家庭心理健康教育教學(xué)課件

家庭心理健康教育56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。家庭心理健康教育家庭心理健康教育56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。家庭(family):是指由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的的親屬生活組織。家庭稱為社會的細(xì)胞,是構(gòu)成社會的基本單位。FAMILY家庭Father爸爸And和Mother媽媽ove我愛你You教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確提出了心理健康教育是“素質(zhì)教育的重要組成部分”的觀點(diǎn)，指明要將心理教育有機(jī)地滲透于各科教學(xué)之中。面對新的形勢與要求，如果教師能研究學(xué)生的心理活動和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，對促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高是大有裨益的。一、分析和研究學(xué)生心理障礙形成的原因造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的主要原因是學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指學(xué)生機(jī)體所承受的學(xué)習(xí)量，一般指學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間兩大因素。特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，首先是在母語的干擾下學(xué)習(xí)英語有較大困難，通常采用漢語拼音替代英語讀音。其次是母語與英語之間語法的差異，阻礙了學(xué)生正常的思維方式。最后更為重要的是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語的氛圍，通常是“啞巴式英語”。雖然如此，但他們都有想學(xué)好這門功課、提高自己成績的愿望。這樣，英語學(xué)習(xí)量無疑大大超過了他們心理負(fù)荷所容許的范圍，使他們產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。二、消除學(xué)習(xí)心理障礙，恢復(fù)學(xué)生自信心理第一，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就越好。如能把興趣培養(yǎng)成為一種學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理需要，就可以使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。根據(jù)語言學(xué)科的特點(diǎn)，筆者通常用生動活潑的教學(xué)方法和新穎別致的教學(xué)手段使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。在課堂教學(xué)中充分利用聽、說、唱、畫、游戲、表演等多種形式調(diào)動學(xué)生的各種感官，加深學(xué)生大腦皮層的興奮。第二，關(guān)注需要，滿足學(xué)生渴望成功的心理。消除心理障礙，從根本上來說要讓學(xué)生能正確認(rèn)識自我，讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自我，要讓他們能體會到“跳一跳就可以摘到蘋果”的成功感。特別是在課堂上不能忽視學(xué)困生，因?yàn)樗麄兊男睦碡?fù)擔(dān)更重，渴望成功的心理更強(qiáng)。所以,在平時(shí)的教學(xué)中本人借助手勢、板書、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)等直觀形式，啟發(fā)引導(dǎo)他們思考、解答較為基礎(chǔ)的知識。當(dāng)他們出現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)要及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ南矏偪梢赃M(jìn)一步加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高、學(xué)習(xí)的成功又反過來促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的自信心和興趣。這是積極學(xué)習(xí)的一個(gè)良性循環(huán)。第三，著眼未來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)新才能是衡量人水準(zhǔn)的一個(gè)重要方面。創(chuàng)造性教育屬于心理教育的一個(gè)范疇，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很少涉及，而當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分重要和迫切的。在英語教學(xué)中，盡量不要布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，堅(jiān)持布置“彈性作業(yè)”。如每課的生詞、詞組，只要學(xué)生能記住，第二天能默寫出來,也可一遍不抄。我覺得省出來的時(shí)間可以讓學(xué)生用來看課外書、發(fā)展個(gè)性和愛好，讓他們保持探求新知識的積極性和旺盛的求知欲。如JEFCBOOKⅡ的Lesson75的對話部分，教學(xué)內(nèi)容是shall在一般將來時(shí)中的應(yīng)用，特別是在第一人稱問句中表示建議的用法。我采用讓學(xué)生看圖片，根據(jù)提示自編對話分角色表演的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。三、指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途徑學(xué)習(xí)不僅要掌握一門學(xué)科的基本原理，還要掌握學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。良好的學(xué)習(xí)方法可以在學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的作用下使知識觸類旁通。1．充分利用感官，培養(yǎng)良好記憶方法。認(rèn)知法主張外語教學(xué)中要充分發(fā)展觀察、記憶、思維、想像等非智力因素，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知規(guī)律指導(dǎo)掌握外語交際能力。記憶單詞、課文是學(xué)生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調(diào)動學(xué)生去運(yùn)用各個(gè)感覺器官，使他們從讀其音、觀其形、釋其義幾方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械地記憶每個(gè)單詞。2．培養(yǎng)自學(xué)能力，提高課堂效率。著名教育家葉圣陶先生提出，教學(xué)的目的是教給學(xué)生自己學(xué)的本領(lǐng)，以達(dá)到不需老師教學(xué)生就能掌握知識。自學(xué)能力是學(xué)生獨(dú)立積極學(xué)習(xí)、獲取新的語言知識、運(yùn)用語言的一種能力。它也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。它是積極學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)習(xí)、掌握英語的極重要的手段。要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,首先幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃；指導(dǎo)他們課間預(yù)習(xí)，提出一些思考內(nèi)容和要求，讓他們有的放矢地預(yù)習(xí)，有利于提高預(yù)習(xí)效果和聽課效率，減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；指導(dǎo)做好課堂筆記，便于課后復(fù)習(xí)；指導(dǎo)他們找出問題并自我解決。3．運(yùn)用“口訣”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，本人常在教學(xué)中編一些“口訣”來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中易錯(cuò)易忘的問題。如在教一般疑問句時(shí)用“一提、二改、三抄、四問句”的九字口訣：一提是指be動詞或情態(tài)動詞提前；二改指大小寫變換；三抄即把句子抄下來；四問句表示句末加“？”。實(shí)踐證明，英語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)有機(jī)地進(jìn)行心理教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少心理壓力，致力于創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)效果才更加明顯，學(xué)生才能成為具有“自信、自尊、自主、自強(qiáng)”良好心理品質(zhì)的學(xué)習(xí)的主人。體育與健康課新課程標(biāo)準(zhǔn)中“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益?！笔钦n程基本理念之一。要更好地貫徹執(zhí)行這一理念，我認(rèn)為很有必要對學(xué)生的個(gè)體差異形成原因進(jìn)行分析，結(jié)合新教材新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來探索在體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生個(gè)體差異的形成有兩個(gè)因素：一是生理因素，另一個(gè)是心理因素。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際來分析，主要談這些因素在體育與健康教學(xué)中對學(xué)生的影響以及對策。一、生理因素1、身體素質(zhì)差異。身體素質(zhì)較好的學(xué)生在課內(nèi)教學(xué)中一般都學(xué)習(xí)積極性高，比較主動，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。如我班的馮XX同學(xué)是田徑隊(duì)的。他的綜合素質(zhì)較好，特別喜歡運(yùn)動，所以是田徑場還是籃球場上均有他的身影。對待這類學(xué)生教師應(yīng)提出更高要求，根據(jù)其特長進(jìn)行長期的指導(dǎo)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣，使他們在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。而身體素質(zhì)較差的學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)為消極被動，不愿參加體育運(yùn)動，怕出丑的心理比較普遍，甚至有明顯的抵觸情緒。這類學(xué)生最令老師頭痛，要改變這種狀況，首先老師應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，消除同學(xué)對差生的輕視，然后著重提高他們的自信心，對他們的努力要及時(shí)給予積極肯定的評價(jià)，讓他們體驗(yàn)成功感、成就感，最好，要采用有效的練習(xí)方法提高其身體素質(zhì)和運(yùn)動能力。2、健康狀況差異。在對待有身體疾病的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)掌握一些相關(guān)的病理知識，一定要謹(jǐn)慎，時(shí)刻注意情況變化，否則后果不堪設(shè)想。比如有心臟病，肺病，以及骨質(zhì)疏松、嚴(yán)重貧血的學(xué)生特別關(guān)注。二、心理因素1、心理差異。體育能力是個(gè)體在掌握一定的體育知識、動作技能的前提下所獲得的從事體育運(yùn)動的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。學(xué)生個(gè)體在上體育課時(shí)，體育能力存在明顯差異，這種差異主要反映在能力參差不齊。例如，耐力不好的學(xué)生可能爆發(fā)力較好，耐力較好的學(xué)生可能平衡能力較差，協(xié)調(diào)能力不好的學(xué)生可能反應(yīng)速度較快等等。這些能力的取得是與一定運(yùn)動經(jīng)歷相關(guān)的，但不完全是在掌握體育知識技能中自然實(shí)現(xiàn)的，良好的教學(xué)方法對學(xué)生體育能力的發(fā)展起著重要作用。一般來講，體育能力較強(qiáng)的學(xué)生可以加大其練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度，鼓勵他們?nèi)L試要求更高的練習(xí)，使其得到進(jìn)一步的發(fā)展。體育能力較差的學(xué)生著重解決其心理問題，這類學(xué)生一般都有一種“技不如人”的自卑感，練習(xí)中缺乏主動性，缺乏熱情。教師此時(shí)應(yīng)多鼓勵，用語言或動作進(jìn)行積極的導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的體育興趣和愛好。以進(jìn)步幅度作為評價(jià)基礎(chǔ)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。最可取的方法是讓體育能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，可是能力較差的學(xué)生糾正錯(cuò)誤動作，盡快提高動作技能。以培養(yǎng)其分析動作、概括動作和糾正錯(cuò)誤動作的能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識，使其協(xié)作能力得到鍛煉。2、性格差異。性格是人在態(tài)度和行為方面的表現(xiàn)出得較穩(wěn)定的心理特征，主要分為內(nèi)向型和外向型。一是內(nèi)向型：內(nèi)向型學(xué)生表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定，注意力易集中但不易轉(zhuǎn)移，善思、穩(wěn)重。缺點(diǎn)是缺乏信心，態(tài)度消極，畏難情緒重。對待此類學(xué)生應(yīng)以肯定的，積極的鼓勵、表揚(yáng)為主，盡量不要批評，甚至采用過激的語言，不能做出令其自信心和自尊心受到傷害的行為。二是外向型：外向型?W生大多積極主動，開朗活潑，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，反應(yīng)快。缺點(diǎn)是易轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)習(xí)興趣不能持久，情緒不穩(wěn)定，自大自滿。對待此類學(xué)生不應(yīng)過多表揚(yáng)，防止出現(xiàn)自滿情緒，必要時(shí)要嚴(yán)肅批評，甚至打擊一下囂張氣焰，在學(xué)習(xí)上多指出其不足之處。最忌寵、嬌、慣，以正確的導(dǎo)向，使其注意力始終圍繞教學(xué)進(jìn)行，要以比一般學(xué)生更高的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。3、興趣差異。興趣是最好的指向。體育教學(xué)中，學(xué)生的興趣差異也是很大的，凡對傳授教學(xué)內(nèi)容感興趣的學(xué)生，上課時(shí)便非常認(rèn)真，非常投入，整節(jié)課的組織安排顯得輕松，而那些對此不感興趣的學(xué)生則表現(xiàn)出不屑一顧甚至厭惡的情緒，于是出現(xiàn)一頭熱一頭冷的現(xiàn)象，加大了組織教學(xué)的難度，影響教學(xué)效果，我認(rèn)為；培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣是關(guān)鍵，當(dāng)然，組織教學(xué)也是適合學(xué)生的心理需要，這就要求我們在組織方式，練習(xí)手段上力求新穎。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的廣泛的體育興趣，這也是終身體育思想所推崇的。學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的，以往我們更多的只注意學(xué)生生理上的差異，忽視了心理差異，也就是忽視學(xué)生們的心理需求，導(dǎo)致學(xué)生“喜歡體育，但不喜歡上體育課”這種不正常現(xiàn)象的產(chǎn)生。在新形勢下，我們必須更加重視學(xué)生個(gè)體在心理上的差異，更多地滿足他們不斷成長的心理需要，促進(jìn)身心全面、健康地發(fā)展。在教學(xué)中才能真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則，使獨(dú)立性得到進(jìn)一步發(fā)揮。我們在傳授知識技能的同時(shí)，要更加重視怎樣去啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生更加主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。家庭(family):是指由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的的親屬生活組織。家庭稱為社會的細(xì)胞,是構(gòu)成社會的基本單位。FAMILY家庭Father爸爸And和Mother媽媽ove我愛你You●家庭的主要職能:1、家庭經(jīng)濟(jì)職能家庭必須能維持家庭成員的生計(jì),在可能的情況下,家庭還要力求擴(kuò)大收入,積累財(cái)富2、家庭的延續(xù)職能家庭必須延續(xù)家庭的血緣或世系。3、教育職能家庭的教育職能表現(xiàn)在教育家庭成員,當(dāng)然以教育后代為主。4、協(xié)調(diào)職能家庭要協(xié)調(diào)家庭成員之間的關(guān)系,包括倫理關(guān)系和經(jīng)濟(jì)關(guān)系等5、保護(hù)職能家庭要盡可能地保護(hù)自己的整體利益,保護(hù)每個(gè)成員的利益,6、公益職能家庭要盡可能地為社會公益事業(yè)作貢獻(xiàn)。幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。一列夫·托爾斯泰在人生的旅途中,家是你永恒的港灣,疲了憊了,想一想家,那是你力量的源泉。在社會的紛爭中,家是你永恒的堅(jiān)石,懼了怕了,想一想家,那是你自信的來源。家,一個(gè)簡單的代名詞,卻承載了太多的堅(jiān)強(qiáng)與信仰;家,也許是簡陋的草屋,但卻可以風(fēng)雨不動安如山;家,一份永恒不變的情感討論:家庭對心理健康的影響?●兒童社會化◎兒童性格培養(yǎng)的工場心靈的港灣(情感)家庭對心理健康的影響)家庭對心理健康的意義1、社會網(wǎng)絡(luò)對個(gè)體心理健康具有較大的影響。格林布拉特(M.Greenblatt)認(rèn)為:心理健康與社會網(wǎng)絡(luò)相關(guān)。(社會支持系統(tǒng))家庭是個(gè)體的主要社會網(wǎng)絡(luò),是個(gè)體心理健康的重要因素。(家庭是兒童獲得早期生活經(jīng)驗(yàn),形成最初的道德認(rèn)識和行為習(xí)慣的主要場所,其影響不能替代的。)2、不同流派關(guān)于家庭對個(gè)體心理健康的影響的論述(1)精神分析理論的觀點(diǎn)古典精神分析:弗洛伊德認(rèn)為,兒童早期的生理習(xí)慣(如吸吮、排泄等