高中政治-《揭開貨幣的神秘面紗》15(41張PPT)-新人教版必修1

揭開貨幣的神秘面紗

一、教材分析（一）地位作用本課從學(xué)生具有一定生活體驗(yàn)的“錢”入手，是全書的開篇，起著引領(lǐng)和導(dǎo)入作用，必須高度重視。

●從日常生活體驗(yàn)中感悟經(jīng)濟(jì)道理，透過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象把握經(jīng)濟(jì)規(guī)律是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的核心能力之一，是培養(yǎng)學(xué)科思想的重要環(huán)節(jié)；而第一堂課能否在這方面有所突破至關(guān)重要。

●商品、貨幣是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)非?；钴S而不可或缺的要素，是深刻認(rèn)識各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（二）教材內(nèi)容

第一目：貨幣的本質(zhì)。本目是這樣展開的：由我們的生活需要商品入手，引出貨幣這一話題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考貨幣是如何產(chǎn)生的。在思考中讓學(xué)生明了，貨幣是為了克服物物直接交換的困難得以出現(xiàn)的。因此貨幣的本質(zhì)是充當(dāng)一般等價(jià)物。面對神秘的貨幣，人們自然會追問它在經(jīng)濟(jì)生活中所起的作用。第二目：貨幣的基本職能。本目分析了貨幣具有價(jià)值尺度和流通手段的職能。同時(shí)讓學(xué)生了解什么是價(jià)格。明晰了貨幣的基本職能，那么貨幣在執(zhí)行其職能時(shí)以什么形式流通最合理呢？

第三目：紙幣。本目通過敘述金屬貨幣在流通中具有一些缺點(diǎn)，引出紙幣，接著分析紙幣的流通規(guī)律、紙幣的優(yōu)點(diǎn)。

(三)教材特點(diǎn)●選取了舊教材中的重要知識點(diǎn)，內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，高度濃縮；淡化了學(xué)科體系的完整性，強(qiáng)化了生活邏輯。新教材強(qiáng)調(diào)生活邏輯，又形成理論邏輯，旨在從學(xué)生生活入手，通過學(xué)生的體驗(yàn)、歸納、形成學(xué)科知識，最后提升為理論邏輯。因此，新教材“生活——探究——理論——生活……”的編寫思路，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐，鼓勵學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生們樂于探究，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。（四）教育教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)識記：貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。貨幣的兩個(gè)基本職能，即價(jià)值尺度和流通手段。紙幣是國家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的貨幣符號。理解：物物交換的困難與貨幣產(chǎn)生的必然性。價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。商品流通及其公式。商品流通與物物交換的區(qū)別。紙幣與金屬貨幣的聯(lián)系和區(qū)別。運(yùn)用：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們對貨幣的不同看法，從貨幣的本質(zhì)和基本職能來說明應(yīng)當(dāng)如何正確地對待金錢。（2）能力目標(biāo)

1、學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問題的能立。

2、從一個(gè)具體材料入手，通過簡要概括商品交換長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，在大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對貨幣含義的理性認(rèn)識。

3、通過簡要說明紙幣的含義和作用，懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識，提高鑒別假鈔的能力。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，逐步確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認(rèn)識貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財(cái)，取之有道，用之有度，用之有益。（五）教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：貨幣的基本職能。難點(diǎn)：●貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物●紙幣是國家發(fā)行并強(qiáng)制使用的貨幣符號二、學(xué)生分析

高一學(xué)生對于貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的使用具有一定的生活體驗(yàn)，具有較高的自主探究的熱情。已經(jīng)掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識，但是還不能上升到理論高度。三、教學(xué)方法●教法：情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生自主探究。●學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)，合作交流式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。四、教學(xué)流程

情景導(dǎo)入－活動探究－生活踐行【情景導(dǎo)入】請同學(xué)們看看你身上和你周圍，除了用錢買來的東西，我們還剩下什么？（教師展示100元的人民幣）這就非常奇怪了，一張薄薄的紙片，造價(jià)不超過3角錢，竟然能購買各種商品，它為什么具有這么大的魔力？今天我們一起走進(jìn)神奇的貨幣，揭開貨幣的神秘面紗。探點(diǎn)一：貨幣的本質(zhì)活動一：依據(jù)生活感悟，確定商品交換比例──探究價(jià)值與等價(jià)物多媒體展示案例情境【活動探究】

探題：●石斧和野兔價(jià)值的大小是由什么決定的？●1把石斧價(jià)值多少是通過什么表現(xiàn)出來的？在這個(gè)交換關(guān)系中野兔起到了什么作用？結(jié)論：（1）生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的勞動形成了商品的價(jià)值。（2）在這個(gè)交換過程中，2只野兔充當(dāng)了解情況把石斧的等價(jià)物，能夠比較直觀地反映與之相交換的商品的價(jià)值。活動二：感受物物交換的困難，合作探究解決辦法──探究一般等價(jià)物的產(chǎn)生

●利用動漫演示物物交換，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！裱菔窘Y(jié)束以后，讓學(xué)生談?wù)勊麑@種交換的感受，并想辦法提高交易成功的概率?！褡罱K找到解決辦法：尋找大家相對比較樂意接受的商品。多媒體逐步展示

（三）分析比較貨幣與其他一般等價(jià)物──揭示貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)

●多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價(jià)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它們的缺陷。●展示金銀的課件，說明金銀的優(yōu)點(diǎn)，揭示貨幣的產(chǎn)生：由金銀固定充當(dāng)一般等價(jià)物。●引導(dǎo)學(xué)生比較貨幣與其他商品的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，得出：是否充當(dāng)一般等價(jià)物，是貨幣與其他商品的本質(zhì)區(qū)別，貨幣所起的作用就是一般等價(jià)物的作用，因此貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。探點(diǎn)二：貨幣的基本職能活動一：模擬問價(jià)場景，感受貨幣的作用──貨幣價(jià)值尺度職能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

探題：●哪種衣服價(jià)值更大？你是根據(jù)什么判斷出來的？貨幣在這里起到了什么作用？為什么貨幣能起到這種作用？●賣衣服的人說出來的和標(biāo)價(jià)牌上寫的“每件衣服××白銀？表現(xiàn)的是什么？●在這個(gè)過程中你有沒有看到真實(shí)的貨幣？這表明什么？結(jié)論：●結(jié)論1：貨幣具有價(jià)值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價(jià)值?！窠Y(jié)論2：價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)?！窠Y(jié)論3：充當(dāng)價(jià)值尺度的貨幣并不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣，只需要想像中的或觀念上的貨幣?；顒佣耗M以貨幣為媒介的交換，對比分析──貨幣流通手段職能

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境探題：

●木匠用桌椅換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這里起到了什么作用？●與物物交換相比較，貨幣的出現(xiàn)對商品交換過程產(chǎn)生了什么影響？●如果木匠賣不掉桌椅，對他會有什么影響？他會不會接受觀念上的貨幣？結(jié)論：●結(jié)論1：與物物交換相比較，貨幣充當(dāng)商品交換的媒介，使商品交換更加通暢，這種以貨幣為媒介的商品交換就是“商品流通”。用公式表示就是：商品──貨幣──商品?！窠Y(jié)論2：貨幣出現(xiàn)以后，賣和買可以分離，異時(shí)異地進(jìn)行，用公式表示就是：“商品──貨幣”或“貨幣──商品”。●結(jié)論3：貨幣具有流通手段職能，充當(dāng)流通手段的貨幣必須是現(xiàn)實(shí)的貨幣。綜合上述結(jié)論簡單說明貨幣一產(chǎn)生就具有了貨幣價(jià)值尺度和流通手段的職能，因此它們是貨幣的基本職能。

在此基礎(chǔ)上，又派生出來貨幣的其他職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣。探點(diǎn)三：紙幣

活動一：剖析案例，分析交子的奧秘──探究紙幣的產(chǎn)生和本質(zhì)

多媒體播放

探題1：從交子的發(fā)行和使用過程探究紙幣的本質(zhì)結(jié)論1：交子能夠用來購買商品的一個(gè)重要前提，是憑借紙幣可以隨時(shí)兌換貨幣，在這里紙幣作為貨幣的象征、符號，代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能。紙幣的本質(zhì)是一種貨幣符號。結(jié)論2：私人發(fā)行不能保證兌換，信譽(yù)缺乏保證。所以后來紙幣就改為由國家發(fā)行，并強(qiáng)制使用。25可編輯ppt引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述兩點(diǎn)得出紙幣的內(nèi)涵：

紙幣就是由國家發(fā)行、強(qiáng)制使用的貨幣符號。探題2：比較交子與金屬貨幣，明確紙幣的優(yōu)點(diǎn)。結(jié)論：紙幣制作成本低，更易于保管、攜帶和運(yùn)輸，使商品交換更加便捷，也有效避免了金屬貨幣在流通中的磨損。正是由于這種優(yōu)點(diǎn)，紙幣現(xiàn)在已經(jīng)被世界各國普遍使用。（二）剖析案例，分析“法幣”貶值的原因及危害──探究紙幣發(fā)行量

●1935年，國民政府推行“法幣改革”，宣布以中央、中國、交通銀行發(fā)行的紙幣為“法幣”。從1937年6月至1948年8月21日法幣崩潰為止，法幣發(fā)行量上升到四十七萬倍?！褡畛醯?00元法幣可以買兩頭牛，到了1949年五月僅可買到一粒大米的2.45%?！按蠼诌^三道，物價(jià)跳三跳”。由于物價(jià)瘋狂上漲造成的恐慌心理驅(qū)使，人們瘋狂搶購各種物資。探題1：100元法幣最初能買兩頭牛，最后連一粒米都買不到，為什么會產(chǎn)生這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？這種現(xiàn)象有哪些危害？

探題2：如果紙幣發(fā)行過少行不行，為什么？

結(jié)論：紙幣發(fā)行的如果過多，就會導(dǎo)致物價(jià)上漲，影響人民的生活和社會經(jīng)濟(jì)秩序；如果過少，就會導(dǎo)致商品銷售困難，商品流通受阻。因此，國家不能任意發(fā)行紙幣，必須與流通中所需要的貨幣量相等。（三）辨識社會現(xiàn)象──規(guī)范人民幣的使用

現(xiàn)場調(diào)查：調(diào)查班內(nèi)有多少學(xué)生收到過假幣，并請他們談?wù)勊麄兪盏郊賻藕蟮南敕ê妥龇ā＝Y(jié)果感知：有一些不法之徒利欲熏心，通過制販假幣獲取不義之財(cái)。制販假幣既給我們造成了經(jīng)濟(jì)損失，干擾了國家金融秩序，其本人最終也難以逃脫法律的懲罰。對于這種行為，除了國家加大打擊力度之外，作為我們消費(fèi)者，也要增強(qiáng)防范意識，學(xué)習(xí)一些辨識假幣的知識。30可編輯ppt

【生活踐行】情景體驗(yàn)：多媒體播放圖片：“紙幣帆船”、“流動廣告”、“兒童紙幣”。行為警示：

貨幣的整潔程度體現(xiàn)著一個(gè)國家的精神文明水平。故意毀損人民幣，嚴(yán)重?fù)p害了人民幣形象，縮短了人民幣的使用周期，而且擾亂了人民幣流通秩序。作為我們中學(xué)生，自己要愛護(hù)人民幣，也要教育周圍的人愛護(hù)人民幣。四、板書設(shè)計(jì)

揭開貨幣的神秘面紗一、貨幣的本質(zhì)1、商品的含義及其與貨幣的關(guān)系2、貨幣的出現(xiàn)3、貨幣的含義、本質(zhì)及其基本屬性二、貨幣的基本職能1、價(jià)值尺度：2、流通手段：3、貨幣的其他職能三、紙幣1、鑄幣的出現(xiàn)及其發(fā)展2、紙幣的含義、本質(zhì)及其優(yōu)點(diǎn)3、紙幣發(fā)行量的決定及其影響通貨膨脹與通貨緊縮4、正確對待人民幣，打擊制造假幣的行為5、紙幣的發(fā)展五、我為什么這樣上課1、對教材內(nèi)容的處理依據(jù)課標(biāo)要求、知識跨度、學(xué)生認(rèn)知水平，對教材內(nèi)容有增有減：減去了商品概念，增加了對價(jià)值和等價(jià)物內(nèi)容的處理，但是并不把它作為知識要求，只是為了讓學(xué)生在理解貨幣本質(zhì)時(shí)減少難度。2、教學(xué)策略的選用

（一）運(yùn)用模擬活動，強(qiáng)化學(xué)生生活體驗(yàn)

教材這部分知識所對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生具有一定的生活體驗(yàn)（或者是有些學(xué)生并沒有體驗(yàn)──比如確定交換比例，但是它能夠和學(xué)生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)很好的結(jié)合，是可以體驗(yàn)的。），但是缺乏對這種體驗(yàn)的深入思考。因此進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中進(jìn)行思考和認(rèn)知，使知識從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識和認(rèn)知工具，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)知識與生活的交融。（二）讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識并形成知識的過程

從學(xué)生身邊的社會現(xiàn)象和學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例、模擬等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，由學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生思考、體驗(yàn)解決問題的過程，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法，既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、積極主動地全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程與結(jié)果并重，知識與能力、方法并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和自主感悟，因此學(xué)生不僅“懂”，而且“信”，從內(nèi)心認(rèn)同、接受這些觀點(diǎn)和理論，進(jìn)而能夠主動自覺地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動之中，有助于實(shí)現(xiàn)知、信、行的統(tǒng)一。六、教學(xué)反思反思一：

揭開貨幣的神秘面紗是經(jīng)濟(jì)生活的第一框題的內(nèi)容，雖然以一個(gè)框題的形式呈現(xiàn)，按要求應(yīng)該是一個(gè)學(xué)時(shí)完成的。但本框題涉及的重點(diǎn)知識有很多：商品的含義及其基本屬性；貨幣的產(chǎn)生歷史；一般等價(jià)物的含義及其重要意義；貨幣的含義及其本質(zhì)；貨幣的基本職能及其其他職能；紙幣的含義優(yōu)點(diǎn)及其通貨膨脹、通貨緊縮等問題，這在以前是要三個(gè)學(xué)時(shí)來完成的，現(xiàn)在想用一個(gè)學(xué)時(shí)來完成有些難度，需要教者優(yōu)化設(shè)計(jì)。反思二：

對于商品的含義及其基本屬性，雖然只要求做一般的了解，但講解起來卻也十分麻煩，首先得從生活入手，分析商品的共性，商品的含義及其屬性中的使用價(jià)值還比較容易，而價(jià)值確實(shí)是很抽象的東西，并且經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價(jià)值不同于平時(shí)文學(xué)中所理解的價(jià)值，必須用非常通俗的話語講述非常抽象的東西，使學(xué)生真正明白其中的真正意思。反思三：

對于貨幣產(chǎn)生的必然性我主要采用了故事講述形式來讓學(xué)生在頭腦中真正想象出一幅幅原始交換的情形，當(dāng)講述到擴(kuò)大的物物交換階段時(shí)候，將學(xué)生拉進(jìn)來，設(shè)想自己是原始人，親自進(jìn)行交