小學(xué)音樂欣賞《賽馬》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

賞識《賽馬》教學(xué)設(shè)計賞識《賽馬》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：二胡的音色特點。音樂實踐活動，培育學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力量及想象制造力量。樂，逐步培育鑒賞音樂的良好習(xí)慣。教學(xué)環(huán)節(jié)：傾聽區(qū)分聲音 引出二胡第一遍傾聽《賽馬》出示問題：速度？心情？ 出示課題《賽馬》學(xué)習(xí)《賽馬》的創(chuàng)作來源息、奔放的旋律而深受人們寵愛。簡介《賽馬》的作者黃海懷〔1935-1967〕，當(dāng)代著名二胡演奏家、作曲家。此既具有本民族的特色.第一局部的喧鬧場面畫圖譜：其次局部：原寬廣、秀麗和牧民們的喜悅心情通過模唱學(xué)習(xí)賽馬的主旋律樂曲從復(fù)了三遍從復(fù)的幾遍？第一遍 推弓的動作其次遍 跳弓拋弓第三遍 第三局部：顫弓教師演奏二胡賽馬旅美二胡演奏家汪洪與德國布蘭登堡愛樂演奏二胡協(xié)奏曲著名二胡演奏家高韶青在加拿大總督就職典禮的獻藝《萬馬奔騰》結(jié)尾學(xué)思路清楚，《賽馬》撥弦技巧“獨白”式的音樂。它把草原的寬廣秀麗和牧樂曲的最終，以第一段旋律的變化再現(xiàn)完畢全曲。樂曲的最終，以第一段旋律的變化再現(xiàn)完畢全曲?！顿愸R》的曲式構(gòu)造，是一首由單一主題及其派生變衍構(gòu)成的三部曲式，其中間局部也即其次局部是原民歌，第一、第三局部是原民歌的派生。三個局部都是圍圍著一個中心--“賽馬”來開放，無論是從材料處理上，還是形象塑造上，都導(dǎo)性質(zhì)，在樂曲的中部形成一種分散力，將兩端的進展局部緊緊地拉攏，構(gòu)成全曲的比照統(tǒng)一的整體。本課教學(xué)，以音樂審美為核心，面對全體學(xué)生，留意共性進展，重視音樂受民族音樂之美，賽馬[效果分析]唱與表演，用歌聲抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的寵愛和贊美之情。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣帷幕，二、樂觀參與，開心學(xué)習(xí)生才能開心地承受。賽馬教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)音樂六年級上冊動喧鬧的賽馬場面。教學(xué)目標(biāo)：音色特點。音樂實踐活動，培育學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力量及想象制造力量。音樂，逐步培育鑒賞音樂的良好習(xí)慣。教具預(yù)備：多媒體課件 鋼琴 課 型：賞識課賽馬[評測練習(xí)]在音樂課堂中，穩(wěn)固練習(xí)是拓展思維的一個必不行少的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為教最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到達最好的教學(xué)效果。一、在練習(xí)評測環(huán)節(jié)要留意對學(xué)生進展鼓勵性的評價讓學(xué)生保持向上的心態(tài)，就會消退由于唱歌枯燥而產(chǎn)生的倦怠感。二、在練習(xí)評測環(huán)節(jié)要留意對學(xué)生進展多種形式的評價不要片面地認為評價是教師一個人的事情。我們大可以發(fā)揮聰明才智，將xxx之的傾聽力量都得到訓(xùn)練提高。三、在練習(xí)評測環(huán)節(jié)要留意對學(xué)生進展多層次和引導(dǎo)性的評價樂課堂的訓(xùn)練重點是否完成，很大程度上取決于教師的評價。另外，對于那些在課堂上思維獨特的同學(xué)，切不行魯莽的一棒打死，要有賽馬[課后反思]賽馬[課后反思]贊美民族的音樂和文化。例如教師的范〔奏：傾聽“野蜂飄舞”作品，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，學(xué)生的投課后細細想來還有很多地方我可以更好地開放和利用。效果會更好。賽馬[課標(biāo)分析]樂和制造音樂。一、課程性質(zhì)與價值音樂課是，是實施美育的主要途徑之一，是根底教育階段