明朝政權(quán)的加強(qiáng)教學(xué)課件

明朝政權(quán)的加強(qiáng)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾明朝政權(quán)的加強(qiáng)明朝政權(quán)的加強(qiáng)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾提到明朝,人們首先想到的就會(huì)使明太祖朱元璋。……不但著名史學(xué)者吳晗為其作傳,甚至毛澤東也曾親自對(duì)這部傳記提出自己的修改意見,這種情況在毛澤東的一生中是不多見的。那么,是什么引起了人們對(duì)朱元璋的興趣?清代的史學(xué)家趙翼曾說:“蓋明祖一人,圣賢豪杰、盜賊之性,實(shí)兼而有之者也?！敝煸罢竭@樣一個(gè)人,他的身上,豪氣和匪氣并存,后世對(duì)他的評(píng)價(jià)也是毀譽(yù)參半。但無(wú)論如何,誰(shuí)也無(wú)法忽視他的存在,誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)他是個(gè)有“色彩”的人。明朝君權(quán)的加強(qiáng)一、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)狀況信息技術(shù)具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，它集中了幻燈、電視、錄像等媒體的優(yōu)點(diǎn)，豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，已逐步成為英語(yǔ)教學(xué)的有力工具。但我們經(jīng)過普遍調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)常態(tài)課堂上，長(zhǎng)期以來(lái)信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)并沒產(chǎn)生應(yīng)有的效益，存在著諸多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下兩方面：1.豐富高效的信息技術(shù)教學(xué)資源的運(yùn)用并沒有成為廣大英語(yǔ)教師的自覺行為常態(tài)課上教師不愿用多媒體手段上課，只有參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，上匯報(bào)課時(shí)才使用多媒體技術(shù)，很多教師習(xí)慣用傳統(tǒng)方式上課，其課堂教學(xué)效果可想而知。多媒體教學(xué)“隨公開課現(xiàn)形，隨尋常課匿跡”的現(xiàn)象仍然十分普遍。2.信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)上的運(yùn)用沒有收到應(yīng)有的課堂教學(xué)效益多數(shù)情況下多媒體技術(shù)的運(yùn)用是為應(yīng)用而應(yīng)用，為技術(shù)而技術(shù)，不顧課堂內(nèi)容，忽略學(xué)生認(rèn)知水平，或自制課件中加入了與主題不相干的令人眼花繚亂的動(dòng)畫和圖片，忽視了教學(xué)主題，分散了學(xué)生的注意力，缺乏交互性。二、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的制約因素信息技術(shù)能否輔助教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵還在于教師。涉及教師的現(xiàn)代教育理念和計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平，教師使用信息技術(shù)的積極性以及教師信息技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)效性。1.基本理念和技能欠缺我們的調(diào)查訪談表明，多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)教師甚至城鎮(zhèn)部分英語(yǔ)教師缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)課件的研究，缺乏信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。部分教師在制作課件的過程中，往往會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課件的流程設(shè)置或運(yùn)用不夠清晰，加之課件的交互運(yùn)用、師生之間的實(shí)際交流、板書輔助教學(xué)等環(huán)節(jié)沒有得到合理的體現(xiàn)，僅僅是走過場(chǎng)而已，學(xué)生并未享受到“感受―體驗(yàn)―發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題―再發(fā)現(xiàn)新問題”的喜悅。2.教師積極性不高教師使用信息技術(shù)積極性不高還由于教師的工作量普遍較大，尤其是目前新課程改革、新教材對(duì)英語(yǔ)教師提出的新要求，使教師沒有足夠的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)和制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，而只是在公開課或賽課時(shí)才硬著頭皮使用一下，用數(shù)倍于平時(shí)備課時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課。相比之下，教師認(rèn)為基于紙介文本的備課資料較充足，即見即得，所花時(shí)間比寫電子教案、自制課件的時(shí)間要少得多。3.培訓(xùn)缺乏實(shí)效性各教育主管部門舉辦的信息技術(shù)和辦公自動(dòng)化培訓(xùn)及考核，對(duì)教師的多媒體輔助教學(xué)水平的提高有一定的促進(jìn)作用，但教師們參加這些活動(dòng)的功利性較強(qiáng)，一旦通過考試，就將其扔掉，他們的計(jì)算機(jī)基本操作和課件制作水平仍然沒有長(zhǎng)進(jìn)。適合本地區(qū)的，操作性強(qiáng)、易于推廣的多媒體教學(xué)運(yùn)用模式和培訓(xùn)模式亟待開發(fā)和進(jìn)一步改進(jìn)。三、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)施對(duì)策1.提升操作技能一線教師應(yīng)該有意識(shí)地掌握并使用最受歡迎的部分實(shí)用輔助英語(yǔ)教學(xué)軟件：Hot.Potatoes完形填空、配套練習(xí)等設(shè)計(jì)軟件，使平時(shí)的課堂教學(xué)的互動(dòng)性得以加強(qiáng)，Markin英語(yǔ)作文寫作批改專用軟件，簡(jiǎn)明、清晰、規(guī)范地批閱學(xué)生書面表達(dá)練習(xí)，Goldwave音頻處理軟2.拓寬培訓(xùn)渠道筆者建議信息技術(shù)培訓(xùn)實(shí)施“以課代訓(xùn)、以賽代訓(xùn)、以研代訓(xùn)”等培訓(xùn)方式，有計(jì)劃、有落實(shí)地舉辦多媒體下的各種課型的觀摩課、示范課、研討課等展示課活動(dòng)，逐步向常態(tài)課滲透；定期或不定期地舉辦“說課”“演課”“優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”“多媒體課件制作比賽”等各類比賽形式的活動(dòng)；針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，由教研室牽頭，基層學(xué)校教研組分專題承擔(dān)課題研究工作，并將研究成果和經(jīng)驗(yàn)推廣、輻射到基層學(xué)校，提高課堂教學(xué)效益。本文總結(jié)出信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)模式為：信息技術(shù)通識(shí)培訓(xùn)→技能培訓(xùn)→建立教學(xué)軟硬件運(yùn)用研究試點(diǎn)學(xué)校和教研組→以賽代訓(xùn)→推廣普及→整體水平提升。四、總結(jié)展望加強(qiáng)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，為有效、高效的英語(yǔ)教學(xué)提供更加廣闊的天地，大大促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)改革的深化。恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不可也不能取代的。英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過大量的師生之間、生生之間的語(yǔ)言交流才能得到訓(xùn)練和提升。因此，如何使廣大英語(yǔ)教師真正掌握信息技術(shù)輔助教學(xué)原則，恰到好處地將其運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中是一線教師應(yīng)繼續(xù)努力的方向。伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國(guó)家對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的支持與投入，作為大眾文化娛樂市場(chǎng)的重要組成部分，影視行業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，尤其是我國(guó)軍事題材的影視作品不斷涌現(xiàn)。大學(xué)生作為當(dāng)代影視作品的主要受眾，影視作品對(duì)他們的審美價(jià)值起著不可或缺的作用。鑒于軍事題材影視作品作為當(dāng)代“主旋律”影視片的主導(dǎo)位置，研究該題材影視作品對(duì)于大學(xué)生的審美教育有著深刻意義。一、提升大學(xué)生愛國(guó)主義意識(shí)由于全球化進(jìn)程不斷加速，大學(xué)生無(wú)論是心智還是自制力，都相對(duì)薄弱，西方文化不斷滲透，所以，愛國(guó)主義教育一直是高校學(xué)生思想政治教育的重中之重，軍事題材影視劇則已經(jīng)成為引領(lǐng)時(shí)代主流思想的重要引擎之一。近年來(lái)，以軍事題材的影視劇以其獨(dú)特的敘事風(fēng)格和審美價(jià)值不斷刷新著票房和收視率記錄。作為影視受眾絕大占比的年輕人――大學(xué)生，通過不斷地欣賞軍事題材的影視作品，從中感受軍人士兵的愛國(guó)主義情懷。作為中國(guó)首部現(xiàn)代化海軍電影《紅海行動(dòng)》，在2018年初作為賀歲片，可謂是贏得了國(guó)人的高度青睞，它的成功不僅僅依靠的是演員的知名度、導(dǎo)演的劇情設(shè)計(jì)，更多的則是影片在人性與反人性的斗爭(zhēng)背后所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。用剪刀剪人的血肉，被炸斷的手足殘肢，殘缺不全的頭部……這些場(chǎng)景無(wú)不讓觀眾為之震撼，從而激發(fā)起大學(xué)生對(duì)海軍的的敬意，真切感受到海軍保家衛(wèi)國(guó)的氣勢(shì)。通過軍事影視劇，大學(xué)生不斷地從影片故事中感受軍人的英雄氣概，有利于大學(xué)生提高民族自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力。二、激勵(lì)大學(xué)生富有奉獻(xiàn)精神影視劇作為一種文化藝術(shù)形式，承載著大眾的精神文化，表達(dá)著人們的情感。當(dāng)代大學(xué)生處在媒體多樣化、內(nèi)容形式復(fù)雜化的階段，充分享受著信息時(shí)代所賦予的便捷與高效，但是如今影視劇為追求利益而內(nèi)容良莠不齊。因此軍事題材影視劇所體現(xiàn)出來(lái)的思想可對(duì)大學(xué)生在自私自利的當(dāng)今社會(huì)懂得奉獻(xiàn)精神。優(yōu)秀的影視作品有很強(qiáng)的感染力，在軍事題材作品中，所展現(xiàn)的各種積極向上的典型事例對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生摒棄以自我為中心的生活方式有很大的幫助。導(dǎo)演安建執(zhí)導(dǎo)的《解密》通過年輕的演員貼近大學(xué)生群體，以豐富的故事情節(jié)將劇中的無(wú)名英雄刻畫出來(lái)。容金珍與容校長(zhǎng)的親情、韓冰與翟莉的的愛情、安能與容金珍的的師生情在國(guó)家安危面前都顯得極其渺小，不僅僅培養(yǎng)了大學(xué)生的愛國(guó)情懷，更多地則是激勵(lì)大學(xué)生在個(gè)人主義下懂得奉獻(xiàn)，起到積極作用。三、塑造大學(xué)生健全高尚人格人格是在先天的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境和教育影響下形成的。大學(xué)生如今身處一個(gè)視覺文化占主導(dǎo)地位的時(shí)期，我們?cè)谧⒅赜耙曀囆g(shù)提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，還要注重影視藝術(shù)對(duì)大學(xué)生人格的塑造。大學(xué)生模仿力極強(qiáng)，影視作品中的人物、語(yǔ)言常被作為模仿的。英雄形象是一種感召力很強(qiáng)的載體，不僅僅成為了國(guó)家形象、民族精神的象征符號(hào)，更承擔(dān)著為大學(xué)生形成健全的高尚人格的重任，以此引領(lǐng)大學(xué)生的審美意識(shí)形態(tài)，從而使得學(xué)生在潛移默化中塑造健全的高尚人格。軍事題材影視劇不僅僅將豐富的英雄形象刻畫的形象生動(dòng)，更能通過其中的視聽語(yǔ)言使得觀眾對(duì)真、善、美的追求，形成完善的健全的人格。《激情燃燒的歲月》中的倔強(qiáng)正直的石光榮、《潛伏》中機(jī)敏謹(jǐn)慎的余則成、《DA師》中機(jī)智狡黠的龍凱峰、《亮劍》中嫉惡如仇的李云龍、《雪豹》中陽(yáng)光耿直的周衛(wèi)國(guó)、《中國(guó)遠(yuǎn)征軍》中仁義忠厚的韓紹功……軍事影視劇利用其中的正面形象對(duì)大學(xué)生的心理認(rèn)知、情感意志等方面的健全人格形成強(qiáng)有力的主導(dǎo)。軍事影視劇以其獨(dú)特的感染力和思想內(nèi)涵發(fā)揮著它的育人能力，在高校中開展影視藝術(shù)教育，尤其是?⒁躍?事題材為主的紅色影視引進(jìn)校園，對(duì)于提高大學(xué)生的審美價(jià)值和審美能力，完善高校思想政治教育有著積極的作用。提到明朝,人們首先想到的就會(huì)使明太祖朱元璋?！坏穼W(xué)者吳晗為其作傳,甚至毛澤東也曾親自對(duì)這部傳記提出自己的修改意見,這種情況在毛澤東的一生中是不多見的。那么,是什么引起了人們對(duì)朱元璋的興趣?清代的史學(xué)家趙翼曾說:“蓋明祖一人,圣賢豪杰、盜賊之性,實(shí)兼而有之者也?！敝煸罢竭@樣一個(gè)人,他的身上,豪氣和匪氣并存,后世對(duì)他的評(píng)價(jià)也是毀譽(yù)參半。但無(wú)論如何,誰(shuí)也無(wú)法忽視他的存在,誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)他是個(gè)有“色彩”的人。明朝君權(quán)的加強(qiáng)都O遼陽(yáng)了大都大同海元U東1351年劉福通O潁州6年,朱元攻占1351年徐壽輝薪水136年在此稱毫,建立明朝紅巾軍起義地點(diǎn)及年代起義軍活動(dòng)地區(qū)朱元璋紅巾軍控制地區(qū)紅巾軍北伐路線北伐路線元順帝北逃路線、明朝的建立、背景元末政治腐敗、災(zāi)害頻繁,農(nóng)民起義2、建立:1368年,朱元璋建立明朝,定都南京,是為明太祖明時(shí)期全圈瓦剌把里明二、明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施、改革行政機(jī)構(gòu):材料一:“不用交手胡惟庸已經(jīng)明白自己上錯(cuò)了擂臺(tái),他跟朱元璋根本不是一個(gè)公斤級(jí)的選手。”《明朝那些事兒》材料二:“以后子孫做皇帝時(shí),并不許立丞相,臣下敢有奏請(qǐng)立者,文武·群臣即時(shí)劾奏,犯人凌遲,全家處死。”胡惟庸,中國(guó)歷史上最后一個(gè)宰相皇帝殿閣大學(xué)士}內(nèi)閣親拍樣管吏戶禮兵刑部部|部部部工部二、明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施1、改革行政機(jī)構(gòu)(1)、中央:廢丞相,撤中書省,權(quán)歸六部,設(shè)內(nèi)閣。問題一:為什么明朝朱元璋要廢除丞相制度?直接原因:胡惟庸驕恣擅權(quán)根本原因:相權(quán)過大、威脅皇權(quán)問題二:你是否同意朱元璋的觀點(diǎn)和做法?積極:有利于加強(qiáng)皇權(quán)、鞏固統(tǒng)治消極