應(yīng)用文體-法律文書課件

應(yīng)用文體法律文書應(yīng)用文體法律文書應(yīng)用文體法律文書應(yīng)用文體律英語專業(yè)術(shù)語的四大來源第一、創(chuàng)新性法律術(shù)語-在全球化及新科技的影響下,眾多新的社會現(xiàn)象已不能被原來的常規(guī)字詞適當(dāng)表達(dá),于是出現(xiàn)大量新詞、新字。新詞的構(gòu)成,可歸納為如下形式1.字義轉(zhuǎn)換(Shiftingmeaning)2.衍生法(Derivation)·3.復(fù)合法(Compounding)4.文法功能引申(ExtensioningrammaticalFunction)5.縮略法(Abbreviation)7.借用法(Borrowing·8.造新詞-新詞的制造出于新聞媒體記者的生花妙筆,或來自學(xué)者的巧妙構(gòu)思,通過大眾的廣泛接受,成為"新詞”(Neologism),構(gòu)成整體語言的一部分?！だ?securitiesact(證券法),contractandresponsibilitysystem(承包經(jīng)營責(zé)任制)computercrime(計算機(jī)犯罪)。語文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個非常有意義的課程，應(yīng)該充滿詩意和趣味，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可是在實(shí)際中卻不是這樣。尤其是在農(nóng)村的初中語文閱讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，在筆者工作的這些年里，體會到很多農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)所遇到的問題和困境，急需我們?nèi)ソ鉀Q，去改善我們的教學(xué)現(xiàn)狀。一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的概況隨著國家對素質(zhì)教育的重視，教學(xué)也在不斷改革，國家也在努力改善我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育的不斷改革與探索，現(xiàn)在的教學(xué)情況已經(jīng)有所改善，至少已經(jīng)完全擺脫了過去的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)情況，教師變得比以前愛教了，學(xué)生也變得比以前愛學(xué)了，很多從事語文教學(xué)多年的老教師，也不斷總結(jié)出一些有利于語文閱讀教學(xué)的新方法，使語文閱讀教學(xué)在不斷發(fā)展[1]。但是，在農(nóng)村，因?yàn)槭艿礁鞣N條件的限制和約束，使得農(nóng)村初中語文教學(xué)中還存在很多無法攻克的難題，這需要我們農(nóng)村教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出一條適合農(nóng)村初中語文教學(xué)的新思路，從而提高農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)力。二、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的問題分析（一）農(nóng)村初中語文教師的教學(xué)觀念落后由于農(nóng)村條件差，所以現(xiàn)在很多年輕人不愿意到農(nóng)村任教，農(nóng)村學(xué)校的教師大多是年齡較大的老教師，他們雖然有了豐富的教學(xué)經(jīng)歷，但是在思想上難免跟不上時代的要求。很多老教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大大制約了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)。有些語文老師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)也跟不上，讀音錯誤、錯別字泛濫、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)?，這些小問題也許老師認(rèn)為問題不大，但是極有可能給學(xué)生帶來不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。有的老師在備課時只是簡單的抄寫，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定詳細(xì)的教學(xué)方案，消極的應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，僅僅以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的成績。這些都是教師思想觀念落后造成的。（二）農(nóng)村初中學(xué)生的自我參與意識不強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識不強(qiáng)也是農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的一大問題。這主要表現(xiàn)在語文閱讀的課堂教學(xué)中，學(xué)生不能積極的參與進(jìn)來，參與意識不強(qiáng)。語文與其他學(xué)科不同，需要長期的積累才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，所以有些學(xué)生抱著一種破罐破摔的思想，不愿意在初中階段把過多的精力投入到語文的學(xué)習(xí)中，而是更多的放到可以提高分?jǐn)?shù)的其他學(xué)科。這就使得語文的教學(xué)變得更加困難。（三）根深蒂固的應(yīng)試教育模式可以說，根深蒂固的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，是阻礙學(xué)生發(fā)展的最大障礙。不管是農(nóng)村還是城市，不管是小學(xué)還是高中，應(yīng)試教育從來沒有離開過我們，在中國，自古以來就是以分?jǐn)?shù)評好壞，以分?jǐn)?shù)論“英雄”，所以說老師的教學(xué)也使以圍繞學(xué)生提高分?jǐn)?shù)為最大目的。在農(nóng)村，學(xué)生每年也都要參加全縣的統(tǒng)考，學(xué)生的成績不僅關(guān)系學(xué)校的名譽(yù)，也直接關(guān)系教課老師的教學(xué)能力。這種現(xiàn)象造成的后果就是老師給學(xué)生只是機(jī)械地訓(xùn)練做題，鋪天蓋地的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生學(xué)業(yè)增重，完全失去了課外閱讀的時間和精力。三、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的對策分析（一）轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中語文教師的思想本校是地勢偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，教師和學(xué)生又以少數(shù)名族為主，所以說尤其需要轉(zhuǎn)變老師的思想觀念。老師從思想上轉(zhuǎn)變過來了，才能引導(dǎo)教育好學(xué)生。語文的閱讀課程對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，千萬不能忽視。首先老師要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生講授閱讀的好處，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，努力提高語文閱讀的教學(xué)水平。其次，老師自身也要不斷學(xué)習(xí)，要不滿于現(xiàn)狀，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并結(jié)合自身的情況加以運(yùn)用。最后，要善于結(jié)合課本。課本上的文章也都是經(jīng)過千挑萬選出來的精華文章，引導(dǎo)學(xué)生多讀多理解，每次都有新的收獲，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容情境演練，這樣既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能提高學(xué)生的語文閱讀興趣[3]。（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的自我參與意識學(xué)生是教學(xué)的主體，只有學(xué)生從內(nèi)心里接受這種教學(xué)，才能真正達(dá)到最好的效果。農(nóng)村的學(xué)生由于從小比較散漫，很多家庭不夠重視孩子的學(xué)習(xí)，任其發(fā)展，從小就缺少一種競爭意識，因此在學(xué)習(xí)中也難免缺少主動意識。常常是被動的灌輸，老師講什么就學(xué)什么，從來不會思考我自己想學(xué)到什么，有什么好的學(xué)習(xí)方法可以幫助我學(xué)到更多的知識[4]。這一點(diǎn)，也是需要我們老師去幫助，對于學(xué)生的閱讀教學(xué)不能局限于課堂，要引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，多感受生活，讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。（三）強(qiáng)化素質(zhì)教育雖然短時間內(nèi)改變不了應(yīng)試教育模式，但是我們老師還是要有長遠(yuǎn)的眼光，要努力為國家培養(yǎng)更加全面的人才，所以要重視素質(zhì)教育。多為學(xué)生組織課外活動，多為學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生學(xué)會把生活與課本知識相結(jié)合。鍛煉學(xué)生的思維能力和生活能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)束語：農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀還問題重重，不是短時間就能完全改變的。但是我們要有這個意識，從一點(diǎn)一滴去改變，長此下去，一定會有所收獲。作為農(nóng)村初中的一名語文教師，我呼吁大家多關(guān)心孩子，多用心思去提高教學(xué)質(zhì)量，為我們國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。隨著國家全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，基礎(chǔ)教育課程改革不斷被向縱深推進(jìn)。在建設(shè)高效課堂理念的引領(lǐng)下，結(jié)合《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，迫使我們廣大初中信息技術(shù)教師要積極探索新的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新信息技術(shù)課堂教學(xué)方法，特別是農(nóng)村初中的信息技術(shù)課堂應(yīng)該因地制宜、因材施教，盡可能地提高課堂效率，使之成為有效的課堂。筆者針對農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試，進(jìn)行了農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)有效課堂建設(shè)的初步探索，認(rèn)為要建設(shè)好信息技術(shù)的有效課堂應(yīng)該從以下幾方面著手。一、教師在進(jìn)行教學(xué)活動時要加強(qiáng)關(guān)于有效課堂的理論學(xué)習(xí)，弄清其真正內(nèi)涵有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和喜歡的教學(xué)方式。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，主要關(guān)注通過教學(xué)活動后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展有多少。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)到了多少知識和形成了什么樣的技能。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了也沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的重要指標(biāo)。二、教師在進(jìn)行教學(xué)活動時要注意幾個策略，確保教學(xué)活動實(shí)施完畢后是有效的1.有效教學(xué)的心理學(xué)策略初中階段的學(xué)生正處在青春期，思想往往比較叛逆，如果不能遵循這一規(guī)律，在課堂教學(xué)中適度地關(guān)注學(xué)生的變化，要達(dá)成課堂教學(xué)的有效性是不可能的。教學(xué)過程的本質(zhì)就是師生心理相互作用的過程，師生的心理關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的影響，因此構(gòu)建和諧、有認(rèn)同感的師生關(guān)系就成為有效教學(xué)的出發(fā)最終歸宿。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)該盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)；同時還要讓課堂教學(xué)變得更加生動有趣，這就要求教師做好角色的轉(zhuǎn)變：知識傳授者轉(zhuǎn)化為共同進(jìn)步者、課堂管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者與服務(wù)者、教學(xué)執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為對話者，并與時俱進(jìn)地引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，吸引住學(xué)生的眼球。2.分層教學(xué)的策略我國中學(xué)現(xiàn)行的課堂教學(xué)基本是按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的。學(xué)生升入初中后，家庭條件不同，學(xué)習(xí)能力不同，使他們的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)差異較大，學(xué)情出現(xiàn)多層次的局面，而初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“信息技術(shù)是面向全體學(xué)生的”和“在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)‘以人為本’”的教育理念，這就要求教師通過課堂教學(xué)使所有學(xué)生得到適合自己的知識和技能發(fā)展，因此必須打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式，做到既不壓制學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，又不放棄學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施“分層次教學(xué)”。三、教師在進(jìn)行教學(xué)活動時要大膽革新教學(xué)模式，促使建設(shè)有效課堂目標(biāo)的達(dá)成“先學(xué)后教”“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”這些詞匯已經(jīng)成為現(xiàn)在教育教學(xué)中的時尚，如何才能將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想融入自己的實(shí)際教學(xué)中，使自己的課堂教學(xué)更加有效率，筆者對初中信息技術(shù)學(xué)科高效課堂建設(shè)進(jìn)行了大膽的嘗試。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個別指導(dǎo)讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)教材和教師設(shè)計的學(xué)案、制作的微課來獲得知識，完成自學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，又能讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。自學(xué)時閱讀教材，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生自由調(diào)整學(xué)習(xí)速度，利用微課實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)。在實(shí)施這一教學(xué)時，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：設(shè)計的學(xué)案要適合自己的學(xué)生，布置的任務(wù)要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重、難點(diǎn)，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時要言簡意賅，引而不發(fā)，激勵學(xué)生的首創(chuàng)精神。做好巡視監(jiān)督工作，杜絕個別學(xué)生玩游戲。2.小組合作探究，教師巡回指導(dǎo)在此環(huán)節(jié)中，主要針對學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流、探究，有時采用分組分任務(wù)形式，有時采用分組不分任務(wù)的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況，二要在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進(jìn)行。3.學(xué)習(xí)成果交流，教師及時點(diǎn)撥學(xué)生在完成了小組合作學(xué)習(xí)和探究后，引導(dǎo)學(xué)生大膽將自己的學(xué)習(xí)成果在全班交流展示，每個學(xué)習(xí)小組推選代表進(jìn)行展示。充分發(fā)揮課堂評價的激勵作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂效率的提高。4.課堂鞏固提升，教師巡回輔導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學(xué)知識進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到知識系統(tǒng)化的目的，同時更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程改革正在不斷深入，我們在教學(xué)中只有真正貫徹了“自主―合作―探究”的理念，才能激活學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維想象力和創(chuàng)新能力，從而提高整堂課的教學(xué)效率。應(yīng)用文體律英語專業(yè)術(shù)語的四大來源第一、創(chuàng)新性法律術(shù)語-在全球化及新科技的影響下,眾多新的社會現(xiàn)象已不能被原來的常規(guī)字詞適當(dāng)表達(dá),于是出現(xiàn)大量新詞、新字。新詞的構(gòu)成,可歸納為如下形式1.字義轉(zhuǎn)換(Shiftingmeaning)2.衍生法(Derivation)·3.復(fù)合法(Compounding)4.文法功能引申(ExtensioningrammaticalFunction)5.縮略法(Abbreviation)7.借用法(Borrowing·8.造新詞-新詞的制造出于新聞媒體記者的生花妙筆,或來自學(xué)者的巧妙構(gòu)思,通過大眾的廣泛接受,成為"新詞”(Neologism),構(gòu)成整體語言的一部分。·例如:securitiesact(證券法),contractandresponsibilitysystem(承包經(jīng)營責(zé)任制)computercrime(計算機(jī)犯罪)。第二、轉(zhuǎn)換型法律術(shù)語-由民族共同語的一般詞匯成員轉(zhuǎn)化而成的法律術(shù)語。如"告訴”一詞,作為一個法律專業(yè)術(shù)語,既改變了原來的詞義,又改變了原來的語音形式。第三、外來型法律術(shù)語適時的援引其他國家法律活動中經(jīng)常使用的法律術(shù)語。例如:"破產(chǎn)專利法人"“知識產(chǎn)權(quán)”等。在英語語言中外來法律術(shù)語來原主要是法語和拉丁語。如法語的statute(法令),assize(巡回審判),warrant(搜查令);拉丁語的defactofort(事實(shí)上的侵權(quán)行為),proviso(限制性條款)等。這是法律英語的一大特點(diǎn)第四、沿用型法律術(shù)語法律條文中同樣也選用了些舊的包括古代的法律術(shù)語。如漢語中的“自首“、“大赦“、“訴狀“等。英語中的exile(流放)"、"ransom(贖金)"summons(傳票)”等。翻譯法律專業(yè)術(shù)語的四大原則第一、對專業(yè)術(shù)語的準(zhǔn)確理解一專業(yè)術(shù)語作用在于用簡潔的詞、或詞組講述廣泛接受的復(fù)雜法律概念,學(xué)說,或法則,使法律工作者能用較簡潔的語言相互交流溝通,因此詞的內(nèi)在意義通常要比起外在形式復(fù)雜得多。而且,詞的意義長隨上下文而變動,即羅馬法所謂的:"nosciturasolis"詞義可自其上下文予以理解第二、尋求匹配的專業(yè)術(shù)語一英文和中文的法律術(shù)語都各有特定的法律意義和效果,不能隨便地改變形式。譯員應(yīng)盡量尋求在本國法律中與詞原對等或接近對等的正式用語而不是任意自創(chuàng)新詞,達(dá)到法律上的效果對等,避免誤導(dǎo)讀者,引起意思上的誤差