一年級(jí)心理健康說(shuō)課稿－ 7手牽手一起走 ｜鄂科版

一年級(jí)心理健康說(shuō)課稿－7手牽手，一起走｜鄂科版引言在一年級(jí)的教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)等方面的能力外，也要注重學(xué)生的心理健康問(wèn)題。一年級(jí)是學(xué)生接觸學(xué)校生活的第一個(gè)年級(jí)，除了適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要面對(duì)新同學(xué)、老師和新的團(tuán)體生活等問(wèn)題。為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)這一過(guò)程，本次說(shuō)課將圍繞“7手牽手，一起走”的主題，結(jié)合心理學(xué)相關(guān)知識(shí)和方法，針對(duì)性地展開(kāi)講解。正文1.手牽手的意義手牽手是人類(lèi)交流的一種重要方式，不僅僅在于物理層面的相連，更包含了情感、互動(dòng)、信任等多個(gè)層面的交流。對(duì)于學(xué)生而言，手牽手的意義更體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：促進(jìn)溝通：通過(guò)牽手，學(xué)生可以感受到其他人的存在和發(fā)出的信息，對(duì)于社交不熟練的學(xué)生而言，牽手可以減少交流時(shí)的焦慮和尷尬。構(gòu)建信任：牽手時(shí)會(huì)感受到伙伴的支持和關(guān)注，而這種信任關(guān)系有助于加強(qiáng)組織默契度，降低各種情境下的緊張感。培養(yǎng)情感：如同“人心相通”，相互感知，感悟和理解，有著加深情感、促進(jìn)友誼和愛(ài)情發(fā)展的作用。傳達(dá)愛(ài)心：對(duì)于小小年紀(jì)的孩子，通過(guò)牽手表達(dá)關(guān)心和愛(ài)護(hù)，可以讓他們更好地融入集體生活。2.手牽手與心理健康手牽手不僅僅是一種簡(jiǎn)單的身體接觸，它其實(shí)是一種與伙伴之間的情感交流方式，同時(shí)也是心理健康的重要支撐。學(xué)校是孩子們成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，要發(fā)揮好手牽手對(duì)于孩子們身心健康的多重作用，包括：消除孤獨(dú)感：孤獨(dú)感是孩子們心理健康上的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，手牽手可以給孩子們帶來(lái)溫暖和關(guān)心，消除他們的孤獨(dú)感，增進(jìn)與他人的親密感。緩解緊張情緒：不同的孩子在進(jìn)入學(xué)校后面臨不同的情緒反應(yīng)，一些孩子可能緊張不安，手牽手則可以讓他們感到安全和放松，緩解他們的緊張情緒。建立友誼：一起手牽手走路的孩子們很容易建立起友誼，漸漸成為朋友，建立起小社交圈，有助于孩子們?cè)黾由顦?lè)趣。培養(yǎng)集體意識(shí)：通過(guò)手牽手，孩子們很容易建立起集體意識(shí)，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中更容易融入、更加溝通和協(xié)作。3.如何手牽手作為小學(xué)生活的重要組成部分，孩子們沒(méi)有接觸過(guò)社交禮儀，需要老師的指導(dǎo)。在手牽手時(shí)，需要遵從以下注意事項(xiàng)：站穩(wěn)雙腳：在手牽手前需要先確定雙腳的位置，避免牽手時(shí)發(fā)生身體不穩(wěn)。保證手部干燥：早上有些孩子的手比較冷、濕潤(rùn)，尤其是天氣變冷了，將會(huì)影響牽手的效果，因此需要提醒孩子們手要干燥。握手方式：握手時(shí)不能太緊，也不能過(guò)輕，力度要適中。手指應(yīng)該伸直，不能歪曲。保持步伐一致：手牽手時(shí)步伐不能跟不上或走的太快，應(yīng)與伙伴保持步伐的一致，避免傷到其他同學(xué)。4.班級(jí)集體活動(dòng)中的手牽手小學(xué)班級(jí)在社交中的集體活動(dòng)中，手牽手更是需要的一種社交禮儀。如何利用手牽手促進(jìn)班級(jí)集體活動(dòng)，有以下幾點(diǎn)需要注意：平衡性：班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生之間牽手不應(yīng)一直固定，需要注意平衡性，防止出現(xiàn)孤立現(xiàn)象。分組活動(dòng)：可以通過(guò)分組活動(dòng)來(lái)促進(jìn)孩子之間的相互交流，安排小組、配對(duì)讓孩子間更好地交流。游戲互動(dòng)：運(yùn)用游戲互動(dòng)的方式來(lái)讓孩子們更親密，也可以讓班級(jí)之間形成友好互動(dòng)關(guān)系。5.行為心理學(xué)案例分析行為心理學(xué)是課堂中的一門(mén)重要學(xué)科，通過(guò)一些行為數(shù)據(jù)來(lái)了解學(xué)生的行為和心理思維，為改善和優(yōu)化教育教學(xué)提供分析的方法論和實(shí)踐。以下是一些心理案例：Lily懷疑自己沒(méi)有朋友，不喜歡和別人談話。在班級(jí)中教師安排了Hand-in-Hand游戲，大家繞圈手拉手，在疏導(dǎo)Lily心理上初具成效。Tom學(xué)習(xí)成績(jī)變差，課上總是睡覺(jué)。在班級(jí)中老師安排了Hand-in-Hand團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，大家手拉手在操場(chǎng)上玩耍，Tom緩和了緊張的狀態(tài)。Jane關(guān)注自己與同學(xué)之間的親密程度，班級(jí)中有Hand-in-Hand團(tuán)隊(duì)活動(dòng)后，Jane開(kāi)始變得更加開(kāi)朗、愿意和他人交流。6.活動(dòng)設(shè)計(jì)在班級(jí)心理健康教育中，可以通過(guò)豐富多彩的手牽手小游戲等形式，讓學(xué)生們體驗(yàn)到手牽手的快樂(lè)和重要性。張牙舞爪Hand-in-Hand：玩家兩人一組，站立在教室中央面向彼此。先讓玩家們做個(gè)烏龜模仿，縮住脖子，然后每人將自己與對(duì)方的左手夠住，右手彎曲伸出“鳥(niǎo)嘴”，接著，兩人一起做出撕破般的哀嚎聲，并共同走路。走路時(shí)要模仿烏龜爬行，上身微向左轉(zhuǎn)，手臂一左一右地移動(dòng)，同時(shí)左右的腳向前挪動(dòng)約20厘米。其他小游戲資料可以在網(wǎng)上進(jìn)行查找。結(jié)論一年級(jí)階段，是學(xué)生通過(guò)浸入式學(xué)習(xí)進(jìn)入到正式的校園生活的階段。針對(duì)個(gè)體和集體方面的心理需求，通過(guò)培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、成就感和感恩社會(huì)的態(tài)度，讓學(xué)生更好地享受學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程。手牽手不僅僅是一種遵循