2023年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）題庫練習D卷

2023年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）題庫練習D卷一、單選題1．小明今年5歲半，當老師問小明“為什么把積木扔進水里，積木會浮起來”時，小明回答“因為積木是由木頭做的，而木頭沉不下去”。由此可以推斷出小明的()開始萌芽。A.直觀動作思維B.抽象邏輯思維C.直覺思維D.運算思維答案：：B解析：：5歲以后，幼兒明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，抽象邏輯思維是反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是使用概括，通過判斷和推理來進行的。題干中小明由積木是木頭做的，木頭沉不下去推理出積木扔進水里會浮起來，說明小明考慮到沉浮與物體的材質(zhì)有關(guān)，所以小明的思維屬于抽象邏輯思維。2．兒童學習語言發(fā)音最容易的年齡階段是()。A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲D.5～6歲答案：：B解析：：隨著幼兒生理上的成熟，言語知覺的發(fā)展，幼兒的發(fā)音能力也迅速發(fā)展，特別是3～4歲期間發(fā)展尤為迅速，是幼兒學習語言發(fā)音的最容易年齡階段。故選B。3．對幼兒的照料、教育就如同經(jīng)線和緯線一樣交叉在一起。這句話體現(xiàn)了（）A.個別教育原則B.因材施教C.保教結(jié)合原則D.集體教育答案：：C4．兒童心理發(fā)展的先學前期是指()A.1～3歲B.3～6歲C.6、7歲～11、12歲D.11、12歲～14、15歲答案：：A解析：：乳兒期(出生～1歲)；先學前期(1～3歲)；幼兒期(3～6歲)；學齡初期(6、7歲～11、12歲)；學齡中期或少年期(11、12歲～14、15歲)；學齡晚期或青年早期(14、15歲～17、18歲)。5．提出“大自然、大社會是活教材”觀點的教育家是()A.陳鶴琴B.蔡元培C.杜威D.夸美紐斯答案：：A解析：：在抗戰(zhàn)時代，陳鶴琴抱著實驗新教育的使命，創(chuàng)建了“活教育”。其教育的三大目標是——(1)做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人；(2)做中教、做中學、做中求進步；(3)大自然、大社會是我們的活教材。6．下列屬于肺炎癥狀的是()A.發(fā)燒、咳嗽、氣喘B.面色蒼黃、易疲倦、患兒嗜睡C.發(fā)燒、畏寒、嗓子痛D.皮膚出紅斑答案：：A解析：：肺炎臨床表現(xiàn)有輕有重，開始時可有發(fā)熱(可高39％～40℃)、咳嗽、氣急，嚴重者可見鼻翼扇動，鼻、唇周圍出現(xiàn)青紫，由于患兒缺氧，面色青灰、胸部出現(xiàn)吸氣性凹陷。肺炎還可伴有嘔吐、腹瀉?；純簾┰瓴话病⒕裎?，肺部聽診有細濕噦音。7．幼兒園每天進行的所有保育、教育活動稱為()A.生活活動B.教學活動C.一日活動D.一日生活答案：：D解析：：幼兒園一日生活是指幼兒園滿足幼兒一天基本生活需要的活動，主要包括餐飲活動、睡眠活動、盥洗活動、如廁活動、整理活動、散步和自由活動等。8．以下哪項不屬于談話法的優(yōu)點?（）A.靈活性強B.能通過動作表情等非言語信息獲得資料C.從多角度對研究的現(xiàn)象有一個比較廣闊、整體性的客觀了解D.比較費時，一般不適合大范圍調(diào)查答案：：D解析：：談話法最大的優(yōu)點是靈活性強。研究者在與談話者的直接接觸過程中，不僅能通過言語信息，還能通過動作表情等非言語信息獲得資料；同時，研究者還能根據(jù)談話中對方的反應，通過適當?shù)慕忉尰蜃儞Q問題的角度，適時調(diào)整談話方式。通過研究者引導進行的深入、細致的談話，可從多角度對研究的現(xiàn)象有一個比較廣闊、整體性的客觀了解。因此，談話法可以作為其他研究方法的輔助手段。選項D答案是談話法的缺點，一是比較費時，一般不適合大范圍調(diào)查；二是極易產(chǎn)生偏差，在談話過程中，既可能受到談話對象性別、年齡、外貌、種族、社會地位、文化程度、心境、經(jīng)驗、表情或語調(diào)等諸多因素的影響導致偏差，也可能因研究者問的問題帶有偏見或自相矛盾，或者漏掉該問的問題等導致偏差。因此選擇D選項。9．教師在活動的組織與實施中的角色和作用。教師應成為幼兒學習活動的（）。A.支持者、合作者、引導者B.組織者、合作者、引導者C.支持者、合作者、組織者D.組織者、支持者、引導者答案：：A解析：：本題是對《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對教師角色的定位的相關(guān)內(nèi)容的考查。教師是幼兒園教育活動的主要的組織和實施者，所以在《綱要》的第三部分“組織與實施”部分對教師的角色做出了規(guī)定。在該部分的第十條直接規(guī)定了教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。所以，本題正確答案是A。至于選項中提到的“組織者”也是教師的角色之一，但是本題考查的是《綱要》中對教師角色的準確表述，所以，只能選A。10．我國現(xiàn)代教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的（）。A.主動性B.活動C.興趣D.創(chuàng)造力答案：：D解析：：在陶行知的教育思想中，他認為教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；只有放開讓兒童進行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。二、問答題11．簡述學前兒童同伴關(guān)系的功能。解析：：(1)同伴關(guān)系給予安全感和歸屬感；(2)同伴交往有利于兒童學習社交技能和策略，促進其社會性行為向友好、積極的方向發(fā)展；(3)同伴交往有利于促進學前兒童認知能力的發(fā)展；(4)同伴交往有助于兒童自我意識和人格的發(fā)展；(5)同伴交往可以幫助兒童去自我中心。12．簡述促進學前兒童情緒情感發(fā)展的策略。解析：：(1)營造良好的情緒環(huán)境。(2)成人的情緒自控。(3)積極接納、引導和鼓勵。(4)幫助幼兒控制情緒。(5)教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。三、活動設計題13．小雨點，沙沙沙小雨點，沙沙沙，落到花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨點，沙沙沙，落到池塘里，魚兒樂得搖尾巴。小雨點，沙沙沙，落到田野里，苗兒樂得向上拔。詩歌可以用其優(yōu)美的語言和情感來感染幼兒，為幼兒營造出欣賞作品的良好氛圍，因此，培養(yǎng)幼兒對詩歌作品的感受和體驗非常重要。請以詩歌“小雨點，沙沙沙”為主題，設計一個幼兒園小班的語言教育活動方案。解析：：小雨點。沙沙沙(小班)(一)活動目標(1)讓幼兒在理解詩歌的基礎上，能發(fā)音準確有表情地朗誦詩歌，并體會詩歌的韻律美；(2)豐富幼兒的詞匯：田野、拔；(3)激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。(二)活動準備大掛圖、活動圖片七個、頭飾若干(小雨點、花兒、魚兒、苗兒)?；顒又攸c：有感情地表演、朗誦詩歌?；顒与y點：理解詩歌內(nèi)容。(三)活動過程1．律動“大雨小雨”導入。2．創(chuàng)設問題情境，引導幼兒觀察。(1)出示掛圖：最近美羊羊的花園發(fā)生了一件事情——好長時間不下雨了。你們看，出現(xiàn)了什么結(jié)果：花園里的花兒渴得閉上了嘴巴，魚池里的魚兒渴得不搖尾巴了(不動了)，田野里面的苗兒渴得不長了。(2)討論：你有什么辦法，能讓他們不渴呢?小朋友們討論得出：下雨是一種方法，花兒、魚兒、苗兒喝了水以后就不渴了。提問：小朋友們，下小雨的時候，小雨發(fā)出什么聲音?引出“小雨點，沙沙沙”。(3)展示下雨時的情景，請幼兒觀察花兒、魚兒、苗兒的圖片，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。討論：①“小雨點，沙沙沙，落到了什么地方?”(花園里)花兒樂得怎么樣——張嘴巴(花兒開了)重復：小雨點，沙沙沙，落到花園里，花兒樂得張嘴巴。②“小雨點，沙沙沙，落到了什么地方?”(池塘里)魚兒樂得怎么樣——搖尾巴重復：小雨點，沙沙沙，落到池塘里，魚兒樂得搖尾巴。③“小雨點，沙沙沙，落到了什么地方?”(田野里)苗兒長在莊稼地里，一大片的莊稼地就是田野(重點強調(diào))。苗兒樂得怎么樣——向上拔(長高了)重復：小雨點，沙沙沙，落到田野里，苗兒樂得向上拔。④看圖，教師完整地朗誦詩歌。四、論述題14．試述科學安排幼兒園一日生活的原則。解析：：（一）時間安排應有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。（二）教師直接指導的活動和間接指導的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間隱性浪費。（三）盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。（四）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。五、材料分析題15．大班幼兒在玩積木時,出現(xiàn)了自發(fā)探究行為,其探究過程與結(jié)果如下圖所示。(1)圖中的幼兒在搭建中可能會遇到什么問題?(4分)(2)在解決問題的過程中幼兒能獲得哪些學習經(jīng)驗?(10分)(3)該游戲中的材料有什么特點(3分)?這些特點對幼兒的學習活動有什么影響?(3分)解析：：(1)圖中幼兒在搭建中可能遇到的問題有:缺乏合作的意識,不能進行分工協(xié)作與交流;積木頻繁倒塌,只好重新再來一遍;在搭建積木的過程中,兩邊的積木難以達到平衡,找不到解決問題的關(guān)鍵。(2)在解決問題的過程中幼兒能夠獲得以下經(jīng)驗:①有關(guān)幾何體特征的學習經(jīng)驗。各種形狀的積木就是各種形狀的幾何體。幼兒操作積木的過程實際上就是感知幾何體特征的過程。幼兒在解決積木的匹配問題時,往往會根據(jù)自己的需要主動比較各種不同幾何體的異同,從而選擇最能表現(xiàn)建筑物特點或最符合現(xiàn)實比例要求的積木。②有關(guān)物體穩(wěn)定支撐的學習經(jīng)驗。在積木游戲中,垂直堆高是幼兒早期就獲得的基本的積木搭建方法,但是隨著積木游戲技能的發(fā)展,幼兒開始追求堆高的高度、形式以及穩(wěn)定性。于是,在解決這些問題的同時,順其自然地進入到探究物體支撐規(guī)劃的過程中。這種穩(wěn)定支撐的學習經(jīng)驗對于幼兒空間思維的發(fā)展有深遠意義。③有關(guān)形狀感知與理解的學習經(jīng)驗。積木本身就是一種低結(jié)構(gòu)的材料,加之形狀各異,大小不一,為幼兒提供了廣闊的操作空間。幼兒在搭積木時經(jīng)常會遇到這樣的問題:同樣的積木數(shù)量不夠用了。他們通常的解決方法就是用其他形狀的積木代替,于是在代替的過程中就出現(xiàn)了形狀組合的新問題。(3)游戲材料的特點為:體積較大,種類單一,數(shù)量豐富,功能較多。這些特點對幼兒學習活動的影響表現(xiàn)為:體積較大的材料,便于幼兒抓握,使幼兒更好的觀察活動材料。種類單一的材料雖然可以提升幼兒的專注能力,但也容易讓幼兒喪失游戲的樂趣。數(shù)量豐富,功能較多的材料能夠調(diào)動幼兒的探索精神,幫助幼兒在自主探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力和操作能力。16．在一次美術(shù)活動中，陽陽畫了一個黑色的蘋果，老師看到后生氣地說：“你這畫的是什么!蘋果有黑色的嗎重新畫!”請就此回答以下問題。(1)你認為這位老師的做法妥當嗎為什么(2)假如你是這位教師，你會如何應對兒童的這一行為(3)幼兒園美育的途徑有哪些解析：：(1)老師的做法顯然是不妥當?shù)?。幼兒美育的?nèi)容之一就是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，即幼兒以自己的方式，帶著自己的特點，表現(xiàn)對美的獨特體驗和理解，創(chuàng)造出新的形象。在幼兒園藝術(shù)活動中，教師要克服過分強調(diào)表現(xiàn)技能、技巧的偏向；在指導方法上，要用啟發(fā)式而非命令式的方法，克服以自身為中心的傾向，鼓勵幼兒的想象和創(chuàng)造。材料中，陽陽畫了一個不同于“正常顏色”的黑色蘋果，這是幼兒對蘋果的獨特見解，反映了陽陽獨特的想象力和創(chuàng)造能力。老師看到陽陽的畫后，不但沒有肯定，反而用命令式的語氣讓陽陽按照她的標準重新畫，這是對陽陽想象力及創(chuàng)造力的抹殺，不