外部性和公物品教學課件

外部性和公共物品外部性和公共物品外部性和公共物品外部性與公共物品外部性及其影響外部性和產權界定外部性其它解決方式私人物品與公共物品支付意愿與搭便車外部性市場配置資源有效性的另外一個假定是經濟主體承擔自身行為帶來的所有成本并享有其創(chuàng)造的所有收益,當這一條件不能滿足時就會發(fā)生外部性問題。外部性(Externalities,又稱外在性)指個人或企業(yè)不必完全承擔其決策成本或不能充分享有其決策成效(Benefit),即成本或收益不能完全內生化的情形。依據成本和收益不能內生化的方向不同,外部性可分為兩種類型:一種是消極的負外部性,另種是積極的正外部性1.學生借閱課外作文書在新課標的精神指導下，學生減負，學生的書包輕了、作業(yè)少了，的確減輕了學生的許多負擔，在我們農村，學生的書包里，能夠吸收的"知識養(yǎng)料"僅僅只剩下課本了，學生真正的成了"原生態(tài)"的學生了――學生的寫作能力明顯下降，寫出來的作文，不是中心不明確，就是語句不通順，不是雜亂無章就是詞不達意，讓老師們無法進行修改。2013年9月，筆者接了兩個班的語文課教學，為了摸摸學生的語文功底，第一堂課我布置了一篇作文――《我的小學老師》，其中一部分的學生寫了600字左右，有一部分的學生只寫了二、三百字，甚至有的學生無從下筆，讓我感到很震驚，于是，我便問："在小學買過作文書的同學舉舉手。"更讓我感到吃驚的是：全班學生舉手的居然寥寥無幾，那就更不用說閱讀課外作文了，針對這樣的問題，于是，我便作出了一個決定：每個學生借閱一本課外作文書。2.學生讀課外作文在我們農村，作文教學是一塊弱項，據不完全統(tǒng)計，學生的條件比較差，家里的課外書少之甚少，這就造成了農村學生的閱讀量實在少得可憐的原因，因此，學生視野不拓寬，加之知識面狹窄，不善于表達，寫出來的作文，不是這樣的問題就是那樣的問題，語言表達不清楚，句子不通順，根本就無法表達心中的思想感情。為了加大學生的閱讀量，拓寬學生的視野，訓練學生的語言表達能力，能準確地表達心中的思想感情，于是，向學生提議：在教室設置"讀書角"，把學生自己每個人買的課外讀物，我自己的《中學生語文學習報》和我上屆學生留下的書也都放在教室的"讀書角"里，并且還有從學校圖書室里借的書，讓學生閱讀，每個學生的不同的作文書可以互相的傳閱，并安排每天下午放學后堅持利用10分鐘集體閱讀課外書報，5分鐘個人在講臺上朗讀一篇作文（可以從課外抄寫或自己寫），這樣，既可以增加了學生的閱讀量，又可以訓練了學生的閱讀能力，同時，也可以訓練了學生的上臺表演的膽量。3.學生"記"作文增加了學生的閱讀量，拓寬了學生的視野。俗話說得好："好記心不如爛筆頭""眼過千遍不如手過一遍"。教師鼓勵學生在閱讀課外書作文書籍的鼓勵學生同時作好讀書筆記，將優(yōu)美的語句摘錄下來，記在自己的讀書筆記里，一口吃不成胖子，要一點一滴的積累，要養(yǎng)成長期堅持作讀書筆記的習慣，便于今后作文時使用。古話說的好："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，鼓勵學生作讀書筆記的同時，將優(yōu)美的詞、句、甚至有時好的篇章，要求學生經常多讀，達到熟讀成誦，將那些優(yōu)美的詞、句、甚至有時好的篇章記在心上，為以后的作文作好扎實的基礎，有這樣的一句古詩："書到用方恨少"，的確不錯，有的學生在作文時也經常有過這樣的感慨："有很多的優(yōu)美詞、句、或者美文，像是在哪里見過，可是沒有記誦在自己的腦子里，到下筆作文時，腦子里卻是一片空白，空空如也，無從著筆"，對于這樣的問題，我們作為教師，一定要求學生多多將記在筆記里的優(yōu)美詞、句或是美文記在心里，就像平時多多將閑錢寄存在銀行里，等到急用時，隨時都可以取用，學生作文也是一樣，平時多記記那些優(yōu)美的詞、句美文，到作文時雖達不到下筆如有神的程度，但也會讓學生有筆可下。4.教師教作文學生對寫作有了興趣后，教師應趁熱打鐵，繼續(xù)培養(yǎng)學生觀察、分析、表現、評價等寫作能力。中學生寫作訓練應該有序訓練，不可操之過急，逐步提高學生的能力。首先，求通求好，逐步提高。在作文指導時，從內容入手，引導學生先考慮"寫什么"，再考慮"怎么寫"。其次，嘗試失敗，激發(fā)寫作靈感。常言道："失敗是成功之母"。但是如果我們的學生總是經歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠得不到成功。因此要經常表揚、鼓勵學生，特別是要鼓勵程度較差的學生。要樹立他們進步的信心，把他們的習作作為黑板報的稿件刊登，或推薦到校廣播站播誦、班內設立優(yōu)秀作文集等形式，讓學生有表現自己和展示自己的機會，使學生體驗成功的喜悅，用成功的體驗激發(fā)學生的寫作興趣，樹立信心，激勵學生繼續(xù)走向成功。最后，教師要做到欣賞評價，以評促寫。一篇好的作品，總得有人欣賞才能體現其價值。那么，教師應站在什么角度看待學生的習作？我認為應該是一個欣賞者。評價的形式可多樣，可以是書面的，可以是口頭的，可以是評語，也可以采用綜合多種形式等。如，采用綜合多種形式評價學生的習作，可從內容、語言、想象力等方面給學生評定等級，這樣既可以讓學生知道自己的不足之處，又可以看到自己的長處，以鼓勵學生的寫作興趣。特別是班里的學困生，更需要教師的關心與幫助，在評價時，我極力發(fā)現他們有進步的地方，每進步一次就提高一個檔次，這對他們來說可能是莫大的激勵。5.學生創(chuàng)新作文首先，聯(lián)系原著，熟悉"故事"。凡新編故事必須了解原故事的必要背景、意蘊及其他相關知識。只有這樣，新編出來的故事才能與"故事"中人物的言行、性格以及語言風格相吻合，才能與"故事"的基本情節(jié)連續(xù)得上。寫阿Q讓人一看就是阿Q，寫孔乙己一看就是孔乙己，而不能創(chuàng)造成一個與原來的形象完全無關的形象。其次，聯(lián)系現實，暗扣主旨。再次，幽默風趣，犀利明快。語言既要體現人物原先所處的時代的語言氛圍，又要適合所編的"新"的生活環(huán)境。幽默風趣，犀利明快，具有雜文特點。故事演繹，可以有多種途徑。有情節(jié)變形，對原有的故事情節(jié)進行改編，或增加情節(jié)，或保留一部分情節(jié)后再按需要設計其他的情節(jié)。以上的幾點，只是我在作文教學中的一點體會，我將繼續(xù)不斷地上下求索，尋求一條更加行之有效的教學方法，讓農村的作文教學更上一層樓。Abstract:Theauthorexploreshowtointroducethehypertexttechnologyintotranslationteaching,andstudieshowtotakethegreatestadvantageofnetworkresourcessupportedbyhypertexttechnology;howtoupdatetranslationteachingresourcesandcultivatestudents’translatingcapabilities,expandingtheteachingoftranslationtheoryinthispaper.Hypertexttechnologywillnotonlygreatlyexpandthedevelopmentspaceoftranslationteaching,offeringvastresourcesforteachersandstudentsbeyondtheclassroomandbooks,butalsoeffectivelydevelopstudents’abilitytousenetworktool-aidedtranslation.ItmayhaveanimportantpracticalsignificanceintranslationteachingandtranslationstudiesinChina.全球經濟與文化的發(fā)展以及各國交流活動的日益頻繁使得翻譯手段與工具日新月異。翻譯理論不斷推陳出新，翻譯研究的視角與途徑也日漸拓寬，其中計算機輔助翻譯（CAT）得到各國學者越來越多的關注。信息技術的飛速發(fā)展使計算機的信息處理能力愈來愈強，基于CAT的超文本技術（hypertext）在翻譯教學中的應用研究也呼之欲出。鑒于目前我國高校中所開設的翻譯課大都將重點放在傳統(tǒng)的翻譯理論與文學翻譯的實踐教學上，忽略了翻譯新技術、新工具的應用，學生無論是在課堂上還是步入職場后，在遇到具體的翻譯任務時不但用時頗久而且，翻譯質量不高，不能適應市場的需求。因此，在翻譯教學中引入計算機輔助翻譯，即將超文本技術應用于翻譯教學勢在必行。一、何謂超文本技術超文本的英文原名為hypertext，是美國學者納爾遜1965年自造的新詞。1981年，德特使用術語“超文本”描述了這一想法：創(chuàng)建一個全球化的大文檔，文檔的各個部分分布在不同的服務器中。通過激活稱為鏈接的超文本項目，例如研究論文里的參考書目，就可以跳轉到引用的論文。具體觀之，超文本技術是采用超鏈接方法將自然語言文本和計算機交互式地轉移和動態(tài)顯示線性文本的能力結合起來，在各文檔內部和文檔之間建立起非線性的網狀結構，使讀者在閱讀時可以根據實際需要，從當前閱讀位置直接切換到超文本鏈接所指向的位置，利用超文本機制所提供的聯(lián)想式查詢能力，迅速找到自己感興趣的內容和有關信息。超文本網絡技術的特點及其迅速發(fā)展突破了傳統(tǒng)文本的線性閱讀方式，將其引入翻譯課堂教學，可極大地豐富教學資源，拓展翻譯研究視角。二、如何將超文本技術應用于翻譯教學中超文本中蘊含著豐富的雙語資料，運用搜索引擎和雙語語料庫，教師能方便地檢索到大量的雙語信息，內容豐富且時效性強，將之用于翻譯訓練可激發(fā)學生的翻譯興趣，拓展教學思路、增強教學效果。學者楊柳曾強調翻譯教學應以提高學生的信息素養(yǎng)為目標。翻譯作為綜合性學科，不僅要求學生熟練掌握英漢雙語，還要求學生對東西方文化及特定翻譯任務的專業(yè)知識都要有深刻了解。Kiraly指出翻譯能力在當今社會指一種“復雜、高度個體化、社會化的進程，有文化、認知以及直覺相互作用形成”，因此培養(yǎng)學生的翻譯能力應著眼于提高譯者對翻譯中所涉及的因素的敏感程度，并使其學會運用適于自身的輔助工具獲取、存儲、提取信息，并進行檢索和咨詢的能力。建構主義理論指出教師要轉變教學理念，充分利用現代信息技術和信息資源，將以教師為中心的傳統(tǒng)教學轉向以學生為中心的現代教學，指導學生學習利用超文本網絡技術，使用搜索引擎來輔助翻譯，真正培養(yǎng)學生的翻譯能力、提高翻譯效率和翻譯質量，創(chuàng)建翻譯教學新模式，使翻譯教學超越時空限制，適應素質教育和信息化社會的要求。三、結語將超文本技術引入高校翻譯教學將大大拓展教學活動的發(fā)展空間，不僅能夠使教師和學生方便快捷地接觸到一流的國際翻譯學術期刊和學術論文資源，使學生的理論學習與國際前沿接軌，還能有效地培養(yǎng)學生CAT輔助翻譯的能力，提高學生的翻譯素質和信息素養(yǎng)，順應素質教育和信息化社會的要求，對于培養(yǎng)翻譯人才甚至是翻譯研究型人才更是具有不可估量的作用。外部性與公共物品外部性及其影響外部性和產權界定外部性其它解決方式私人物品與公共物品支付意愿與搭便車外部性市場配置資源有效性的另外一個假定是經濟主體承擔自身行為帶來的所有成本并享有其創(chuàng)造的所有收益,當這一條件不能滿足時就會發(fā)生外部性問題。外部性(Externalities,又稱外在性)指個人或企業(yè)不必完全承擔其決策成本或不能充分享有其決策成效(Benefit),即成本或收益不能完全內生化的情形。依據成本和收益不能內生化的方向不同,外部性可分為兩種類型:一種是消極的負外部性,另種是積極的正外部性負外部性個人或企業(yè)不必承擔其行為帶來的成本情況是負外部性。例如,把污水排放到河流中的造紙向天空排放有毒氣體的冶煉長或化工廠;在公共場所隨意抽煙的煙民;隨意扔棄象塑袋或其它垃圾的人;在人行道亂停車或在生活小區(qū)和校園里隨意按汽車喇叭的司機;在游輪上向長江傾倒垃圾等等。他們的行為在給自己帶來某種利益或滿足(包括便利)時,都對他人或社會的利益帶來負面影響,但卻不必承擔這種負面影響的成本。正外部性個人或企業(yè)不能得到其決策和行為帶來的額外收益則是正外部性。例如,一個藥品或其它能提高生產力的發(fā)明,雖然發(fā)明者能通過價格收費,但通常只能得到社會的這項發(fā)明中得到利益的一個部分而不是全部。環(huán)境保護人員或機構保護珍稀動物的努力和投資,能給社會帶來到巨大利益,但當事人本人通常難以得到充分補償。養(yǎng)蜂人在生產蜂蜜過程中幫助果樹傳授花粉,而果園主在生產水果時為蜜蜂提供了產出蜂蜜的原料,這些經濟活動通常沒有通過市場的方式得到補償,因而具有正外部性外部性與市場有效性(1)外部性可能導致市場配置資源缺乏效率。以排放污水工為例,它生產紙張的私人成本包括與材料,運輸,資本勞動,管理等費用發(fā)生相聯(lián)系發(fā)生的成本,但是對于整社會來說,紙張生產成本除了這些私人成本以還包括生產過程中產生的污水,廢氣等對社會環(huán)境造成的危害和損失。市場經濟條經濟活動的決策是基于私人成本和私人利益的比較。當私人成本與社會成本不相一致,或私人利益與社會利益不相一致時,對于企業(yè)或個人是最優(yōu)的決策不一定是社會的最優(yōu)決策。因而,存在外部性效應時,完全競爭不能達到有效率的資源配置。從造紙廠例來看,由于它不考慮環(huán)境污染成本,因而私人成本低于會成本,因而基于私人成本決定生產的數量會高于從社會成本評價角度確定的最優(yōu)產量。運用類似的分析,可以發(fā)現存在正外部性時,市場競爭機制結果導致生產和消費不足,同樣發(fā)生市場缺乏效率的市場失靈問題。外部性與市場有效性(2)右圖表示負外部性導致過度供給和消費。D表示對價格紙張的需求曲線,MCp表示廠家私人生產邊際成本MCS假設市場是完全競爭的則邊際成本曲線就是廠商MCP的供給曲線。因而在市場機制作用下依據私人成本MCp確定的最優(yōu)產量是Qp然而,依據社會邊際成本MCs決定的最優(yōu)產量應是Qs。由于私人成本MCp線在社會成本MCs以下所以市場最優(yōu)產量Qp高數量于社會最優(yōu)產量Qs。導致生產和消費過多的缺乏效率問颕外部性與產權界定經濟分析史的很長時期,對外部性及其導致的缺乏效率問題,主流觀點認為應通過政府干預手段(稅收和補貼)去解決。然而,過去幾十年產權經濟學研究的發(fā)展,對這一問題提出新的分析認識到外部性之所以產生效率問題,關鍵在于權界定不清晰和不充分,因而可以通過界定產權來消除外部性影響。政府干預實際上仍可能必要但這一必要性建立在對產權解決方案交易成本過大這一假定基礎之上。也就是說,產權分析把部性的行政干預方案由一般命題變成了一個特殊命題。什么是產權?權是與所有權相聯(lián)系的概念。傳統(tǒng)意義上的所有權指經濟活動主體對于資源排他性占有權,這種占有權受到社會強制力量的保護,包含法律擁有、使用、支配、剩余索取等一組權利。產權進一步包括不同主體在行使這些權利過程中發(fā)生的權利界定關系。產權不僅包含傳統(tǒng)意義上所有權內涵,而且包含不同主體行使