小學(xué)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)課件2

小學(xué)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生小學(xué)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生復(fù)習(xí)課Review知識(shí)點(diǎn)綱要O一、名詞O二、介詞三、代詞O四、形容詞O五、副詞O六、情態(tài)動(dòng)詞七、一般疑問(wèn)句⊙八、特殊疑問(wèn)句O九、時(shí)態(tài)G633.96在教學(xué)改革不斷深入的當(dāng)下，趣味田徑教學(xué)也受到了體育教學(xué)界的重視。趣味田徑教學(xué)的出現(xiàn)為當(dāng)前的初中體育教學(xué)提供了多樣性的教學(xué)選擇，可以徹底擺脫傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、初中體育教學(xué)趣味田徑教學(xué)應(yīng)用的意義初中體育作為我國(guó)素質(zhì)教育的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美中發(fā)揮著不可替代的作用。但是就當(dāng)前初中體育教學(xué)來(lái)看，初中體育教學(xué)依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是以說(shuō)教為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受知識(shí)，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，體育教學(xué)質(zhì)量不高。而趣味田徑教學(xué)的出現(xiàn)徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，趣味田徑教學(xué)是專門針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)的一種模式[1]，趣味田徑教學(xué)的重點(diǎn)在于趣味性，讓學(xué)生在歡快的體育活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，提升能力，增強(qiáng)體質(zhì)。在初中體育教學(xué)中應(yīng)用趣味田徑教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在趣味田徑教學(xué)中獲得成長(zhǎng)，提高初中體育教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。二、初中體育教學(xué)中趣味田徑教學(xué)的應(yīng)用（一）提高認(rèn)識(shí)體育作為我國(guó)素質(zhì)教育的一部分，體育在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面有著不可替代的作用。而趣味田徑教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)趣味田徑教學(xué)的認(rèn)識(shí)，要全面落實(shí)趣味田徑教學(xué)要求和計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)要求制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的好處，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣。（二）合理的利用場(chǎng)地趣味田徑教學(xué)對(duì)于教學(xué)場(chǎng)地要求不高，只有有一篇空地又能夠開展趣味田徑教學(xué)。在初中體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)場(chǎng)地條件的不同，開展不同的趣味田徑教學(xué)安全。比如，在學(xué)習(xí)跨欄這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生在操作上進(jìn)行跨欄運(yùn)動(dòng)，教師可以利用多種物體為學(xué)生設(shè)置障礙，如廢舊的沙發(fā)、長(zhǎng)板凳或者專業(yè)的跨欄等。在以往的教學(xué)中，教師往往只是對(duì)跨欄運(yùn)動(dòng)進(jìn)行一些介紹，然后讓學(xué)生在操場(chǎng)上平凡的跑步聯(lián)系，而設(shè)置障礙物后，可以使得跨欄運(yùn)動(dòng)更具趣味性，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中提升技能。（三）豐富器材體育器材是體育活動(dòng)得以開展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有體育器材，體育教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的效果。在初中體育教學(xué)中，往往因?yàn)槿狈ζ鞑?，體育教學(xué)難以順利、有效的開展，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而趣味田徑教學(xué)的實(shí)施需要有更多的器材支持，只有豐富的器材，才能更好地方便趣味田徑教學(xué)的開展，從而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。作為教師，要善于挖掘各種素材，為體育田徑教學(xué)提供豐富的器材。如在進(jìn)行賽跑訓(xùn)練時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的往返跑，為學(xué)生記時(shí)間，在學(xué)生的跑道上防止一些標(biāo)志桶或者標(biāo)志旗等體育器材，制定不同的網(wǎng)飯店，讓學(xué)生進(jìn)行多次往返跑訓(xùn)練。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師還可以在賽跑前組織學(xué)生一起利用標(biāo)志對(duì)跑到進(jìn)行測(cè)量，從而增加學(xué)生的體育學(xué)習(xí)感。（四）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)の短飶浇虒W(xué)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種模式和方法，整個(gè)過(guò)程中要求以學(xué)生為主。因此，在體育教學(xué)應(yīng)用趣味田徑教學(xué)，要想提高教學(xué)的有效性，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[3]。例如，在田徑賽跑活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生組織這次體育活動(dòng)，要求學(xué)生保證賽跑活動(dòng)的趣味性。在田徑賽拍活動(dòng)中，由于活動(dòng)的組織者是學(xué)生，能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，讓學(xué)生制動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（五）重視教師隊(duì)伍的培養(yǎng)在初中體育教學(xué)中，趣味田徑教學(xué)應(yīng)用的有效性與教師之間有著直接的關(guān)鍵，教師能力、素質(zhì)的高低直接影響到趣味田徑教學(xué)的有效性。因此，在應(yīng)用趣味田徑教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)[4]。學(xué)校要重視體育教師的教育，既要加強(qiáng)素質(zhì)教育，同時(shí)也要加強(qiáng)文化知識(shí)教育，要提高教師對(duì)趣味田徑教學(xué)的認(rèn)識(shí)。作為教師，更要不斷的加自身的學(xué)習(xí)，不斷鞏固自身的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能和水平，從而更好地開展趣味田徑教學(xué)。（六）游戲化的教學(xué)趣味田徑教學(xué)的特點(diǎn)就在于趣味性，教學(xué)內(nèi)容是否有趣直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如果教學(xué)內(nèi)容沒有趣味性，自然就難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而游戲化的教學(xué)既符合了趣味教學(xué)的要求，同時(shí)也符合了學(xué)生的特點(diǎn)[5]。如在自由跑活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行蛙跳，通過(guò)蛙跳的方式來(lái)比一比誰(shuí)最先達(dá)到終點(diǎn)。通過(guò)比賽的方式來(lái)能夠增添教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，體驗(yàn)蛙跳的樂趣，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得技能，鍛煉體制。三、結(jié)語(yǔ)綜上，趣味田徑教學(xué)符合了中學(xué)生的特點(diǎn)，能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。體育在培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才中發(fā)揮著不可替代的作用，而要想提高體育教學(xué)的有效性，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到趣味田徑教學(xué)的重要性。在初中體育教學(xué)中應(yīng)用趣味田徑教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生在趣味田徑教學(xué)中形成技能，鍛煉體制，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，提高體育教學(xué)質(zhì)量。作文教學(xué)慢、費(fèi)、差的主要原因是沒有一個(gè)切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式，致使教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)帶有很大的隨意性。本人根據(jù)自己的作文教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出初一作文入門教學(xué)四輪推進(jìn)式教學(xué)法，可以激活學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入寫作之境，穩(wěn)步提高寫作水平。一、投石問(wèn)路，摸準(zhǔn)情況初一新生入學(xué)，教師可布置第一篇作文，要求題目自擬，一切不限，可以盡情發(fā)揮，體現(xiàn)小學(xué)六年級(jí)作文寫作的最高水平。這第一步先放開，很多同學(xué)自以為得計(jì)，洋洋自得，或?qū)懟虺?，草成篇章，早早交卷。結(jié)果這一放，恰恰使教師抓住了初一年級(jí)新生作文中的各種問(wèn)題。如2009級(jí)新生入學(xué)首篇作文情況是這樣的：經(jīng)批閱，成績(jī)并不理想，問(wèn)題倒很突出。一是結(jié)構(gòu)臃腫。一般是三段，兩頭小，中間大，象個(gè)“胖紳士”；有的一小段開頭，接下來(lái)一大段到底，像個(gè)“不倒翁”。二是選材不是出自自己的生活，而是抄襲范文，造成類同。全班作文共有三人寫老大爺趕集失竊，五人寫一青年奮不顧身攔驚馬救人，七人寫搶救落水兒童。三是語(yǔ)言問(wèn)題較多，缺乏辭彩和生氣。四是寫法呆板。凡記事，都要注明某年某月某日；凡寫人，總要先畫個(gè)臉譜。開頭為：“在我所經(jīng)歷的十四個(gè)春秋中，好多事都遺忘了，唯有這一件永存在記憶的深處?！苯Y(jié)尾，則必稱“這件事給我的教訓(xùn)是……”二、約法三章，掃清外圍針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，先從比較簡(jiǎn)單的入手，提出要求，設(shè)置規(guī)定，有效規(guī)范學(xué)生的作文行為。一是給作文“減肥”。對(duì)“胖紳士”、“不倒翁”之類的結(jié)構(gòu)模式說(shuō)“不”。要求一層意思一個(gè)自然段，每篇作文至少寫五六個(gè)段落。這個(gè)要求容易做到，一般在提出要求后的第一篇作文就全面實(shí)現(xiàn)了“減肥”的要求。二是給語(yǔ)言“祛斑”。發(fā)動(dòng)學(xué)生，采用自查和他查相結(jié)合的辦法，糾正錯(cuò)誤用字，更正不當(dāng)用詞，修改病句，將語(yǔ)病消滅在作文上交之前。三是讓抄襲走開。對(duì)付抄襲，首先要教育學(xué)生樹立獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。教師可以舉愛因斯坦的例子：“愛因斯坦小時(shí)候把自己制作的一只丑陋的小板凳作為工藝品交給老師，而他的同學(xué)上交的全是一些現(xiàn)成的制作精美的玩具。愛因斯坦這種獨(dú)立與創(chuàng)造的天性，使他最終成為卓越的科學(xué)家。希望學(xué)生呈給老師看的作文也是這樣一只只真實(shí)、‘丑陋’的小板凳。”其次，劃線進(jìn)行規(guī)避。在小學(xué)和初中之間劃一道線，只準(zhǔn)寫進(jìn)入初中以后的生活，迫使其筆觸切入當(dāng)前生活，以有效防止寫作文必有“我在小學(xué)的時(shí)候”或“有一次，我和小伙伴一起玩‘捉舌頭’的游戲”等等。第三，命題規(guī)避。出《我的自畫像》這樣的題目，使抄襲失去用武之地。三、鼓勵(lì)抒寫，轟決閘門第一，鼓勵(lì)自由寫作。要求作文怎么寫，學(xué)生就會(huì)有很多顧慮，如同蜈蚣研究它一百條腳怎么走路的時(shí)候，它便不會(huì)走路了。指導(dǎo)學(xué)生作文首先要開導(dǎo)學(xué)生，破除根植于學(xué)生內(nèi)心的一些條條框框。寫作是一種心靈的傾訴，沒有章法可循，所謂寫就是把說(shuō)的記錄下來(lái)，有些同學(xué)平常說(shuō)得很好，完全可以寫好。海明威在回答“什么是最好的寫作方式”時(shí)說(shuō)得好：“寫作就是從左往右寫”，就是這么簡(jiǎn)單。放低要求之后，使學(xué)生明白，寫作文原來(lái)是這么回事兒，不過(guò)如此，這樣才能使學(xué)生大著膽子嘗試。第二，鼓勵(lì)學(xué)生多寫。對(duì)文字量不足的學(xué)生，要求其寫過(guò)一頁(yè)紙；對(duì)每次作文文字量最大的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)并發(fā)給一份小小的獎(jiǎng)品。采用這種鼓勵(lì)方法后，我可以發(fā)現(xiàn)每次奪魁的都是一個(gè)新面孔，說(shuō)明學(xué)生在這一點(diǎn)上展開了競(jìng)爭(zhēng)。第三，堅(jiān)持就近取法。指導(dǎo)不能搞先入為主，先給學(xué)生講怎樣開頭，怎樣寫正文，怎樣結(jié)尾，只能形成一成不變的套路，也不能搞范文開路，取法范文，極易窒息學(xué)生的思路，而只能取法自身，取法自己同學(xué)的作文，學(xué)生會(huì)由于水平比較接近，而倍感親切，也易于接受和學(xué)習(xí)。教師如能對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘、總結(jié)、提升和推廣，每次作文評(píng)講都使學(xué)生學(xué)個(gè)三招兩式，其作文水平就會(huì)逐步提高。四、錘煉語(yǔ)言，設(shè)置細(xì)節(jié)經(jīng)過(guò)上述三個(gè)階段，學(xué)生作文中的問(wèn)題在許多方面得到矯正，學(xué)生自己也看到了進(jìn)步，作文有話可說(shuō)，有的學(xué)生寫過(guò)5頁(yè)、6頁(yè)。這時(shí)候，教師要適時(shí)限制作文篇幅，規(guī)定不得超過(guò)4頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從“有話可說(shuō)”向“有話說(shuō)好”轉(zhuǎn)變。在這一階段側(cè)重在語(yǔ)言和細(xì)節(jié)上下功夫。語(yǔ)言須錘煉，無(wú)論遣詞還是造句。學(xué)生作文中就有好例子。一學(xué)生寫砍磚頭勞動(dòng)，把砍好的磚壘放在一起，把碎磚頭堆放在一起，“壘放”與“堆放”，用詞準(zhǔn)確、精當(dāng)。學(xué)生用詞好，一開始可能是無(wú)意識(shí)的，經(jīng)教師點(diǎn)撥后，他就會(huì)有意識(shí)地去研究用詞的問(wèn)題。把學(xué)生用得好的語(yǔ)言做對(duì)比分析，“趙大山，男，16歲，體形偏瘦?！笨瓷先ハ耋w檢記錄。換種說(shuō)法，“我叫趙大山，長(zhǎng)得卻沒有大山的氣派，又黑又小，同學(xué)們都叫我‘小數(shù)點(diǎn)兒……”就有嚼頭得多。有的學(xué)生形容作業(yè)之多――“我們的作業(yè)摞起來(lái)有喜瑪拉雅山那么高，躺下來(lái)有雅魯藏布江那么長(zhǎng)”；寫英語(yǔ)學(xué)得不好――“我的英語(yǔ)成績(jī)老是跟60分打交道，為此，老師的教鞭沒少光顧我的屁股。”這些語(yǔ)言都很好，推介給學(xué)生，讓大家學(xué)習(xí)如何使語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)、形象。細(xì)節(jié)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，是文章中的亮點(diǎn)，運(yùn)用得當(dāng)，就如錦上添花：(1)電影《西安事變》：軟禁中的蔣介石正在倒水，聽副官報(bào)告中共中央擬派代表團(tuán)前來(lái)，蔣不動(dòng)聲色。但當(dāng)聽到團(tuán)長(zhǎng)是周恩來(lái)時(shí)，他的手一顫，水倒在杯子外。(足見周恩來(lái)的威名給蔣介石造成多么強(qiáng)烈的震撼!)(2)有個(gè)走街串戶換涼粉的，由于口吃，干脆一進(jìn)村就吆喝，“換一一”，涼粉還沒出口，就松了氣，原來(lái)已經(jīng)走出村子。(足見村子之小!)現(xiàn)實(shí)生活中，同樣存在著大量的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)像海邊的貝殼一樣，折射出生活的七彩，飽含著人的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、擷取、運(yùn)用，并摘取學(xué)生作文中好的細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)講，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。初一新生作文經(jīng)過(guò)四步啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期甚至半學(xué)期的努力，其寫作水平會(huì)有較大的提高。有興趣者不妨一試。復(fù)習(xí)課Review知識(shí)點(diǎn)綱要O一、名詞O二、介詞三、代詞O四、形容詞O五、副詞O六、情態(tài)動(dòng)詞七、一般疑問(wèn)句⊙八、特殊疑問(wèn)句O九、時(shí)態(tài)名詞O名詞有可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞之分。O可數(shù)名詞可用數(shù)字來(lái)計(jì)算,有單、復(fù)數(shù)形式,不可數(shù)名詞不能用數(shù)字來(lái)計(jì)算,沒有復(fù)數(shù)形式O可數(shù)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)規(guī)則○1.一般情況,直接在名詞后加-s,如:book-booksbag-bags,cat-cats,foot-foots⊙2.①以s.x.sh.ch結(jié)尾的詞,在詞尾加-es,如:busbuses,box-boxes,watch-watches②以“輔音字母+y結(jié)尾得詞,變y為,再加-es,,如:family-families,babybabies③以或fe"結(jié)尾,變成fe為v,再加es,如knfe-knives,wfe-wves④不規(guī)則名詞復(fù)數(shù):man-men,woman-women,policeman-policemen,policewomanpolicewomen,mouse-mice,child-children,foot-feet,tooth-teeth,fish-fish,sheep-sheeppeople-peopleChinese-Chinese,Japanese-Japanese名詞寫出下列各詞的復(fù)數(shù)himtheythisthathertheywatchwatcheschildchildrenthatthosephotophotodaydayssandwichsandwichesboyboys_dressdressestoothteeth_sheep_sheepboxboxesmanmenwomanwomenfamilyfamilies介詞下面就時(shí)間概念的介詞用法做一簡(jiǎn)要介紹和比較。1.at(1)表示時(shí)間概念的某一個(gè)點(diǎn)。(在具體的某一時(shí)刻和時(shí)段等)atnight;at6:00(2)表示在某一具體地點(diǎn)(小地點(diǎn))。如atthebusstopathome2.on(1)在……上面(表面接觸;長(zhǎng)在上面)。如onthechaironthetree(2)在某天的上午、下午或晚上。如3.n(1)在……里面。如:inthebox(2)在一段時(shí)間里。如inthemoring(3)在某一年份、季節(jié)、月份。如:in2014,inOctober;Insumme(4)在…上(外來(lái))如:Thereisacatinthetree4.after(1)在……之后(時(shí)間)。如:Ioftenplayfootballschool(2)在…后面(位置)。如:Icanrunafteryou介詞口訣(時(shí)間介詞)年月周前要用in,日子前面卻不行遇到幾號(hào)要用on,上午下午又是in要說(shuō)某日上下午,用on換in才能行午夜黃昏須用at,黎明用它也不錯(cuò)。at用在時(shí)分前,說(shuō)“差”可要用上to,說(shuō)“過(guò)”只可使用past,多說(shuō)多練牢牢記莫讓歲月空蹉跎介詞口訣(方位介詞在……里t在……外在旁邊的是beside,靠近的為by,on在……上der在下over在……上頭,below在底下。介詞詞語(yǔ)練習(xí)、介詞填空Intheschoolplayground2Wednesday3、alotoffruittrees4、iveatown5、|ookatthem7AtNewYear6At