2022年錦州市高三語文第一次高考模擬聯(lián)考卷

2022年錦州市高三語文第一次高考模擬聯(lián)考卷

2022年錦州市普通高中高三質(zhì)量檢測語文參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（-）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

LC【解析】A項，原文為“逐步實現(xiàn)全體人民共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求，也是中國式現(xiàn)代化的重

要特征”，選項前半句漏了“逐步”，后半句漏了“中國式”。B項，材料并不能表明資本主義生產(chǎn)力不高，且前

半句與后半句也沒有因果關(guān)系。D項，“共同富?！睉?yīng)為“發(fā)展”。

（3分）

2.A【解析】“將會取得實質(zhì)性進展”錯，原文為“按照‘十四五’規(guī)劃，到2035年人的全面

發(fā)展、全體人民共同富裕要取得更為明顯的實質(zhì)性進展”，表明僅僅是在2035年前就會取得實質(zhì)性進

展，只是到2035年的實質(zhì)性進展更為明顯。（3分）

3.D【解析】共同富裕是普遍富裕，但這種普通富裕不是、也不可能靠現(xiàn)有財富的平均分配來實現(xiàn)。

共同富裕不可能是同時、同步、同等富裕。（3分）

4.①文本采取了總分式論證結(jié)構(gòu)②開頭分析了提出實現(xiàn)共同富裕概念的背景，引出了“社會共同富裕

是體現(xiàn)社會主義優(yōu)越性的關(guān)鍵所在”這一中心論點③然后從“共同富裕是馬克思主義的基本目標(biāo)”“共同

富裕是中國特色社會主義的奮斗目標(biāo)”“共同富裕是人民立場的集中體現(xiàn)”三個方面論述了中心論點。（4分，

①2分，②③點各1分）

【解析】文章第一段引述材料并適度闡發(fā)，屬于提出共同富裕概念的社會歷史背景部分，第二段在

分析我黨歷史，我黨執(zhí)政基礎(chǔ)，和社會主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別的基礎(chǔ)上，引出了“社會共同富裕是體

現(xiàn)社會主義優(yōu)越性的關(guān)鍵所在”的中心論點，屬于“總”的部分，第三、四、五段分別從“共同富裕是馬克

思主義的基本目標(biāo)”“共同富裕是中國特色社會主義的奮斗目標(biāo)”“共同富裕是人民立場的集中體現(xiàn)”三個方

面論述了中心論點屬于“分”的部分。5.①解放和發(fā)展生產(chǎn)力，為實現(xiàn)共同富裕創(chuàng)造雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)；②堅

持社會主義，防止兩極分化，為實現(xiàn)共同富裕提供牢固的政治保障。（4分，每點2分）

【解析】答案的主要信息集中在文章第四段。“貧窮不是社會主義”表明不能離開發(fā)展生產(chǎn)力講共同富裕,

離開了就會導(dǎo)致共同貧困?！吧贁?shù)人富裕也不是社會主義”表明不能離開共同富裕講發(fā)展生產(chǎn)力，離開了就會

導(dǎo)致兩極分化。文章中還提出，“解放和發(fā)展生產(chǎn)力是社會主義的根本任務(wù)，消滅剝削，消除兩極分化是社

會主義的方向，達(dá)到共同富裕是社會主義的本質(zhì)規(guī)定和奮斗目標(biāo)”，表明共同富裕的實現(xiàn)前提有兩點，一是

解放和發(fā)展生產(chǎn)力，國家和社會富裕起來，才有可能實現(xiàn)共同富裕，因此解放和發(fā)展生產(chǎn)力屬于共同富裕

的物質(zhì)基礎(chǔ)；二是堅持社會主義，防止兩極分化，如果不堅持社會主義，兩極分化勢必愈演愈烈，因此

防止兩極分化必須堅持社會主義制度，即共同富裕的政治保障。

（二）現(xiàn)代文閱讀H（本題共4小題，18分）

6.D【解析】“見利忘義”于文無據(jù)。文中是作者缺少郵資，并沒有表現(xiàn)二掌柜見到彳卜么“利”，也根本沒寫

他忘了什么“義”。（3分）

7.A【解析】“滿眼盡是悲涼與傷感”錯。原文有“我還看到他與文字抒情親密的時刻，里面

又有了昂揚與夢想”。（3分）

8.“信”，串聯(lián)起全文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，推動情節(jié)發(fā)展。（3分）①開頭從文生活無著落被二掌柜催交伙食

費而決定寫信向A先生求助。②中間寫從文寫信敘述自己的窘境以及希望A先生能夠幫助自己。③結(jié)尾寫從

文沒有郵資，二掌柜拒絕發(fā)信，從文被氣得將信扯碎。（3分，每點1分）

9.①“能用筆寫他心同情于不幸者的人”指的是A先生，作者用這樣的句子來寫A先生，表達(dá)了對A

先生的敬重，另外，也想引起A先生對自己的同情。②“小孩子”指作者自己，這是作者對自己的謙稱。

③“愚陋可笑”是自我解嘲，表明可能只是作者自己認(rèn)為是這樣的，而其他人并不一定這樣認(rèn)為。

④“執(zhí)筆的勇氣”指自己鼓起勇氣向A先生寫信求助。⑤這句話表明作者希望A先生同情和救助處于困境

中的自己，又擔(dān)心這樣做會毫無效果，但為了生存，決定試一試而鼓足勇氣寫信。（6分，前4點關(guān)鍵詞的分

析每點1分，第⑤點整體評價2分，意思對即可）

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

10.D【解析】“甚高”是對安石“文行”的評價，“甚”和“高”不能拆分，排除A、C兩項?！百t

相”作“求”的賓語，兩者不可拆分，排除A、B兩項。

原文標(biāo)點為：固對曰：“安石文行甚高，處侍從獻納之職可矣，宰相自有度，安石狷狹少容，必欲求

賢相，呂公著、司馬光、韓維其人也?！保?分）

11.A【解析】宋代參知政事為副宰相。（3分）

12.C【解析】“下令設(shè)立制置三司條例司”的是宋神宗，不是王安石。（3分）

13.（8分）（1）現(xiàn)在讓十個人管理財物，容許其中有一兩個人辦錯事，可別有用心的議論就乘機而

起。（“理財”“容”“敗事”各1分，句意1分）

（2）負(fù)責(zé)經(jīng)營籌劃國家大計，討論改變舊有的法令制度，來使天下財利得到流通，命令陳升之、王安

石負(fù)責(zé)這項工作。（“經(jīng)畫”“通”“領(lǐng)”各1分，句意1分）

【解析】（1）“理財”，翻財物。“容”，容許。“敗事”，嫡昔事。⑵“經(jīng)畫”，經(jīng)營籌劃?！巴ā笔箘?/p>

用法，使……流通?！鳖I(lǐng)”，負(fù)責(zé)。

14.①獲得了宋神宗的支持，宋神宗力排眾議，任命王安石為參知政事，并且同意王安石的變法

主張和改革措施，并讓王安石等人負(fù)責(zé)。②獲得了呂惠卿的支持。遇到政事，王安石一定要和呂惠卿商

議，凡是王安石提出建議、請求的奏章，大多是呂惠卿寫的。③獲得了曾布的支持。凡是（王安石）有

奏請，而朝臣認(rèn)為不妥善的，曾布一定會上疏逐條辨析，來堅定宋神宗的心意，使之一心信用王安石，

并以此來威脅朝臣，使（他們）不敢再上奏。

（3分，每點1分）

【解析】要重視題干中“王安石變法”這個明確要求，注意曾公亮只是在任命王安石時極力推薦，

而在王安石變法過程中，沒有表現(xiàn)出曾公亮的支持，故答曾公亮的支持不得分。其余宋神宗、呂惠卿、

曾布對王安石變法的支持均可從文中找到依據(jù)。

【參考譯文】

熙寧二年二月庚子日，宋神宗任命王安石為參知政事。最初，宋神宗想要起用王安石,

曾公亮大力推薦他，唐介（則）說王安石難當(dāng)大任：“王安石喜愛學(xué)習(xí)卻拘泥古法，不知變通，所以（他

的）見解不切實際，如果讓（他）處理政事，一定會有很多改變?！彼紊褡趩柺套x孫固說：“王安石能不能做

宰相？”孫周回答說：“王安石的文章和德行都m好，能夠勝任侍從或獻納之職。宰相要有（宰相的）氣度，王

安石性情偏激，心胸狹隘，沒有容人之量。（您如果）一定要物色賢相，呂公著、司馬光、韓維都是合適的

人選?！彼紊褡诓徽J(rèn)為（唐介和孫固的話）是對的，最終任命王安石為參知政事，（并）對他說：“人們都不

（真正）了解你，認(rèn)為你只知道治理天下的理論，不明白（如何處理）社會上的事務(wù)?！蓖醢彩卮鹫f：

“治理天下的理論正是用來處理社會上的事務(wù)的。”宋神宗說：“你所籌劃的治國方案，把什么放在第一位？”

王安石回答說：“一個朝代的末期的社會風(fēng)氣，（是）賢良的人不能夠?qū)嵺`道德、正義，品行不端的人（反

而）有機會不行仁義，地位卑下的人不能夠推行禮義，顯貴的人（卻）能夠任意胡來。（因此）改變社會風(fēng)

氣，（改）立法令制度，正是如今迫切需要解決的頭等大事?！彼紊褡谑仲澩@種判斷。甲子日，討論推行新

法，王安石說：”周代設(shè)置泉府這一官職，通過專賣制度來抑制兼并，平衡貧富差距，使天下的財富得到調(diào)節(jié)和流

通。如今想要管理財物，就應(yīng)當(dāng)修訂泉府之法，來收回掌管財物之權(quán)。”宋神宗采納了他的提議。王安石又

指出：“人才不容易得到，又不容易被了解?，F(xiàn)在讓十個人管理財物，容許其中有一兩個人辦錯事，可別有

用心的議論就乘機而起。堯和眾大臣共同選派一個人去治水，尚且不能避免發(fā)生失敗，何況（如今）所選擇

使用的并不是一個人，哪里能夠保證不出錯？（關(guān)鍵）應(yīng)當(dāng)權(quán)衡利弊各有多少，不被別有用心的議論迷惑?！?/p>

于是（宋神宗下令）設(shè)立制置三司條例司，負(fù)責(zé)經(jīng)營籌劃國家大計，討論改變舊有的法令制度，來使天下

財利得到流通，命令陳升之、王安石負(fù)責(zé)這項工作.起初，呂惠卿從真州推官任上任期屆滿入京，與王安

石討論經(jīng)書的內(nèi)容要旨，很多（看法）相一致，于是（二人）結(jié)為朋友。趁機對宋神宗說：“呂惠卿的才干，

即使前代（杰出的）儒士也不容易勝過（他）。研究先王的治國之道而能效法運用的，只有呂惠卿一人而已.”

于是（侏神宗）任命呂惠卿和蘇轍共同擔(dān)任檢詳文字之職，政事不分大小，王安石一定要和呂惠卿商議。凡是（王

安石）提出建議、請求的奏章，大多是呂惠卿寫的。味神宗）又任命章惇為三司條例官，曾布為檢正中書五房公

事。凡是（王安石）有奏請，而朝臣認(rèn)為不妥善的，曾布一定會上疏逐條辨析，來堅定宋神宗的心意，使

之一心信用王安石，并以此來威脅朝臣，使（他們）不敢再上奏。由此王安石信任曾布，僅次于呂惠卿。而

農(nóng)田、水利、青苗、均輸、保甲、免役、市易、保馬、方田各項措施，相繼出臺，總稱為新法，頒布施行

于全國。

（-）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

15.C【解析】“運用象征的手法”錯，應(yīng)是運用了擬人的手法。（3分）

16.①不相同。（2分）②本詩表達(dá)的是對朋友遠(yuǎn)離的不舍、傷感以及朋友遠(yuǎn)去邊城后的愁苦的同懵。

（2分）③《送杜少府之任蜀州》表達(dá)的是樂觀和豁達(dá)，沒有兒女般的依戀，只有真誠的激勵。（2分）

【解析】首先判斷兩首詩所表達(dá)的情感是不同的，然后分別分析其不同之處?！捌缏凤L(fēng)將遠(yuǎn)”，指詩人和

朋友分手的岔路口，朋友將揚鞭隨風(fēng)而去，漸行漸遠(yuǎn)，表達(dá)的是對朋友遠(yuǎn)去的不舍和傷感，“關(guān)山月共

愁”是對朋友到邊城后的生活的設(shè)想，朋友遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，愁苦無限，只能關(guān)山月和他相伴而愁，表達(dá)的是同朋友到

邊城后的生活的同情?！端投派俑问裰荨穼懡^不要在岔路口上分手之時，像小兒女那樣悲傷淚濕佩巾，

表達(dá)的只有樂觀和豁達(dá)，沒有兒女般的依戀，只有真誠的激勵。

【古詩今譯】

出征的馬向邊州而行，蕭蕭地嘶鳴個不停。馬鳴聲似乎憂慮很深，因為它要跟隨主人出塞與故土離

別。馬嘶聲斷是因為這次出塞要在朔方過好幾個秋天。我和你在岔路口分別后，你將揚鞭隨風(fēng)遠(yuǎn)去，到

了邊城后，只有關(guān)山月伴你而愁。我寫一首詩贈送給你，你從此離去，什么時候能夠歸鄉(xiāng)呢？

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.（1）一尊還酹江月（《念奴嬌?赤壁懷古》）明月夜，短松岡（《江城子?乙卯正月二十日夜記

夢》）會挽雕弓如滿月（《江城子?密州出獵》）明月幾時有月有陰晴圓缺（《水

調(diào)歌頭?明月幾時有》）（以上句子任選蘇軾兩篇詞中作答即可，其他答案含有“月”字亦可，但必須是蘇

軾詞中的，且兩句不得出于同一篇）

（2）吳楚東南拆乾坤日夜浮

（3）金戈鐵馬氣吞萬里如虎

（每句1分，有錯別字該句不得分，（1）中若填成同一篇的，只得1分）

【解析】（1）中必須蘇軾詞，且所填兩句不能出自同一篇。注意“尊”“酹”“岡”“挽”“雕”“拆”“乾

坤”“戈”等字的寫法。

三、語言文字運用（20分）

（-）語言文字運用I（本題共3小題，9分）

18.B【解析】第一空，貫穿：除了指“從頭到尾穿過一個或一系列事物”之外，還指“連貫、穿

過、通過”，既可用于抽象的事物，也可用于具體的事物。貫串：一般只指“從頭到尾穿過一個或一系列事

物”，一般只用于較抽象的事物?！爸袊t”應(yīng)為具體事物，應(yīng)選“貫穿”。第二空，獨占鰲頭：比喻占首位或第

一名。獨一無二：沒有相同的或沒有可以相比的?！蔼氄荐楊^”強調(diào)位于第一，“獨一無二”強調(diào)與其他人或事

物相比沒有相同或沒有可比的。語境中強調(diào)的是北京冬奧會與其他冬奧會的區(qū)別，而不是強調(diào)位于第一，故選“獨

一無二”。第三空，帶動：用動力使相關(guān)機件運動；帶頭引導(dǎo)著前進。鼓動：以言語或行為使他人有所行動。語境

中并非以言語或行為使他人有所行動，而是引導(dǎo)著人們前進的意思，故選''帶動"。第四空，生生不息：不斷地生

長、繁殖。指群體變化或新生事物的發(fā)生沒有終止。源遠(yuǎn)流長：河流的源頭很遠(yuǎn)，水流很長。常比喻歷史

悠久，根底深厚。語境中有''讓奧林匹克精神……”'源端1寸盤林幡颼實不是“讓”曲都J，故選“生生不

息”。（3分）

19.A【解析】從發(fā)展順序來說，應(yīng)先有“盛宴落幕”，再有人們的“愛和感動”，可排除B、D

兩項。從人們的情感來說，人們是不愿意與“盛宴落幕”說“再見”的，可排除C、D兩項。

（3分）

20.C【解析】A、B兩項，中途易轍，前半句的主語為“中國的‘好故事'匆聲首奶修'"，但沒有謂

語，后面的“中國”成了主語。B、D兩項，語序不當(dāng)，應(yīng)先“認(rèn)識”，再“了解”。

（3分）

（二）語言文字運用H（本題共2小題，11分）

21.①中學(xué)生應(yīng)該如何做呢（怎樣調(diào)節(jié)消極情緒呢）②什么是情緒③強化積極情緒的作用

（6分，每空2分，意思接近即可，字?jǐn)?shù)不合要求酌情扣分）

【解析】第①空，后面的問號，可知是一個疑問句，二、三段是關(guān)于中學(xué)生如何應(yīng)對消極情緒的相

關(guān)內(nèi)容，故第①空填寫中學(xué)生應(yīng)如何應(yīng)對消極情緒的疑問句。第②空，空后面的內(nèi)容是“情緒”的定義，

可知應(yīng)填“什么是情緒”。第③空，由第二段可知，情緒分為積極情緒和消極情緒，由前面“適時調(diào)節(jié)自己的情

緒”和后面“控制消極情緒帶來的負(fù)面影響”，可推出此處填“強化積極情緒的作用”。

22①.第一段：中學(xué)生消極情緒的產(chǎn)生原因（2分）

②第二段：情緒的概念和分類（1分）

③第三段：對中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的建議（2分）

（5分，①③點各2分，②點1分，意思答對即可，字?jǐn)?shù)不合要求酌情扣分）

【解析】第一段，由“從而導(dǎo)致消極情緒”可知，前面的內(nèi)容主要講中學(xué)生消極情緒的產(chǎn)生原因。第

二段，“首先”后的內(nèi)容是講“情緒”的概念?！捌浯巍焙蟮膬?nèi)容是講情緒的分類的。第