《富饒的西沙群島》優(yōu)秀教學(xué)課件【推薦教學(xué)課件】

《富饒的西沙群島》PPT優(yōu)秀課件【推薦課件】16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！陡火埖奈魃橙簫u》PPT優(yōu)秀課件【推薦課件】《富饒的西沙群島》PPT優(yōu)秀課件【推薦課件】16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。18富饒的西沙群島RJ三年級(jí)上課文導(dǎo)入美麗的海島,迷人的風(fēng)光,豐富的物產(chǎn),茂密的森林,成群的魚(yú)蝦,遍地的鳥(niǎo)兒……那真是一個(gè)美麗的地方。你們想去看看嗎?趕快隨我走進(jìn)課文,一起去富饒的西沙群島看看吧。作文水平的提高有賴于讀書(shū)積累、有效練筆以及修改評(píng)價(jià),其中批改評(píng)價(jià)不僅是教師檢查作文的手段,更是優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作效果的途徑。簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)、套路式評(píng)語(yǔ)很難觸碰學(xué)生的心靈,合理的批改和評(píng)價(jià)才能幫助學(xué)生找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。一、批改方式的多元化主要做法是:在教師指導(dǎo)下,確定標(biāo)準(zhǔn)、明確要求,進(jìn)行學(xué)生自改、學(xué)生互改,教師抽改,集體講評(píng)等批改方式。具體分為以下四個(gè)階段:(一)學(xué)生自改自改前,教師首先提出修改的要求:1、表達(dá)思想和說(shuō)明中心是否明確;2、語(yǔ)言是否通順優(yōu)美,敘事類文章是否有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě);3、刪去晦澀羅嗦的句子等。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去添、刪、改、換、調(diào),獨(dú)立完成對(duì)自己作文的修改。使作文批改由教師的“單邊活動(dòng)”變成師生的“雙邊活動(dòng)”,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、修改的主體,從而最大限度地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。(二)學(xué)生互改在這一階段,根據(jù)教學(xué)大綱關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平,教師制定出作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),明確評(píng)改要求,讓學(xué)生熟練掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)改要求,以便對(duì)照著去修改作文和寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。例如:對(duì)初中階段記敘文的評(píng)改要求從幾方面寫(xiě)評(píng)語(yǔ):1、是否有病句;2、文章中心是否鮮明、集中、準(zhǔn)確;3、文章的選材是否圍繞中心,是否真實(shí)、典型;4、文章結(jié)構(gòu)是否完整,層次是否清楚;5、語(yǔ)言是否通順、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確;6、卷面是否整潔。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按以上幾點(diǎn)確定,前五個(gè)方面一個(gè)方面給10分,第六方面是5分,滿分為50+5分。在互改作文之前,將全班分為若干四人小組。每組指定一名語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生任組長(zhǎng),由組長(zhǎng)組織評(píng)改四本作文。先是各人初評(píng),每人重點(diǎn)評(píng)改一本,然后四本交換、檢查,看看評(píng)分是否合理。評(píng)改完成后推薦出一篇好作文。各組推薦出的好作文集中在一起,再由小組長(zhǎng)評(píng)議,評(píng)出一篇優(yōu)秀作文。學(xué)生對(duì)這樣的做法感興趣,評(píng)得很認(rèn)真、嚴(yán)格。例如,勾出好句子,圈出錯(cuò)別字,劃出病句,作好眉批、旁批、總批,打出分?jǐn)?shù),評(píng)改人簽名等。經(jīng)過(guò)一學(xué)期訓(xùn)練,基本上掌握了作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生互改過(guò)的作文,交給作文的作者。學(xué)生看看別人對(duì)自己作文的批語(yǔ),發(fā)現(xiàn)作文中不足之處可以再次修改。學(xué)生修改作文是作文評(píng)改的方向,意義重大。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生修改作文,掌握了作文評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)和要求,也就記住了寫(xiě)作文的基本要求,學(xué)生在批改別人作文的同時(shí)也就增強(qiáng)了自己作文的能力,有利于提高作文水平。這也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、交流的好機(jī)會(huì),每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到其他同學(xué)的作文,這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),有利于發(fā)展學(xué)生智力。學(xué)生修改作文,無(wú)論是哪一層次的學(xué)生都有新鮮感,每個(gè)人都有權(quán)修改別人的作文,這不僅全面調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,還使學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了有效的提高。(三)教師抽改教師抽改的對(duì)象可以變換,針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生,采取不同的評(píng)改方法。有時(shí),專抽改組長(zhǎng)的,對(duì)這部分作文,老師要細(xì)改精批,目的是讓組長(zhǎng)摹仿教師的改法去組織四人小組批改。有時(shí),抽改寫(xiě)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生,對(duì)這類作文,不一定詳細(xì)批改,或在他們作文后面寫(xiě)上總批,或找他們面談,適當(dāng)指點(diǎn),啟發(fā)他們自行修改。有時(shí),抽改寫(xiě)作基礎(chǔ)一般的學(xué)生的作文,這部分學(xué)生有一定作文基礎(chǔ),提高快,人數(shù)較多,是教師評(píng)改的主要對(duì)象。(四)集體講評(píng)集體講評(píng)是作文講評(píng)中非常重要的一環(huán),它包括兩個(gè)方面:講評(píng)作文及講評(píng)學(xué)生修改作文情況。在下一次作文前,教師對(duì)學(xué)生上次作文修改情況作簡(jiǎn)單小結(jié)。可請(qǐng)習(xí)作者講他是怎樣立意、構(gòu)思、選材的,接著大家展開(kāi)講評(píng)。也可集體分析某篇作文的優(yōu)劣所在,各抒己見(jiàn),最后教師作小結(jié),指出成功與不足之處,同時(shí)對(duì)下次作文進(jìn)行指導(dǎo)。二、評(píng)價(jià)主體的多元化傳統(tǒng)的作文講評(píng),只是教師進(jìn)行講評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中不可避免會(huì)摻雜個(gè)人的愛(ài)好,重視優(yōu)秀作文的引導(dǎo)性作用,而忽視較差作文的寫(xiě)作個(gè)性。由于課堂時(shí)間有限,教師對(duì)作文的講評(píng),往往針對(duì)優(yōu)秀作文和較差作文,而全班大部分學(xué)生的作文屬于中等水平,很難得到教師具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。教師是講評(píng)的主角,學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講,無(wú)法表達(dá)自己對(duì)作文的觀點(diǎn)和看法,缺少互動(dòng),影響講評(píng)的有效性。為了改變傳統(tǒng)作文講評(píng)的弊端,嘗試引入多元化評(píng)價(jià)主體,給予學(xué)生平等的講評(píng)機(jī)會(huì),并對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)資源加以利用,使作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加全面和客觀,增強(qiáng)了作文評(píng)價(jià)的有效性,提升了學(xué)生的作文水平。具體措施有以下二個(gè)方面:(一)師生共評(píng)1、評(píng)價(jià)原則是:(1)講評(píng)過(guò)程中,多肯定、巧否定、忌指責(zé);(2)注重縱向比較,在肯定優(yōu)秀作文的同時(shí),對(duì)該生提出更高的寫(xiě)作要求;分析較差作文的同時(shí),找出作文的閃光點(diǎn)和寫(xiě)作個(gè)性,給予肯定和表?yè)P(yáng),促使該生逐步進(jìn)步;(3)避免主觀性。作文講評(píng)中,建立一套客觀的講評(píng)標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。講評(píng)的方法主要有:欣賞法、比較法、診斷法、聯(lián)系法等。2、講評(píng)的過(guò)程主要有:(1)評(píng)。各小組長(zhǎng)或小組推選代表發(fā)言,向全體學(xué)生介紹本組作文批改情況和個(gè)人作文體會(huì),朗讀一篇或者一段有代表性的作文,進(jìn)行講評(píng)。本組在批改過(guò)程中遇到有爭(zhēng)議性的問(wèn)題,對(duì)于已經(jīng)解決的問(wèn)題,著重介紹解決辦法,提供給其他學(xué)生作為參考和借鑒;對(duì)于沒(méi)能解決的問(wèn)題,向其他學(xué)生和老師求助;(2)議。每個(gè)小組發(fā)言結(jié)束,每個(gè)同學(xué)都可以自由發(fā)言,可以針對(duì)各組有代表性的作文、作文片斷、講評(píng)的內(nèi)容、有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn),促使學(xué)生的思維在批改的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)生碰撞,達(dá)到事半功倍的效果。如果學(xué)生的講評(píng)已經(jīng)完成教師所規(guī)定的內(nèi)容,達(dá)到預(yù)定目標(biāo),教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì);如果學(xué)生的講評(píng)還有欠缺或處理欠佳的地方,教師可以通過(guò)追問(wèn)、引導(dǎo)、啟發(fā)等方式,拓展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,并有的放矢的進(jìn)行重點(diǎn)探討,使交流得以升華;(3)結(jié)。經(jīng)過(guò)學(xué)生唱主角的評(píng)、議兩個(gè)環(huán)節(jié)后,教師需要對(duì)此次作文情況、學(xué)生講評(píng)情況做一個(gè)整體的分析和總結(jié),針對(duì)本次作文要求形成再指導(dǎo)的意見(jiàn),加深學(xué)生對(duì)作文的印象。另外,教師可以組織學(xué)生將優(yōu)秀作文和具有典型問(wèn)題的作品收集在一起,貼在教室后墻的宣傳欄上,供學(xué)生欣賞和思考,進(jìn)一步擴(kuò)大作文教學(xué)的成果。一、幾何直觀的含義與概念義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幾何直觀及其含義做出明確界定，在實(shí)際對(duì)圖形進(jìn)行描述與分析的過(guò)程中對(duì)圖形進(jìn)行利用就是指幾何直觀，在實(shí)際對(duì)幾何直觀利用的同時(shí)可促使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)向簡(jiǎn)明形象的轉(zhuǎn)化。這對(duì)解決問(wèn)題思路的探索有極大的促進(jìn)作用，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。1.幾何直觀基于“圖形與幾何”而又超越“圖形與幾何”幾何直觀可以說(shuō)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念，針對(duì)某一課程來(lái)說(shuō)是一種核心價(jià)值。幾何內(nèi)容具有較高的教育價(jià)值，不僅可對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也可促使學(xué)生的直觀思考能力得到大幅度提升。在實(shí)際對(duì)圖形與幾何進(jìn)行學(xué)學(xué)時(shí)需要在對(duì)實(shí)物或者圖形觀察的基礎(chǔ)上促使思考以及想象表象的形成，幾何的直觀因素都是在上述過(guò)程中被涵蓋。數(shù)與形是多數(shù)數(shù)學(xué)概念的方面特征，只有從上述兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行掌握才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的了解。利用圖形思考以及想象問(wèn)題可以說(shuō)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力。因此在實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要對(duì)學(xué)生的幾何直觀能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。2.更加寬泛的對(duì)圖形進(jìn)行理解利用圖形對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行思考可以說(shuō)是幾何直觀的實(shí)質(zhì)，因此在實(shí)際對(duì)圖形進(jìn)行理解時(shí)可從更加寬泛的范圍進(jìn)行。在利于思考和理解的基礎(chǔ)上可不受幾何圖形的限制。在實(shí)際對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)可利用倒推策略，在表達(dá)時(shí)需要將數(shù)量變化的過(guò)程作為主要依據(jù)，在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行倒推。在教學(xué)達(dá)到一定基礎(chǔ)與階段的同時(shí)，學(xué)生可通過(guò)想象對(duì)圖形進(jìn)行思考，學(xué)生在對(duì)圖形進(jìn)行比劃也是一種輔助手段。因此不能為了直觀而進(jìn)行直觀，這對(duì)幾何直觀來(lái)說(shuō)有一種反作用。只要學(xué)生可對(duì)順暢思考這一要求進(jìn)行滿足，就可不必強(qiáng)制性的要求學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行刻畫(huà)。二、對(duì)幾何直觀的應(yīng)用1.在主動(dòng)嘗試中對(duì)幾何直觀價(jià)值進(jìn)行感受超越知識(shí)的技能層面可對(duì)核心概念進(jìn)行直觀體現(xiàn)，數(shù)學(xué)的意識(shí)、感受以及能力也是在這一過(guò)程中得到培養(yǎng)。所以說(shuō)幾何顯性與知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系，但呈現(xiàn)出一定的不顯性。幾何直觀在義務(wù)教育范圍內(nèi)時(shí)間較短，這也是導(dǎo)致義務(wù)教育階段幾何直觀設(shè)置呈現(xiàn)出層次不豐富現(xiàn)象的主要原因。教師在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在解決與分析問(wèn)題時(shí)應(yīng)該對(duì)圖形進(jìn)行利用，并且利用圖示對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累與學(xué)習(xí)。在對(duì)幾何直觀進(jìn)行積極嘗試的基礎(chǔ)上對(duì)幾何的直觀價(jià)值進(jìn)行主動(dòng)感受。在經(jīng)歷幾何直觀的過(guò)程中學(xué)生主要作為參與者存在，幾何直觀的價(jià)值與意義可在這一過(guò)程中得到最大限度的發(fā)揮。2.顯性學(xué)習(xí)和氛圍感受相結(jié)合要達(dá)成“感受幾何直觀價(jià)值”的教學(xué)目標(biāo)，總得依托一定的內(nèi)容載體。這樣的載體，可以有兩條途徑，一是有計(jì)劃有目的的顯性學(xué)習(xí)，二是讓學(xué)生在良好的課程氛圍中感受。幾何直觀包含畫(huà)圖策略與技能的一面，所以，幾何直觀的課程實(shí)施應(yīng)該可以設(shè)立一個(gè)明線脈絡(luò)。其一，在低年級(jí)可以實(shí)施“實(shí)物圖―示意圖（直條圖）―線段圖”的過(guò)渡遞進(jìn)，不少教師已經(jīng)具有很好的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)物圖的圖示過(guò)程就是描繪的過(guò)程，包含了太多的直觀成分，孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì)只保留思考對(duì)象的量方面的屬性。這個(gè)過(guò)程雖然不是我們教學(xué)要追求的，但確實(shí)是小學(xué)生真實(shí)的幾何直觀的起點(diǎn)階段。3.處理好幾何直觀過(guò)程與幾何直觀結(jié)果間的關(guān)系幾何直觀，既是個(gè)體具有的相關(guān)技能與能力，表現(xiàn)出結(jié)果屬性，也是利用圖形描述問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程，表現(xiàn)出過(guò)程屬性。比起幾何直觀的結(jié)果來(lái)，我們更要重視幾何直觀的過(guò)程。其緣故在于：其一，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，“感受”本身就是描述過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞；其二，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，幾何圖形并不必然具有直觀意義。如果學(xué)生不把握幾何圖形本身的特征，不領(lǐng)悟圖形本身具有的數(shù)學(xué)模型意義的話，圖形就不具有讓數(shù)學(xué)思考變得有形可視的直觀作用。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)圖形性質(zhì)的認(rèn)識(shí)層次提高了，對(duì)其他知識(shí)理性認(rèn)識(shí)的層次提高了，都應(yīng)該在相應(yīng)的層次上接觸和體會(huì)更為簡(jiǎn)練與精準(zhǔn)的幾何直觀方式。比如從示意圖到線段圖（一個(gè)單位的線段可以表示任意數(shù)量），從線段圖表示數(shù)量關(guān)系到用面積圖表示數(shù)量關(guān)系，從線段圖到韋恩圖，等等。幾何的方式方法滲透在數(shù)學(xué)的各個(gè)方面，因此，教師要具有較好的幾何直觀課程意識(shí)，在其他知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在各種教學(xué)細(xì)節(jié)的處理中，善于挖掘和捕捉幾何直觀的資源?？梢赃@樣說(shuō)，幾何直觀的有效培養(yǎng)，離不開(kāi)長(zhǎng)期一以貫之自然貼切的滲透。18富饒的西沙群島RJ三年級(jí)上課文導(dǎo)入美麗的海島,迷人的風(fēng)光,豐富的物產(chǎn),茂密的森林,成群的魚(yú)蝦,遍地的鳥(niǎo)兒……那真是一個(gè)美麗的地方。你們想去看看嗎?趕快隨我走進(jìn)課文,一起去富饒的西沙群島看看吧。知識(shí)綠卡西沙群島:西沙群島是我國(guó)海南省三沙市的一部分,島上棲息著四十多種鳥(niǎo)類,被稱為“鳥(niǎo)的天堂”。同時(shí),那里也是我國(guó)主要的熱帶魚(yú)場(chǎng),有珊瑚魚(yú)類和大洋性魚(yú)類四百余種。學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,掌握多音字“參”。正確讀寫(xiě)“群島、位于、南海、部分”等詞語(yǔ)。2讀懂課文主要內(nèi)容,了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方。(重點(diǎn))3.學(xué)習(xí)作者總分總的寫(xiě)作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。(難點(diǎn))字詞學(xué)習(xí)昌饒優(yōu)美淺綠交錯(cuò)若石龍蝦lou.baoguigshen挺拔鼓掌厚道寶貴瑰麗海參劃算武術(shù)鳥(niǎo)糞祖輩建設(shè)數(shù)不清多音字hud劃船劃我和岳涵商量好了,我們計(jì)劃hud計(jì)劃(hud)星期天去大明湖劃(hud)船。cin參考附近幾家海參(shn)養(yǎng)殖參0n參差不齊場(chǎng)的水平參(n)差不齊,他shn海參們的廣告只能當(dāng)作參(cn)考。近義司富饒-一豐饒瑰麗—絢麗豐富—豐厚威武—一威風(fēng)五光十色—一五彩繽紛反文詞富饒一貧困豐富—一匱乏可愛(ài)可惡威武怯弱詞語(yǔ)釋義【富饒】物產(chǎn)多;財(cái)富多。造句:這是一片美麗富饒的土地?！就洹苛α繌?qiáng)大;有氣勢(shì)。造句:大龍蝦的樣子很威武?！疚骞馐啃稳萆术r艷,式樣繁多?！緱?q)息】停留;休息(多指鳥(niǎo)類)?！竟妍悺慨惓Ｃ利??！境扇航Y(jié)隊(duì)】(許多人或動(dòng)物)聚集在一起,形成了隊(duì)伍?！緫醒笱蟆啃稳輿](méi)精打采的樣子。整體感知同學(xué)們邊朗讀課文邊思考下面的問(wèn)題:1課文是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹西沙群島的?2文中寫(xiě)了西沙群島的哪些風(fēng)景和物產(chǎn)?一課文是采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)介紹西沙群島的。先介紹西沙群島的位置,總寫(xiě)西沙群島風(fēng)