液晶面板光學設計內(nèi)容介紹教學課件

液晶面板光學設計內(nèi)容介紹液晶面板光學設計內(nèi)容介紹液晶面板光學設計內(nèi)容介紹液晶面板光學設計內(nèi)容介紹summary■光學基礎知識液晶面板基本結構及原理液晶面板光學性能參數(shù)光學相關材料色度相關知識介紹隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，信息技術已很好地融入到小學數(shù)學的教學中，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等與傳統(tǒng)的教學有機的結合起來，使抽象的教學內(nèi)容生動化、具體化、形象化，激發(fā)學生的思維活動，重視實踐操作，知識的形成過程，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學思維的形成過程，很好地解決教學難點，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。為我們提供全新的教學和學習方式。一、信息技術在小學數(shù)學教學中應用的途徑信息技術在教學過程中能將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起，來呈現(xiàn)知識信息.它以其形象逼真、新穎別致、跨越時空限制的巨大優(yōu)勢，對學習者的各種感官提供了多角度、全方位的強烈刺激，創(chuàng)設出生動活潑、形式多樣的教學情境，為學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的外部刺激和內(nèi)部感受的環(huán)境。在數(shù)學教學中運用信息技術，是指利用電化媒體技術，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等實施教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學.信息技術應用于小學數(shù)學教學的核心就是把現(xiàn)代教育技術融入到小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，擴大教學容量，豐富教學內(nèi)容，使教學方法更加多樣、更加靈活。二、信息技術在小學數(shù)學教學中的應用信息技術應用于小學數(shù)學教學"可以激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，這句至理名言是大家所熟知的。但是真正做到讓孩子在興趣的指引下學習確實是很困難的。對于目前的小學數(shù)學教學內(nèi)容，由于受到教學大綱的制約，很難將具有時代特征的教學素材應用到實際的教學中。數(shù)學教學中有很多抽象復雜的概念性內(nèi)容，對于小學生來說理解起來相對困難，應用傳統(tǒng)的教學方式很難達到預期的教學效果。據(jù)心理學家研究，小學生在長時間的課堂教學中，很容易產(chǎn)生疲倦。意力不集中的現(xiàn)象，影響學習效果，必須采取一定的方式吸引學生的注意力。削弱學生的疲勞程度。信息技術應用于小學數(shù)學的教學中，就很容易解決這個問題。通過計算機等多媒體的應用，吸引學生的注意力，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。在計算機等信息技術的刺激下，對于數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然會取得良好的學習效果。信息技術應用于小學數(shù)學教學，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。多媒體等信息技術本身具有多感官同步的直觀性的特點，應用于小學數(shù)學課堂教學中，使得課堂教學在一個見其形。聞其聲的環(huán)境下進行，豐富了學生的感知度，尤其是在一些抽象概念的講解中，利用多媒體技術的直觀性，將抽象的概念具體化、形象化，學生在感受這些內(nèi)容的同時深刻地體會了內(nèi)容的實質(zhì)。提高了學生解決數(shù)學問題的邏輯推理能力，思維能力得到進一步的提高。信息技術應用于小學數(shù)學教學，可以豐富教學內(nèi)容#目前許多小學生對于數(shù)學有一種恐懼感，其主要的原因就是數(shù)學教學內(nèi)容脫離了實際生活，在學習中顯得枯燥乏味，認為數(shù)學很難，不可能學會?，F(xiàn)實生活是數(shù)學教學內(nèi)容的豐富的資源寶庫，生活中的素材。不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己的生活息息相關，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學習與生活緊密結合。小學數(shù)學教學應用信息技術，解決了數(shù)學教學中的這一難題，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術。搜索出大量的與生活緊密相關的教學內(nèi)容，大大地豐富了課堂教學的內(nèi)容，幫助學生解決生活中的難題，認識到了數(shù)學知識的重要性。三、運用信息技術能更好地感知知識形成過程，突破教學的重難點小學生的記憶能力很強，但抽象思維弱。如果我們的課堂教學只滿足于讓學生“記”一些知識點，而不關注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學生們就會只知其然不知其所以然，不利于學生今后的發(fā)展，尤其對那些比較抽象的學習內(nèi)容。如果我們在使用常規(guī)教學手段教學的同時，恰當運用現(xiàn)代信息技術動態(tài)圖像演示技術，利用媒體信息傳播的豐富性，形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，給學生較強的刺激作用。讓學生理解所學知識的本質(zhì)。例如，教學“平行四邊行面積的計算”，首先讓學生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉化成長方形的面積來考慮。學生通過剪拼把平行四邊形轉化成長方形，但是還不是很直觀，學困生很難完成，此時學生完成后再通過課件演示分割、拼接推導出平行四邊形面積公式，引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行四邊形至長方形的轉化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎。在多媒體教學時，要注意教學反饋的實時性、有效性，提高教學質(zhì)量.考慮到屏幕顯示速度的快慢，要培養(yǎng)學生集中注意力上課的習慣，并在適當?shù)臅r候做好筆記。采用多媒體教學時，它具有教學速度快，信息存儲量大，學生不易在短時間內(nèi)迅速掌握新學知識點的特點.這時應根據(jù)多媒體的交互性強的特征，增加教學反饋，如果答案正確立即反饋獎勵，反之，則糾正存在問題。這樣，在交互過程中便對學到的內(nèi)容加以鞏固和強化。一方面鞏固了所學的知識，另一方面培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。這樣教師可以根據(jù)學生掌握的程度，不但可以調(diào)整教學進度，也可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。產(chǎn)生了很好的教學效果。教師課前的教學設計即預設，實際教學過程中的發(fā)生即生成。隨著新課改的逐步推進、教學理念的不斷更新，農(nóng)村寄宿制小學數(shù)學教學中生成性課堂的構建越來越受到重視。這就要求教師要根據(jù)教學的實際情況，正確把握預設與生成的關系，靈活地選擇乃至突破教學預設，使生成更精彩。一、精心預設，有效生成預設是生成的基礎，生成是預設的升華，沒有預設時的全面考慮，就不會有課堂上的動態(tài)生成。精彩的動態(tài)生成來源于課前的精心預設，教師要認真解讀新課程標準，深入鉆研教材，并針對實際情況精心設計教案。精心預設并不是按照教案一成不變，而是為了更好地促進有效生成。例如，在“可能性”一課教學中，我預設將學生分成5組，先將黃、白兩種不同顏色的乒乓球放入5個箱子內(nèi)，其中1個箱子里全放白球，1個箱子里全放黃球，其余三個箱子黃、白球混放。課堂上，讓每組學生分別從各自箱子里摸球，比較摸出黃球的情況。當學生摸完后發(fā)現(xiàn)，其中一組根本摸不出黃球，而其中另一組則全是黃球。這時，教師說明放球的情況，因勢引導。師：在只放了黃球的箱子里摸會怎樣？學生十分肯定：只能摸出黃球。師：能摸出白球嗎？學生異口同聲：不可能。師：在只放了白球的箱子里去摸又會怎樣呢？學生根據(jù)前面的做法得出：在只放了白球的箱子里去摸只能摸出白球，不可能摸出黃球。接著，我將黃球、白球混合后重新分別放到5個箱子里。師：這時再去摸，猜猜看結果會怎樣？學生非常肯定：可能摸出黃球，也可能摸出白球。通過摸球活動，讓學生熟悉了“一定”、“不可能”和“可能”的概念。[教學心得]沒有高質(zhì)量的預設，就不可能有有效的課堂生成。進行教學預設時，要精心但環(huán)節(jié)不要太多，要便于學生在較短的時間內(nèi)進行多向交流互動，要在預設中體現(xiàn)教師的匠心。二、靈活預設，優(yōu)化生成教學中教師不但要預設學生的“已知”，還要注重預設學生的“未知”，盡可能多地了解學生、預測學生自主學習的方式和解題的思路。在教學方案設計中，在準確預設的基礎上更要注重靈活預設，站在學生的角度思考問題，為學生的主動參與留出時間與空間。教學異分母的大小比較時，我靈活預設了多種比較方法。師：請同學們說說如何比較5/7和4/9兩個分數(shù)的大小。生1：把這兩個分數(shù)通分，把分母都化成63后比較分子的大小，分子大的分數(shù)大。生2：把這兩個分數(shù)的分子化成相同的數(shù)后比較，分母小的分數(shù)就大。生3：化成小數(shù)后進行比較。師：同學們回答得很好，再想想還有其他方法嗎？生4：畫線段圖，把這兩個分數(shù)標在線段上后進行比較。生5：畫兩個同樣大小的圓，把兩個分數(shù)用陰影表示出來后比較大小。（預設方法之一）師：同學們想的方法比較有創(chuàng)意，但具體做起來不夠方便，誰還能想出更簡便的方法嗎？（根據(jù)課前預設發(fā)動學生）生6：我直接就能看出5/7>4/9。5/7把“單位1”平均分成了7份，其中的5份超過一半；同理，4/9中的4份則不到一半?！容^異分母分數(shù)的大小，課本上介紹的是通分的方法。我在充分理解教材的基礎上，不局限于書本知識，靈活預設了多種方法，發(fā)展了學生思維，優(yōu)化了課堂生成。[教學心得]只有對學生在教學中可能出現(xiàn)的情況做到心中有數(shù)，才能促進教學的動態(tài)生成。教師要靈活預設課堂中的種種可能，設計出多種方案，為動態(tài)生成預備充足的空間。三、突破預設，精彩生成課堂教學是千變?nèi)f化的，學生隨時可能會出現(xiàn)許多新的想法。不論教師做了多么充分的設計，預設之外的“生成”也是可能的。當學生的回答偏離了預設，教師就要根據(jù)實際情況整合甚至放棄原有的預設，使靜態(tài)的預設方案變成動態(tài)的實施。正確地處理課堂中的動態(tài)生成，不僅不會偏離教學目標，反而能為之前的預設增添精彩。在教“組合圖形的面積”時，我預設先讓學生看圖，再一步步引導學生歸納出組合圖形的概念。讓學生觀察圖，課堂上就發(fā)生了預設之外的變化。一個學生站起來：老師，我會計算長方形的面積。（在預設中，應是逐步歸納后再引導學生回答。）隨后，許多學生都附和著說出自己會算平面圖形的面積公式，有的甚至隨口說了起來。我愣了一下，立即決定突破原來的預設。師：你們真棒，平面圖形的面積公式都掌握了。那么，還有不會的同學嗎？幾個小手慢慢舉了起來。（我考慮應該有不會的學生。）師：還有些同學不會，你們愿意幫他們嗎？用什么方法能讓他們記住平面圖形的面積呢？有的學生思考著，有的學生已經(jīng)開始教身邊舉手的同學。學的同學聽得認真，教的同學熱情更高。對學生進行鼓勵后，學生進一步掌握了平面圖形的面積計算公式。預設和生成是辯證的統(tǒng)一體，提高小學數(shù)學教學的有效性，必須正確處理好預設與生成的關系。教師要認真學習新課程，細細品味新理念，用發(fā)展的眼光看待預設與生成的關系，使精心預設與動態(tài)生成相得益彰，從而構建和諧的小學數(shù)學課堂。液晶面板光學設計內(nèi)容介紹summary■光學基礎知識液晶面板基本結構及原理液晶面板光學性能參數(shù)光學相關材料色度相關知識介紹光學基礎知識光是一種電磁波,是電磁場中電場強度E和磁場強度H的周期性變化在空間的傳播,或者說,E矢量和H矢量的振動在空間的傳播。一般而言,電磁波是橫波E矢量和H矢量都與傳播方向垂直產(chǎn)生感光作用和生理作用的是光波中的橫向振動著的電矢量E:E矢星(也叫米矢量)在一個方向上振動的光即為偏振光光學基礎知識常見幾種光的存在形式極大極小自然光部分偏振光線偏振光圓偏振光橢圓偏振光E2T=N/光學基礎知識線偏振光的獲取途徑一一偏光板基本結構4)保護膜UnpolarizedPolarizedlight弱黏譽劑lighTACCoating穿透軸PⅥA:偏光作用層(聚乙烯醇+碘分子),聚乙烯醇通過拉伸使碘分子長軸沿拉伸方向排列,吸收偏振方向與之長軸方向相同的光線TAC:保護層(三醋酸纖維素),其它材料COP、CAT壓敏膠:與玻璃基板貼合光學基礎知識光在晶體中的傳播規(guī)律當光在各向異性的均勻介質(zhì)中傳播時,折射光會發(fā)生雙折射現(xiàn)象。尋常光線和異常光線遵循折射定律的光線是尋常光線(σ光),不遵循折射定律的線稱為異常光線e光),兩種光線都是線偏光晶體光軸:晶體中存在的一個特殊方向,當光在晶體中沿此方向傳播時不產(chǎn)生雙折射現(xiàn)象.晶體中與此方向平行的任何直線都是晶體的光軸單光軸晶體:nx=ny≠nz雙光軸晶體:nxtny*nz光學基礎知識光矢量在晶體中可分成兩個分量光矢量相位延遲6=2Td△n/A光矢量2光在雙折射晶體中的倫振狀態(tài)隨相位延遲量變化偏振光。雙折射品體內(nèi)有△nd1+++相位延遲6=4m23x4r5m4327r42兀光學基礎知識液晶屬于單光軸晶體·具有光學各向異性k短軸n0=n=n長軸n=Vn,cos'0+n?sin?e通過控制液晶分子的轉向’獲得不同的△n值光學基礎知識DiffractiveDiffractiveOrdinarylighthichisnotDirectorDquidcrystalSpeedofFigure2.18Lightpassingthroughaliquidcrystalmolecule液晶面板基本結構及原理OFF基本結構GrayPolarizerCFglassIIIIIIILIIIIIIInTFTglasBottonBLU液晶分子