動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件

動(dòng)物學(xué)【172】犬貓常見心臟病的診斷和管理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾動(dòng)物學(xué)【172】犬貓常見心臟病的診斷和管理動(dòng)物學(xué)【172】犬貓常見心臟病的診斷和管理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾犬貓常見心臟病的診斷和管理北京康動(dòng)物醫(yī)院張志紅內(nèi)容心臟的解剖及生理心臟病的臨床癥狀心臟病的臨床檢查常見心臟病的診斷和管理2020/1/8北京康動(dòng)物醫(yī)院張志紅生活中人們一旦形成了思維定勢(shì)，就會(huì)習(xí)慣地順著定勢(shì)的思維思考問題，不會(huì)轉(zhuǎn)個(gè)方向、換個(gè)角度想問題，于是思維僵化成為創(chuàng)新思維的大敵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種定勢(shì)思維的影響同樣也客觀存在，不少學(xué)生總是習(xí)慣于套用已有的經(jīng)驗(yàn)，被動(dòng)記憶、機(jī)械模仿、生搬硬套，表現(xiàn)出思維的依賴性、呆板性，這些均是產(chǎn)生定勢(shì)思維的溫床。那么，如何打破教學(xué)中定勢(shì)思維的桎梏，建立科學(xué)的創(chuàng)新思維呢？現(xiàn)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。（一）遵守基本方法、步驟的定勢(shì)很重要，關(guān)鍵在于搞清其形成過程定勢(shì)思維主要有三種特性及表現(xiàn)方式：①趨向性。思維者具有力求將各種各樣問題情境歸結(jié)為熟悉的問題情境的趨向，表現(xiàn)為思維空間的收縮，帶有集中性思維的痕跡。如學(xué)習(xí)立體幾何，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其解題的基本思路：即空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題。②常規(guī)性。要求學(xué)生掌握常規(guī)的解題思想方法，重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練。如學(xué)因式分解，必須掌握提取公因式法、十字相乘法、公式法、分組分解法等常規(guī)的方法。③程序性。是指解決問題的步驟要符合規(guī)范化要求。如證幾何題，怎樣畫圖、怎樣敘述、如何討論、格式擺布，甚至如何使用“因?yàn)?、所以、那么、則、即、故”等符號(hào)，都要求清清楚楚、步步有據(jù)、格式合理。這種定勢(shì)不僅是數(shù)學(xué)觀念系統(tǒng)的重要組成部分，而且也是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn)。定勢(shì)思維的作用不在于定勢(shì)思維本身，而在于定勢(shì)思維如何形成。如講解概念，如果就概念講概念，只能形成僵硬的概念定勢(shì)；如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從實(shí)際事例和學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，通過分析比較，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地揭示概念的內(nèi)涵和外延，抓住事物的本質(zhì)，那么學(xué)生頭腦中建立起來(lái)的就是積極的、活躍的“概念定勢(shì)”，形成適合定勢(shì)思維。上述兩種教法，均是建立“概念定勢(shì)”，但究其過程是有本質(zhì)區(qū)別的，在教學(xué)中應(yīng)加以重視。（二）淡化所謂的“固定模式”，做到活學(xué)活用活化在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，配備適量及適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行訓(xùn)練是必要的，但是過分地強(qiáng)調(diào)解題技巧、方法和觀點(diǎn)，突出所謂的“解題規(guī)律”是不科學(xué)的。在學(xué)習(xí)過程中，一定要告訴學(xué)生要突破“定向”、“系統(tǒng)”、“規(guī)范”、“模式”的束縛，不拘泥于書本所學(xué)的、老師所教的，遇到具體問題時(shí)活學(xué)活用活化。有一位數(shù)學(xué)教師，將幾何題分成幾種類型，讓學(xué)生死記硬背其規(guī)律，應(yīng)付考試效果不錯(cuò)，得到了部分家長(zhǎng)的“稱贊”，這在某種程度上助長(zhǎng)了這種錯(cuò)誤做法，這種教學(xué)方法盡管在某些場(chǎng)合可以取得良好的成績(jī)（分?jǐn)?shù)），但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。就像愛因斯坦曾說過的：“現(xiàn)在的教學(xué)方法扼殺了人們研究問題的神圣好奇心，在學(xué)校里，甚至覺得自己象頭野獸一樣，被人用鞭子強(qiáng)迫著吃食！”這不是在培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造思維能力，而是在“鑄造”機(jī)器人，確實(shí)是教育的悲哀?。ㄈ┙虒W(xué)中要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入思維的創(chuàng)新發(fā)散狀態(tài)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展方向，教師應(yīng)有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的觀察力、猜想能力、質(zhì)疑思維能力和統(tǒng)攝能力，提倡學(xué)生積極地保持和強(qiáng)化自己的好奇心和想象力，不迷信權(quán)威，不輕信直觀，不放過任何一個(gè)疑點(diǎn)，敢于提出異議與不同看法。教師決不能急于把自己全部的秘密都吐露出來(lái)，而要“引在前”?！耙睂W(xué)生觀察分析；“引”學(xué)生大膽設(shè)問；“引”學(xué)生各抒己見；“引”學(xué)生充分活動(dòng)。讓學(xué)生去猜想問題的結(jié)論，猜想解題的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生把各種各樣的想法都講出來(lái)，推動(dòng)其思維的主動(dòng)性。例如，在講授反正弦函數(shù)時(shí)，教者可以這樣安排講授：①對(duì)于過去所講過的正弦函數(shù)Y=SinX是否存在反函數(shù)？為什么？②在（-∞，+∞）上，正弦函數(shù)Y=SinX不存在反函數(shù)，那么本節(jié)課應(yīng)該怎么樣研究所謂的反正弦函數(shù)呢？③為了使正弦函數(shù)Y=SinX滿足Y與X間成單值對(duì)應(yīng)，這某一區(qū)間如何尋找，怎樣的區(qū)間是最佳區(qū)間，為什么？講授反余弦函數(shù)Y=CosX時(shí)，在完成了上述同樣的三個(gè)步驟后，可向?qū)W生提出第四個(gè)問題：④反余弦函數(shù)Y=ArcCosX與反正弦函數(shù)Y=ArcSinX在定義時(shí)有什么區(qū)別？造成這些區(qū)別的主要原因是什么，學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣注意這些區(qū)別？通過這一系列的問題質(zhì)疑，使學(xué)生對(duì)反正弦函數(shù)得到了創(chuàng)造性地理解與掌握。同時(shí)注意的是在創(chuàng)造思維的訓(xùn)練中要有度，如果脫離《大綱》和課本的要求，違背學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，追求“高難度、高技巧、妙方法”，則造成多數(shù)學(xué)生不知所措，非但沒有形成創(chuàng)造能力，而且必須學(xué)的知識(shí)也沒能掌握。要注意把握學(xué)生掌握知識(shí)的階段性、連貫性，合理處理定勢(shì)思維與創(chuàng)造思維之間的關(guān)系，才能達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的目的?？傊寣W(xué)生走出了思維定勢(shì)，便可以給創(chuàng)新思維留出空間，甚至可以創(chuàng)造新的奇跡。關(guān)于體驗(yàn)學(xué)習(xí)，多數(shù)老師的理解只是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)動(dòng)手、開展一些活動(dòng)而已，表面上看去熱熱鬧鬧，好像體現(xiàn)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)，但教學(xué)效果不理想，至于如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)、怎么樣體驗(yàn)等方面研究得還太少。那么在現(xiàn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀下，課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)入體驗(yàn)學(xué)習(xí)呢？一、熟悉、分析、處理教材，為學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃當(dāng)我們拿到一本教材時(shí)，首要任務(wù)是統(tǒng)覽教材，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，熟悉教材結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和梗概。其次是分析教材，明確基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)要求，確定學(xué)期的重點(diǎn)等，其中最重要的是要分析哪些內(nèi)容適合采用體驗(yàn)教學(xué)，通過集體備課的形式，以年級(jí)組為單位共同討論決定，并把確定的內(nèi)容或內(nèi)容的某一部分按順序書寫下來(lái)。最后是處理教材，確定人員在什么時(shí)間段研究哪一部分內(nèi)容，重點(diǎn)研究采用何種方式什么策略讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，再在集體備課時(shí)大家共同討論策略的可行性及變化。熟悉、分析并處理教材是為了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)施的效果如何很大程度上取決于計(jì)劃的制訂。二、尋找恰當(dāng)?shù)姆绞?，激活學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的方式是多樣的，可以通過語(yǔ)言直接激活，也可以通過圖片或活動(dòng)操作激活。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征采用適合他們的方式。如低年級(jí)學(xué)生處于皮亞杰所說的“具體運(yùn)思階段”，其認(rèn)識(shí)需借助實(shí)物和直覺，需創(chuàng)設(shè)一些具體的情境或設(shè)計(jì)操作活動(dòng)。如教學(xué)長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，要讓學(xué)生先采用自己的方法去量一量，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的測(cè)量結(jié)果都不相同，他們就自然而然體驗(yàn)到這時(shí)需要一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量尺度，“厘米”就會(huì)在老師的引導(dǎo)下出現(xiàn)在學(xué)生的面前。有時(shí)我們需要出示具體的生活情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就能聯(lián)系出現(xiàn)的情境去解決問題。高年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入形成運(yùn)思階段，能根據(jù)一些假設(shè)進(jìn)行推理，可以通過言語(yǔ)的方式激活生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)自覺地把具體情境中一些不相干的內(nèi)容排除在外，而直接往數(shù)學(xué)知識(shí)方面靠攏。當(dāng)然在采用這些方法時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)小學(xué)生的年齡和具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用最恰當(dāng)?shù)姆绞?。避免一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)，這樣會(huì)適得其反，反而不會(huì)提高教學(xué)效果。三、討論交流，說出自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在實(shí)施過程中，我們首先要給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等活動(dòng)。學(xué)生從中經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造的體驗(yàn)，使學(xué)生積極參與認(rèn)知、真心流暢地表達(dá)感情、進(jìn)行深層次思維活動(dòng)。其次，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要善于抓住學(xué)生的獨(dú)特想法，不斷啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題的重要方面，及時(shí)提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中的新鮮、有意義的交流事例，做好引導(dǎo)者的角色。教師在學(xué)生親歷體驗(yàn)的基礎(chǔ)上還要營(yíng)造好學(xué)生合作交流的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，形成具有普遍性的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生自主體驗(yàn)→小組內(nèi)合作交流→全班的體驗(yàn)交流是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中把自己的個(gè)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)逐步表達(dá)出來(lái)的過程，也是自我不斷成長(zhǎng)的過程，因此在合作中進(jìn)行數(shù)學(xué)交流是個(gè)體體驗(yàn)與感受的升華，是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。四、運(yùn)用各種媒介，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)在教學(xué)活動(dòng)中使用最多的設(shè)備是多媒體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音效來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、體驗(yàn)的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都參與探索、獲取新知識(shí)并對(duì)知識(shí)有自己的體驗(yàn)。如認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)人民幣的活動(dòng)、仿超市購(gòu)物的活動(dòng)等，幫學(xué)生模擬一個(gè)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)并使用人民幣的氛圍，使學(xué)生對(duì)人民幣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)留在記憶深處。當(dāng)然，教學(xué)媒體多種多樣，除了以上闡述的媒體外，還有錄像、黑板、印刷品、錄音帶、圖片、白板、廣播電視等，這些媒介各自有各自的特點(diǎn)和作用，選擇時(shí)我們要考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)習(xí)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)因素等方面因素，合理、恰當(dāng)?shù)剡x擇幾種不同的媒介運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)之中去。五、設(shè)計(jì)合適的體驗(yàn)式作業(yè)，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值在實(shí)際教學(xué)中，為了讓作業(yè)更為有效，對(duì)體驗(yàn)式作業(yè)的設(shè)計(jì)更是要精益求精，作業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師應(yīng)多注意精心挖掘?qū)W生各方思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，手、眼、腦多用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，才能使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。如學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)方向后，讓學(xué)生到操場(chǎng)上實(shí)地觀察，并依據(jù)觀察到的設(shè)計(jì)平面圖；如認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位后，讓學(xué)生選擇合適的測(cè)量工具、單位，量一量教室里不同長(zhǎng)短的物品等。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)這些體驗(yàn)式作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確作業(yè)的地點(diǎn)、要求、完成的步驟，具有可操作性。這樣的體驗(yàn)式作業(yè)才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在的價(jià)值。新課程改革以來(lái)的多年，我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)有了從教材、學(xué)生、課堂、作業(yè)等多方面的研究，讓數(shù)學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)施更具體、更全面，讓人人都能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的體驗(yàn)。動(dòng)物學(xué)【172】犬貓常見心臟病的診斷和管理41、實(shí)際上，我們1犬貓常見心臟病的診斷和管理北京康動(dòng)物醫(yī)院張志紅犬貓常見心臟病的診斷和管理2內(nèi)容心臟的解剖及生理心臟病的臨床癥狀心臟病的臨床檢查常見心臟病的診斷和管理2020/1/8北京康動(dòng)物醫(yī)院張志紅內(nèi)容3解剖um。naryRightatriumLeftatriumMitralvalveAortTricuspidRightveutricleventricle2020/1/8北京罍康動(dòng)物醫(yī)院張志魟解剖4Valvesofheart心瓣膜動(dòng)淋醫(yī)t(crsarteriosIS右半月左纖維三角LeftfibroustriconePUlmonryvalve))semilunarcusp)虛線〕|strrwermrirnlarsemilunarcus))半月圈[Atroventnoularpart動(dòng)脈圈左(知1畢月圈[LelAterior隔葉|SepImedialcupl前【主動(dòng)脈!葉lAstra(ammd)euspsd〈連接葉Immoralalvecusps后葉[Posteriorcusp右纖維三角(HighHomestrigone房室結(jié)動(dòng)脈Arteryto懺維環(huán)(Annustorosus舒張期心臟:移去心房后的底面觀Hearindiastole:viewedfrombasewithatriaremoved2020/1/8北京康動(dòng)物醫(yī)院張志紅Valvesofheart心瓣膜5肺循環(huán)(pulmonarycircuit):右心室—肺動(dòng)脈—肺毛細(xì)血管網(wǎng)肺靜脈—左心房體循環(huán)(systemiccircuit):左心室—體內(nèi)其余動(dòng)脈—毛細(xì)血管網(wǎng)一體內(nèi)其余靜脈一右心房2020/1/8北京康動(dòng)物醫(yī)院張志紅肺循環(huán)(pulmonarycircuit):6心臟病的臨床癥狀咳嗽呼吸困難運(yùn)動(dòng)不耐受腹水虛弱(體重下降)粘膜顏色改變虛脫及暈厥2020/1/8北京康動(dòng)物醫(yī)院張志紅心臟病的臨床癥狀7心臟疾病的臨床檢查體征病史體格檢查實(shí)驗(yàn)室檢查ECG影像學(xué)檢查2020/1/8北京康動(dòng)物醫(yī)院張志紅心臟疾病的臨床檢查8體征是考慮心臟疾病的一個(gè)起點(diǎn)體征提示動(dòng)脈導(dǎo)管未閉(PDA)雌性犬常見擴(kuò)張性心肌病(DCM)雄性犬常見肺動(dòng)脈瓣狹窄見于小型犬主動(dòng)脈瓣狹窄見于大型犬肥大性心肌病是貓最常見心臟病心包滲出在大型犬常見2020/1/8北京康動(dòng)物醫(yī)院張志紅體征是考慮心臟疾病的一個(gè)起點(diǎn)9心臟疾病的臨床檢查體征病史體格檢查實(shí)驗(yàn)室檢查ECG影像學(xué)檢查2020/1/8北京康動(dòng)物醫(yī)院張志紅心臟疾病的臨床檢查10病史到心絲蟲疫區(qū)旅行?日常的運(yùn)動(dòng)量如何?食物?牛磺酸缺乏和DCM現(xiàn)在的癥狀?癥狀的發(fā)展?咳嗽的時(shí)間是否使用藥物治療?劑量如何?2020/1/8北京康動(dòng)物醫(yī)院張志紅病史11動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件12動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件13動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件14動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件15動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件16動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件17動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件18動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件19動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件20動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件21動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件22動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件23動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件24動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件25動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件26動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件27動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件28動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件29動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件30動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件31動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件32動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件33動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件34動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件35動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件36動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件37動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件38動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件39動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件40動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件41動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件42動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件43動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件44動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件45動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件46動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件47動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件48動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件49動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件50動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件51動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件52動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件53動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件54動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件55動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件56動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件57動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件58動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件59動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件60動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件61動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件62動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件63動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件64動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件65動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件66動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件67動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診斷和管理課件68動(dòng)物學(xué)犬貓常見心臟病的診