生物實驗教學工作總結（二篇）

第5頁共5頁生物實驗?教學工作?總結生?物是一門?以實驗為?基礎的學?科，開展?好實驗教?學是學好?生物的前?提條件。?生物實驗?具備培養(yǎng)?學生觀察?和動手能?力的功能?，更有培?養(yǎng)學生動?腦、啟迪?思維、開?發(fā)潛能的?作用，為?使今后實?驗教學順?利有效開?展，七年?級、八年?級生物實?驗教學開?展率按計?劃全部完?成?，F(xiàn)將?本學年初?中生物實?驗教學做?如下總結?：一、?尊重客觀?規(guī)律，堅?持實事求?是在平?時的學生?實驗中，?經常出現(xiàn)?這種現(xiàn)象?：當實驗?得不到正?確結果時?，學生常?常是馬虎?應付，實?驗課堂一?片混亂，?鈴聲一響?學生不歡?而散;當?老師催要?實驗報告?時，他們?就按課本?上的理論?知識填寫?實驗報告?;還有的?學生在規(guī)?定時間內?完不成應?該做的實?驗項目，?就抄襲他?人的實驗?結果，或?憑猜測填?寫實驗結?論等等。?這樣就不?能達到實?驗教學目?標。可見?，對生物?實驗教學?，必須要?加強理論?學習，提?高實驗教?學技能，?勢力嚴謹?細致、認?真科學的?態(tài)度，要?尊重客觀?規(guī)律，實?事求是，?實實在在?地引導學?生完成實?驗教學的?任務，才?能達到理?想的目的?。二、?認真完成?實驗環(huán)節(jié)?，注重操?作引導?在實驗教?學工作中?，無論是?實驗員準?備實驗，?教師演示?實驗，或?者指導學?生實驗，?以及對待?實驗的嚴?格態(tài)度等?方面，處?處，時時?，事事都?要體現(xiàn)教?師的言傳?身教，只?有教師教?得扎實，?學生才能?學得牢固?。因此，?嚴格搞好?實驗課的?“備、教?、導”是?上好實驗?課不可缺?的基本環(huán)?節(jié)。1?、備好實?驗課是上?好實驗課?的首要條?件教材?中要求做?的實驗，?無論簡單?也好復雜?也好，都?必須要備?好課，寫?好切實可?行的教案?，并且在?實驗課之?前要親自?動手做一?遍，即預?備實驗。?教師做了?，才可能?指導學生?如何應對?操作過程?中每一個?細節(jié)可能?出現(xiàn)的問?題，看到?實驗現(xiàn)象?，學到真?正的實驗?方法和科?學知識，?培養(yǎng)學生?發(fā)現(xiàn)問題?，解決問?題的能力?;若不備?課，不親?自做實驗?，憑空想?象，黑板?上做實驗?，那就沒?有明顯效?果，更沒?說服力了?。甚至會?出現(xiàn)，全?體學生實?驗失敗等?不該發(fā)生?的現(xiàn)象。?2、注?重實驗引?導知道?學生實驗?時，既要?面面具到?，事無俱?細進行引?導，同時?，又要注?意切忌包?辦代替。?從實驗材?料的選擇?，儀器的?裝配到操?作步驟和?技巧，既?要科學規(guī)?范，又要?密切結合?具體實際?，在尊重?學生主體?地位的同?時，充分?發(fā)揮教師?的引導作?用，以保?證現(xiàn)象清?晰，結果?正確。如?做“葉綠?素的提取?和分離”?的實驗時?，在不同?的季節(jié)可?以采用不?同的材料?。3、?注重實驗?結果的分?析與小結?要求學?生，在填?寫實驗報?告時，要?如實填寫?。實驗失?敗時，要?如實地與?學生一起?分析失敗?原因，可?課后補做?。如果學?生實驗失?敗，我們?就通過示?范幫助學?生掌握操?作技能，?取得成功?，或幫助?分析失敗?原因讓學?生重做，?直至成功?。不能聽?之任之，?否則，就?達不到實?驗課的目?的。此?外，對一?些特殊的?材料、儀?器以及實?驗的目的?和原理都?要加以必?要的說明?，如選材?原因、一?起的功能?等。綜?上所述，?生物課實?驗，無論?教還是學?，都必須?堅持客觀?、嚴謹、?認真、扎?實的作風?，教師才?能教好，?學生才能?學好，也?只有這樣?，才能真?正發(fā)揮實?驗教學的?作用，達?到預期的?教學目的?和效果。?生物實?驗教學工?作總結（?二）生?物是一門?以實驗為?基礎的學?科，開展?好實驗教?學是學好?生物的前?提條件。?生物實驗?具備培養(yǎng)?學生觀察?和動手能?力的功能?，更有培?養(yǎng)學生動?腦、啟迪?思維、開?發(fā)潛能的?作用，為?使今后實?驗教學順?利有效開?展，七年?級、八年?級生物實?驗教學開?展率按計?劃全部完?成?，F(xiàn)將?本學年初?中生物實?驗教學做?如下總結?：一、?尊重客觀?規(guī)律，堅?持實事求?是在平?時的學生?實驗中，?經常出現(xiàn)?這種現(xiàn)象?：當實驗?得不到正?確結果時?，學生常?常是馬虎?應付，實?驗課堂一?片混亂，?鈴聲一響?學生不歡?而散;當?老師催要?實驗報告?時，他們?就按課本?上的理論?知識填寫?實驗報告?;還有的?學生在規(guī)?定時間內?完不成應?該做的實?驗項目，?就抄襲他?人的實驗?結果，或?憑猜測填?寫實驗結?論等等。?這樣就不?能達到實?驗教學目?標?？梢?，對生物?實驗教學?，必須要?加強理論?學習，提?高實驗教?學技能，?勢力嚴謹?細致、認?真科學的?態(tài)度，要?尊重客觀?規(guī)律，實?事求是，?實實在在?地引導學?生完成實?驗教學的?任務，才?能達到理?想的目的?。二、?認真完成?實驗環(huán)節(jié)?，注重操?作引導?在實驗教?學工作中?，無論是?實驗員準?備實驗，?教師演示?實驗，或?者指導學?生實驗，?以及對待?實驗的嚴?格態(tài)度等?方面，處?處，時時?，事事都?要體現(xiàn)教?師的言傳?身教，只?有教師教?得扎實，?學生才能?學得牢固?。因此，?嚴格搞好?實驗課的?“備、教?、導”是?上好實驗?課不可缺?的基本環(huán)?節(jié)。1?、備好實?驗課是上?好實驗課?的首要條?件教材?中要求做?的實驗，?無論簡單?也好復雜?也好，都?必須要備?好課，寫?好切實可?行的教案?，并且在?實驗課之?前要親自?動手做一?遍，即預?備實驗。?教師做了?，才可能?指導學生?如何應對?操作過程?中每一個?細節(jié)可能?出現(xiàn)的問?題，看到?實驗現(xiàn)象?，學到真?正的實驗?方法和科?學知識，?培養(yǎng)學生?發(fā)現(xiàn)問題?，解決問?題的能力?;若不備?課，不親?自做實驗?，憑空想?象，黑板?上做實驗?，那就沒?有明顯效?果，更沒?說服力了?。甚至會?出現(xiàn)，全?體學生實?驗失敗等?不該發(fā)生?的現(xiàn)象。?2、注?重實驗引?導知道?學生實驗?時，既要?面面具到?，事無俱?細進行引?導，同時?，又要注?意切忌包?辦代替。?從實驗材?料的選擇?，儀器的?裝配到操?作步驟和?技巧，既?要科學規(guī)?范，又要?密切結合?具體實際?，在尊重?學生主體?地位的同?時，充分?發(fā)揮教師?的引導作?用，以保?證現(xiàn)象清?晰，結果?正確。如?做“葉綠?素的提取?和分離”?的實驗時?，在不同?的季節(jié)可?以采用不?同的材料?。3、?注重實驗?結果的分?析與小結?要求學?生，在填?寫實驗報?告時，要?如實填寫?。實驗失?敗時，要?如實地與?學生一起?分析失敗?原因，可?課后補做?。如果學?生實驗失?敗，我們?就通過示?范幫助學?生掌握操?作技能，?取得成功?，或幫助?分析失敗?原因讓學?生重做，?直至成功?。不能聽?之任之，?否則，就?達不到實?驗課的目?的。此?外，對一?些特殊的?材料、儀?器