立足文本均衡發(fā)展-談07年安徽省中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題

立足文本，均衡發(fā)展 ——談07年安徽省中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題安徽省銅陵市第十五中學(xué)潘濤中考語(yǔ)文試卷如何有利于素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展？如何既體現(xiàn)“義務(wù)教育的均衡發(fā)展”，又“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”？一時(shí)間，萬(wàn)人注目。這其中，往年令考生常?！皵∽啕湷恰钡默F(xiàn)代文閱讀格外引人關(guān)注。且看2007年安徽省中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀！它是由作家鐵凝的記敘性散文《冰心姥姥您好》和一篇說(shuō)明文《從織布機(jī)到計(jì)算機(jī)》構(gòu)成。試題設(shè)計(jì)如下：《冰心姥姥您好》《從織布機(jī)到計(jì)算機(jī)》５.細(xì)讀文章第一段，說(shuō)說(shuō)“姥姥”這個(gè)稱謂有哪兩層含義？６.本文依次敘述了與冰心交往過(guò)程中的哪三件事？７.讀冰心的來(lái)信時(shí)，作者為什么感到“她寬厚的心懷無(wú)處不在”？８.文中畫(huà)線句子是冰心所說(shuō)的兩句話，從中可以看出冰心有那些可貴的品質(zhì)？９.文章最后一句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上各有什么作用？10.閱讀全文，完成下面的填空。本文以為順序介紹了雅卡爾發(fā)明的用控制織物的提花機(jī)，巴比奇制造的木齒鐵輪計(jì)算機(jī)，霍爾瑞斯發(fā)明的被稱為的機(jī)器，IBM公司制造的計(jì)算機(jī)。11.人們?yōu)槭裁窗寻捅绕娣Q為計(jì)算機(jī)的鼻祖？12.為什么說(shuō)計(jì)算機(jī)是“1804年誕生的一臺(tái)織布機(jī)”的后代？13.本文主要運(yùn)用了作比較的方法，請(qǐng)舉出兩例，并加以說(shuō)明。14.從雅卡爾提花機(jī)的發(fā)明，到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的誕生，你從中得到哪些啟示？請(qǐng)分條列出兩點(diǎn)。仔細(xì)閱讀文本，揣摩文題，尋求解題方法，找出答題要點(diǎn)，我們就可以發(fā)現(xiàn)，這套現(xiàn)代文閱讀試題的設(shè)計(jì)具有如下特點(diǎn)：一、展示整體感知能力試題第６、９、12、13題，意圖是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地讀原文，在整體了解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括自己的閱讀結(jié)果。第６題三件事的概括，文段三、五、九已有相關(guān)的信息，學(xué)生在整體把握交往的過(guò)程時(shí)，只要選用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言對(duì)關(guān)鍵句子加以濃縮即可；第９題問(wèn)最后一句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用，應(yīng)立足文段，把握全文之意，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本句蘊(yùn)涵的情感即可揭示其內(nèi)容上作用，結(jié)合文章題目和文段開(kāi)頭，就能回答出其結(jié)構(gòu)上的作用；第12題，如果學(xué)生不對(duì)文中介紹的所有計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析，找出它們的連結(jié)點(diǎn)“都運(yùn)用了雅卡爾提花機(jī)以打孔卡片控制信息的原理”，就不能作出正確的判斷；第13題要求舉出兩例運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，也需要學(xué)生綜合考慮，篩選判定。二、關(guān)注收集語(yǔ)言提煉信息的能力能否迅速地從閱讀材料中捕捉重要的信息，是判斷一個(gè)人閱讀水平高低的標(biāo)志。這種能力也是未來(lái)信息社會(huì)中每個(gè)人都應(yīng)具備的一種謀生本領(lǐng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也認(rèn)為閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)識(shí)記，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要過(guò)程。本套試卷較為關(guān)注這一點(diǎn)。第５、７、10、11題必須在讀懂原文的基礎(chǔ)上搜集試題需要的信息，加工整理或者提煉升華。第５題“姥姥”稱謂的兩層含義，分別需要對(duì)文段一的１、２、３句相關(guān)信息進(jìn)行搜集提煉，然后整理加工即成；第７題要求揭示“她寬厚的心懷無(wú)處不在”的原因，也可在文段四中提取，扣住一個(gè)“還”字，可以知道這原因有兩個(gè)；第10題后兩個(gè)空格的答案只要從文段中提取即可，然后結(jié)合計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，就能判斷出第一個(gè)空的說(shuō)明順序?yàn)闀r(shí)間順序；第11題在提取信息時(shí)不能光考慮文段四的第３句，還要關(guān)注第１句，才能全面揭示其原因。三、兼顧賞析品味和探究性能力賞析品味能力是建立在理解基礎(chǔ)上的更高一層能力，它是理解的深化，能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣；探究性能力需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的知識(shí)。這兩種能力體現(xiàn)了新課改“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”的建議。第８題推斷冰心可貴的品質(zhì)，需要學(xué)生仔細(xì)品析相關(guān)文段，揣摩畫(huà)線句子，在結(jié)合上下文意的基礎(chǔ)上，才可以推斷出冰心的可貴品質(zhì)為和藹可親、善解人意；第14題，既要理解材料的內(nèi)容，又要從材料中尋找與文本的聯(lián)系點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)、延伸點(diǎn)，得出自己的判斷，這實(shí)際上把解題的過(guò)程變成學(xué)生研究的過(guò)程，變成探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。學(xué)生可以根據(jù)文中計(jì)算機(jī)的發(fā)明來(lái)自生活實(shí)踐，得出這樣的啟示：科學(xué)發(fā)展往往是與社會(huì)生活需求緊密聯(lián)系在一起的；也可以由計(jì)算機(jī)越來(lái)越先進(jìn)，得出科學(xué)技術(shù)是在繼承前人研究成果基礎(chǔ)上發(fā)展的等結(jié)論。由上述特點(diǎn)可以看出，本套試卷中的現(xiàn)代文閱讀加強(qiáng)了對(duì)文本的把握能力，對(duì)生活的感知能力，照顧了大多數(shù)學(xué)生的閱讀水平，又注重了學(xué)生的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)了新課改的精神實(shí)質(zhì)?？梢哉f(shuō)做到了“立足文本，均衡發(fā)展”。首先，試題考查整體感知、分析概括的能力，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于文本之中，在學(xué)生真正讀懂、理解文本的前提下，才能對(duì)文題的要求作出正確的判定。新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的交融、整合在這１０道試題中也得到充分的體現(xiàn)。第６、９題對(duì)記敘性文體的考查，第10、13題對(duì)說(shuō)明文的考查，第５、７、11、12題對(duì)閱讀過(guò)程和方法的考查，第７、８、14題對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查，都很好的貫徹了素質(zhì)教育的精神，有利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的全面發(fā)展。其次，試題的考查既關(guān)注文體，又顯得靈活多樣；既降低了難度，又照顧到均衡發(fā)展。記敘文的考查，以五道試題組成一個(gè)單元整體，從不同角度有點(diǎn)有面，立足于文本也有超越文本；說(shuō)明文的考查，也以五道試題成一個(gè)單元整體，單個(gè)試題從不同角度命題，整體上則體現(xiàn)了該測(cè)試材料的核心內(nèi)容和問(wèn)題的考查。從試卷難度講，減少了表達(dá)應(yīng)用、欣賞評(píng)價(jià)要求層次的試題。縱觀十道試題，只有第14題屬于D級(jí)，第８題屬于E級(jí)，其余均在D級(jí)以下，這樣減低了閱讀試題的難度，照顧到全省不同地區(qū)考生的實(shí)際情況，體現(xiàn)了均衡教育的特點(diǎn)，有利于大多數(shù)學(xué)生發(fā)揮出好水平。當(dāng)然，本套試卷現(xiàn)代文閱讀試題的設(shè)計(jì)，也有不少值得商榷之處。缺少對(duì)文本語(yǔ)言，特別是對(duì)文段中關(guān)鍵詞句的品析和鑒賞。新課程標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)代文精讀的評(píng)價(jià)中，提出這樣的要求：“具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”，考綱也在閱讀的第12、13、14項(xiàng)分別對(duì)現(xiàn)代文語(yǔ)言的品析作了具體的要求。須知語(yǔ)文教學(xué)首先是語(yǔ)言教學(xué)。學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)更是靠對(duì)文本語(yǔ)言的品析和鑒賞，而語(yǔ)言的品析能力首先體現(xiàn)在關(guān)鍵詞句的體會(huì)品鑒上。本套試卷現(xiàn)代文閱讀試題，缺乏品析詞句題，多了依托文本判定答案題。這樣的結(jié)果，使得語(yǔ)文教學(xué)中重要一環(huán)——語(yǔ)言品析和鑒賞有可能會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中不斷弱化，畢竟中考“指揮棒”的作用不可低估。２、試題難度的降低，不利于高中學(xué)校對(duì)考生的選拔。降低試題難度，固然可以讓更多的考生品嘗成功帶來(lái)的喜悅，符合新課程改革的要求。往年考生感到難度較大的現(xiàn)代文閱讀試題，在今年卻普遍讓師生松了一口氣。但是，語(yǔ)文成績(jī)出來(lái)后，好生不高、差生不孬的狀況，不僅傷害了部分好生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也不利于高中學(xué)校對(duì)考生的選拔，畢竟中考是一次選拔的考試。這也不能不讓人對(duì)本套語(yǔ)文試卷的梯度和效度產(chǎn)生懷疑，對(duì)中考選拔工作感到擔(dān)憂。當(dāng)然，瑕不掩瑜，“立足于文本，均衡發(fā)展”的今年安徽省中考語(yǔ)文現(xiàn)代文試題，在體現(xiàn)有利于學(xué)生發(fā)展的基本精神，滲透新課程理念的同時(shí)，也為今后初中語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，提供了諸多啟示：立足課堂、回歸文本、用好“例子”。課改初期，那種脫離甚至拋棄課本，課堂教學(xué)“走花架子、吹形式風(fēng)”的做法，隨著課改的深入，越來(lái)越?jīng)]有市場(chǎng)了。本套試卷的現(xiàn)代文閱讀設(shè)題就是一個(gè)“風(fēng)向標(biāo)”。依托文本，回歸課本，讓學(xué)生深入閱讀、悉心揣摩、用心品味、培養(yǎng)語(yǔ)感、增強(qiáng)能力，已經(jīng)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的共識(shí)。希望語(yǔ)文教師在教學(xué)中，運(yùn)用好課文這個(gè)“例子”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活舉“一”反“三”。因?yàn)?，語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)在課文，根在課文。二、關(guān)注文體，關(guān)注生活，勤于思考“不要文體、弄虛作假、無(wú)病呻吟”之風(fēng)，不僅在寫(xiě)作上盛行，而且在現(xiàn)代文閱讀中也越演越烈，成為語(yǔ)文教學(xué)一大痼疾，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。本套試卷的現(xiàn)代文閱讀部分，關(guān)注文體，選用富有情感和科學(xué)知識(shí)的文章設(shè)題，有利于今后語(yǔ)文教學(xué)從機(jī)械繁復(fù)的肢解語(yǔ)言的訓(xùn)練中解放出來(lái)，讓語(yǔ)文閱讀課更加關(guān)注生活，注重情感，回歸真實(shí)的思考。三、尊重學(xué)生主體地位，讓課堂閃耀人性之光夏沔尊先生曾說(shuō)：“不管學(xué)生將來(lái)入何等職業(yè)，先應(yīng)使他成為一個(gè)人”，一個(gè)“靈肉一致的人”。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。要想使我們的語(yǔ)文課上得生動(dòng)活潑高效率，就必