(xí)活動有什么影響?(3分)解析：：(1)圖中幼兒在搭建中可能遇到的問題有:缺乏合作的意識,不能進(jìn)行分工協(xié)作與交流;積木頻繁倒塌,只好重新再來一遍;在搭建積木的過程中,兩邊的積木難以達(dá)到平衡,找不到解決問題的關(guān)鍵。(2)在解決問題的過程中幼兒能夠獲得以下經(jīng)驗(yàn):①有關(guān)幾何體特征的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。各種形狀的積木就是各種形狀的幾何體。幼兒操作積木的過程實(shí)際上就是感知幾何體特征的過程。幼兒在解決積木的匹配問題時,往往會根據(jù)自己的需要主動比較各種不同幾何體的異同,從而選擇最能表現(xiàn)建筑物特點(diǎn)或最符合現(xiàn)實(shí)比例要求的積木。②有關(guān)物體穩(wěn)定支撐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在積木游戲中,垂直堆高是幼兒早期就獲得的基本的積木搭建方法,但是隨著積木游戲技能的發(fā)展,幼兒開始追求堆高的高度、形式以及穩(wěn)定性。于是,在解決這些問題的同時,順其自然地進(jìn)入到探究物體支撐規(guī)劃的過程中。這種穩(wěn)定支撐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對于幼兒空間思維的發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。③有關(guān)形狀感知與理解的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。積木本身就是一種低結(jié)構(gòu)的材料,加之形狀各異,大小不一,為幼兒提供了廣闊的操作空間。幼兒在搭積木時經(jīng)常會遇到這樣的問題:同樣的積木數(shù)量不夠用了。他們通常的解決方法就是用其他形狀的積木代替,于是在代替的過程中就出現(xiàn)了形狀組合的新問題。(3)游戲材料的特點(diǎn)為:體積較大,種類單一,數(shù)量豐富,功能較多。這些特點(diǎn)對幼兒學(xué)習(xí)活動的影響表現(xiàn)為:體積較大的材料,便于幼兒抓握,使幼兒更好的觀察活動材料。種類單一的材料雖然可以提升幼兒的專注能力,但也容易讓幼兒喪失游戲的樂趣。數(shù)量豐富,功能較多的材料能夠調(diào)動幼兒的探索精神,幫助幼兒在自主探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力和操作能力。16．某幼兒園老師發(fā)現(xiàn)幼兒要在不斷提醒下才會去喝水，所以老師和幼兒一起開展了“多喝水，身體棒”的活動。通過情境表演“小猴為什么生病”強(qiáng)調(diào)喝水的重要，通過開展“茶水店”游戲使幼兒在游戲中愛上喝水，生活區(qū)中教師引導(dǎo)幼兒喝水后用自己喜愛的方式做標(biāo)識。一段時間過后，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒能主動去喝水了。請結(jié)合“生活化和一日活動整體性原則”分析教師的做法。解析：：由于幼兒生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園教育要特別注重生活化，發(fā)揮一日活動的整體功能。(1)教育生活化生活化首先就是指教育生活化，也就是說要將富有教育意義