小學(xué)音樂欣賞《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

賞識(shí)《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)賞識(shí)《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：二胡的音色特點(diǎn)。音樂實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力量及想象制造力量。樂，逐步培育鑒賞音樂的良好習(xí)慣。教學(xué)環(huán)節(jié)：傾聽區(qū)分聲音 引出二胡第一遍傾聽《賽馬》出示問題：速度？心情？ 出示課題《賽馬》學(xué)習(xí)《賽馬》的創(chuàng)作來源息、奔放的旋律而深受人們寵愛。簡(jiǎn)介《賽馬》的作者黃海懷〔1935-1967〕，當(dāng)代著名二胡演奏家、作曲家。此既具有本民族的特色.第一局部的喧鬧場(chǎng)面畫圖譜：其次局部：原寬廣、秀麗和牧民們的喜悅心情通過模唱學(xué)習(xí)賽馬的主旋律樂曲從復(fù)了三遍從復(fù)的幾遍？第一遍 推弓的動(dòng)作其次遍 跳弓拋弓第三遍 第三局部：顫弓教師演奏二胡賽馬旅美二胡演奏家汪洪與德國(guó)布蘭登堡愛樂演奏二胡協(xié)奏曲著名二胡演奏家高韶青在加拿大總督就職典禮的獻(xiàn)藝《萬馬奔騰》結(jié)尾學(xué)思路清楚，《賽馬》撥弦技巧“獨(dú)白”式的音樂。它把草原的寬廣秀麗和牧樂曲的最終，以第一段旋律的變化再現(xiàn)完畢全曲。樂曲的最終，以第一段旋律的變化再現(xiàn)完畢全曲。《賽馬》的曲式構(gòu)造，是一首由單一主題及其派生變衍構(gòu)成的三部曲式，其中間局部也即其次局部是原民歌，第一、第三局部是原民歌的派生。三個(gè)局部都是圍圍著一個(gè)中心--“賽馬”來開放，無論是從材料處理上，還是形象塑造上，都導(dǎo)性質(zhì)，在樂曲的中部形成一種分散力，將兩端的進(jìn)展局部緊緊地拉攏，構(gòu)成全曲的比照統(tǒng)一的整體。本課教學(xué)，以音樂審美為核心，面對(duì)全體學(xué)生，留意共性進(jìn)展，重視音樂受民族音樂之美，賽馬[效果分析]唱與表演，用歌聲抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的寵愛和贊美之情。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣帷幕，二、樂觀參與，開心學(xué)習(xí)生才能開心地承受。賽馬教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)音樂六年級(jí)上冊(cè)動(dòng)喧鬧的賽馬場(chǎng)面。教學(xué)目標(biāo)：音色特點(diǎn)。音樂實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力量及想象制造力量。音樂，逐步培育鑒賞音樂的良好習(xí)慣。教具預(yù)備：多媒體課件 鋼琴 課 型：賞識(shí)課賽馬[評(píng)測(cè)練習(xí)]在音樂課堂中，穩(wěn)固練習(xí)是拓展思維的一個(gè)必不行少的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為教最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)最好的教學(xué)效果。一、在練習(xí)評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)要留意對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生保持向上的心態(tài)，就會(huì)消退由于唱歌枯燥而產(chǎn)生的倦怠感。二、在練習(xí)評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)要留意對(duì)學(xué)生進(jìn)展多種形式的評(píng)價(jià)不要片面地認(rèn)為評(píng)價(jià)是教師一個(gè)人的事情。我們大可以發(fā)揮聰明才智，將xxx之的傾聽力量都得到訓(xùn)練提高。三、在練習(xí)評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)要留意對(duì)學(xué)生進(jìn)展多層次和引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)樂課堂的訓(xùn)練重點(diǎn)是否完成，很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于那些在課堂上思維獨(dú)特的同學(xué)，切不行魯莽的一棒打死，要有賽馬[課后反思]賽馬[課后反思]贊美民族的音樂和文化。例如教師的范〔奏：傾聽“野蜂飄舞”作品，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，學(xué)生的投課后細(xì)細(xì)想來還有很多地方我可以更好地開放和利用。效果會(huì)更好。賽馬[課標(biāo)分析]樂和制造音樂。一、課程性質(zhì)與價(jià)值音樂課是，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是根底教育階段