《童年》培養(yǎng)良好的閱讀習慣教學課件

《童年》培養(yǎng)良好的閱讀習慣26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜《童年》培養(yǎng)良好的閱讀習慣《童年》培養(yǎng)良好的閱讀習慣26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜《童年》名著導讀專題課(一)人物關(guān)系圖上海市實驗學校西校翁曉敏小說精彩的故事情節(jié)豐富的人物形象寫作教學序列的構(gòu)建和教學實施必須尋找到有效的切入點，并以此作為教學的突破口。這就需要我們重視寫作教學過程中的一些關(guān)鍵要素。在學生學習寫作的起步階段，應充分發(fā)揮非智力因素的作用；在學生進行文體寫作的實踐中，要重視文體知識的教學，把握影響文體質(zhì)量的內(nèi)在要素，指導學生寫作；學生作文完成之后，要把對學生作文的評講和修改作為教學的重要一環(huán)，為學生進行二次作文提供新的思路。一、從寫作起步階段切入：發(fā)揮非智力因素的正能量學生非智力因素的良好發(fā)展，不但可以彌補智力因素的某些不足，還可以促進智力因素有效發(fā)展。相對于智力因素而言，寫作教學中對學生非智力因素的培養(yǎng)和挖掘，尤其重要。1.激發(fā)寫作興趣，使寫作成為學生內(nèi)在的需要興趣是最好的老師，是學習的內(nèi)驅(qū)力。興趣建立在需要的基礎上，教學中，語文教師要善于激發(fā)學生學習寫作的內(nèi)在需要。首先，要善于創(chuàng)設情境，讓學生有傾吐和表達的需求，愿寫，樂寫。其次，要給學生創(chuàng)造自由表達的空間，讓學生獲得寫作的“安全感”。再次，要發(fā)揮評價的激勵功能，讓學生獲得寫作成功的體驗，感受自由寫作的樂趣。2.培養(yǎng)良好習慣，使寫作習慣內(nèi)化為寫作素養(yǎng)良好的寫作習慣是寫好作文的必要條件，其本身就是寫作素養(yǎng)?！读x務教育語文課程標準》中多次突出了寫作習慣的重要性，如“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材”“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順”“寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會”等等。良好的習慣養(yǎng)成，需要教師不斷地督查和強化，鼓勵學生自覺地“歷練”。良好的寫作習慣一旦養(yǎng)成，就會內(nèi)化為寫作素養(yǎng)，寫作水平的提高也就是水到渠成的事情了。3.堅持多讀多寫，將毅力變?yōu)閷懽鞯膭恿φZ文教師要指導學生在“多讀”中，汲取精神營養(yǎng)，提升自我的思想境界，增加知識內(nèi)存，在“多讀”中愛上寫作、學會寫作。指導學生“多寫”，在反復歷練中體味寫作要領(lǐng)，熟練寫作技巧，優(yōu)化語言修養(yǎng)。沒有多讀多寫的堅持，就不可能有這么多的收獲。二、從文體寫作水平的提升切入：把握影響各種文體寫作質(zhì)量的關(guān)鍵因素俗話說“牽一發(fā)而動全身”，文體寫作中也有能起如此大作用的關(guān)鍵因素，那就是記敘文寫作中的細節(jié)描寫，議論文寫作中對事實論據(jù)的分析，抒情文中的間接抒情。1.成功精致的細節(jié)描寫，能起畫龍點睛的獨特作用一個傳神的細節(jié)頂?shù)蒙锨а匀f語，細節(jié)描寫的作用不言而喻。但是寫好一個細節(jié)，卻并不容易，需要平時的磨煉。首先，要有描寫細節(jié)的強烈意識。刻畫一個人物，絕不滿足于一般化的平面化的敘述描寫，一定要通過細節(jié)具體細致地描寫人的性格情感。要培養(yǎng)學生有這樣的意識。第二，要在平時養(yǎng)成細致觀察的良好習慣。描寫細節(jié)，首先要捕捉細節(jié)。為此，必須在生活中、與人相處的交往中，注意觀察，重視積累，養(yǎng)成習慣。第三，所寫的細節(jié)要有明確的目的性。細節(jié)要服從于人物形象塑造、故事情節(jié)展開和主題思想表達的需要。2.對事實論據(jù)加以分析，使事實說明觀點的理由確鑿可信學生寫不好議論文的主要問題是只擺事實不講道理，“觀點加材料”就是突出表現(xiàn)。因此，解決這個問題是寫好議論文的關(guān)鍵。分析事實論據(jù)，就是充分揭示事實論據(jù)與論點之間的邏輯聯(lián)系，把事實論據(jù)與論點內(nèi)涵相一致的方面闡述清楚，使事實論據(jù)能證明論點的理由確鑿可信。對論據(jù)進行分析，是有一些具體方法可以運用的。一是評價法。評論事實論據(jù)的價值，直接揭示事實論據(jù)的意義。二是歸因法。把事實論據(jù)作為結(jié)果，由果溯因，揭示事實論據(jù)能證明論點的理由。三是假設法。從論據(jù)的相反方向進行分析，變換一個角度揭示論據(jù)的內(nèi)涵，從而?證觀點。四是對比法。在一正一反舉例之后，進行對比分析，闡發(fā)道理，論證觀點。3.巧設載體，緣物寄情，防止抒情文矯情虛情和直白空泛優(yōu)秀的抒情文通常把情感寄于具體的景、物、人、事，或借景抒情，或托物言志，或因人寄感，或憑事達意。抽象的、無法觸摸的情感物化為形象可感的事物，這不僅使抒情文的情感表達更加細膩委婉，而且這種借物象之實表達情感之虛的手法，也更能激發(fā)閱讀者的情感遷移，從而產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力。三、從寫作教學的常規(guī)切入：加強作文評講的有效性和作文修改的針對性評講是最為有效的寫作指導。通過批閱，教師清楚地了解了學生作文存在的問題，然后有針對性地進行指導，學生是最得益的。有效的評講應該有一個明確的評講目標，這個目標來自學生作文最普遍最突出的問題，或者是作文前預設目標的達成情況的總結(jié)反思。這兩種評講目標的達成，都包含兩個元素，一是對學生作文的問題有清晰的了解和有效的客觀分析，二是結(jié)合寫作知識的講授給予理論的指導。修改不是寫作教學可有可無的環(huán)節(jié)，作文之后的修改是比寫作指導更為明確的二次作文。為了加強作文修改的針對性，作文結(jié)束后的總評，老師必須明確表述全文存在的主要問題，提出修改建議和要求，或做立意上的提升完善，或做結(jié)構(gòu)層次上的調(diào)整補充。修改之后的作文，老師仍然要認真地批閱，對學生的態(tài)度和修改給予中肯的評價。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是素質(zhì)教育的核心，學生的創(chuàng)造能力關(guān)系到民族的興衰，發(fā)展民族的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)出一定創(chuàng)新能力的人才，是學校教育的奮斗目標。作為教師更應明確學校是知識的傳播、創(chuàng)新和應用的重要基地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的搖籃。因而，在初中化學實驗教學中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力很有必要。一、化學實驗技能培養(yǎng)中的教師因素1、教師的態(tài)度因素教師在教學中處于主導地位，教師對待實驗教學的態(tài)度直接決定了學生對待實驗教學的態(tài)度。有的學校的教師對待實驗教學的態(tài)度有不當之處（1）認為只要抓好理論，實驗做不做不重要。這樣導致了學生對實驗本身不重視，認為可做可不做，即使做也只是敷衍了事。（2）有的教師只要學生知道怎么做，練習多少不重要。這樣就導致了學生沒有足夠的時間進行充分的練習，我們都清楚，技能的形成必須依賴于大量的練習。（3）還有的教師認為只要現(xiàn)象明顯，操作規(guī)范與否不重要。這樣導致了學生根本不重視實驗操作的規(guī)范性。以上的態(tài)度對待化學實驗教學，要培養(yǎng)學生良好的實驗技能顯然是不可能的。因此，在實驗教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師的態(tài)度很重要。2、沒有創(chuàng)新型的教師就沒有創(chuàng)新教育沒有創(chuàng)新型教師，就沒有創(chuàng)新教育。當然，創(chuàng)新型的教師必須過好實驗關(guān)。生動、新奇和鮮明的各種化學現(xiàn)象能激發(fā)學生濃厚的認識興趣和強烈的求知欲望，有助于學生積極、主動的獲得知識。同時，教師的人格、智慧和平等等意識是影響教學質(zhì)量的潛在因素，因而需要教師自己成為創(chuàng)新型教師。二、構(gòu)建知識體系，構(gòu)筑創(chuàng)新基礎化學課的講授主要目的是在教會學生掌握基本要領(lǐng)和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學生實驗操作和觀察能力，通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，我們要著力于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓練上。要做到這一點，化學教學就應從學生熟悉的知識入手，從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學的基本概念和理論，再經(jīng)過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深刻，初步形成進一步學習的能力。特別是新教材比舊教材在化學基本概念和理論方面適當降低，而在元素化合物知識方面適當拓寬，化學計算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學實驗略有加強。這種變動適應了社會主義現(xiàn)代化建設的需要，符合素質(zhì)教育的要求，符合創(chuàng)新要求。初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就知識內(nèi)容龐雜，涉及面廣，假若歸納對比，形成知識網(wǎng)絡，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的接受知識反饋來感知有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩選歸納、補充的能力。實驗證明.只有在合理地安排知識體系的基礎上.通過精講多練，才能激發(fā)學生學習興趣。提高他們的學習主動性和自覺性.還可使課堂教學目標集中.有利于抓住重點、突破難點.大而積提高化學教學質(zhì)量。眾所周知，素質(zhì)教育的成敗關(guān)鍵在于教師能否對現(xiàn)有的、不合理的課堂教學進行改革。而課堂教學改革的關(guān)鍵就是要把課堂還給學生，讓學習自己思考，自己探索，創(chuàng)新。三、設置疑問―激發(fā)創(chuàng)新欲望創(chuàng)新欲望是人對事物的特殊的認知傾向，這種認知傾向的特殊性在于認知的主體總是帶有滿意的情緒色彩和向往的心情，主動而積極地去認識事物。學生的創(chuàng)新欲望是構(gòu)成學習動機的心理條件，是推動學生在探索知識的過程中帶有強烈情緒的一種意向和動力，同時也是啟迪思維、發(fā)展創(chuàng)造力的前提?！皩W起于思，思源于疑?！痹诨瘜W教學過程中我有意設置疑問，立障礙，布迷局，使學生對化學知識處于“心欲求而未得，口欲言而不能”，創(chuàng)造“憤”和“悱”的思維情境。心理不斷處于進取狀況，從而調(diào)動學生學習化學的積極性。1、精心指導，形式多樣教師在選擇其內(nèi)容時既要注意實驗內(nèi)容的科學性、新穎性、創(chuàng)造性和可行性、可操作性，又要重視實驗內(nèi)容的多樣性。使各類實驗交替進行，注意學生能力的發(fā)展，做好師生之間、學生之間的有機配合、強化學生的協(xié)作學習，達到學生動有所思、思有所獲，真正滿足情景體驗要求。2、由"課本內(nèi)"到"生活中"，盡可能地增強化學實驗內(nèi)容的開放性。開放性是科學探究的一個重要特征，要通過化學實驗來培養(yǎng)科學探究能力的關(guān)鍵是增強化學實驗內(nèi)容的開放性，讓學生既能在課本內(nèi)發(fā)現(xiàn)探究性教強的問題進行科學探究活動，也能讓學生放眼課本外，到生活中尋找、發(fā)現(xiàn)問題進行科學探究活動?；瘜W與生活密切相關(guān)，生活是結(jié)合化學知識進行科學研究的大課堂，當學生回歸到從化學視角觀察實際生活問題時，探究興趣才能持久，問題空間才更廣闊。例如：某校學生誤入廢棄的防空洞內(nèi)，造成重大的人員傷亡，有同學提出按下圖檢驗防空洞內(nèi)的成分。總之，化學實驗中只要我們能努力創(chuàng)設實驗設計環(huán)境，鼓勵學生以積極求實的態(tài)度，刻苦鉆研的精神，敢于提出問題，大膽假設，就能激發(fā)學生的學習興趣，充分喚起學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力?！锻辍访鴮ёx專題課(一)人物關(guān)系圖上海市實驗學校西校翁曉敏小說精彩的故事情節(jié)豐富的人物形象家族外部學徒小茨岡(伊萬(對“我”影響較大的朋外祖父外祖母重要老師傅格里戈里母親父親房客“好事情繼父新祖母車夫彼得伯伯兩個去世的弟弟最小的弟弟“我待我友善的鄰居家三個孩子維亞希爾(小飲伴,和)(對“我”影響較大的的老師)米哈伊爾舅舅大舅媽赫里桑夫主教比較重要雅科夫舅舅(對“我”有接觸的人)酒館女主人米哈伊爾的薩沙表哥瘋女人沃羅尼哈雅科夫的薩沙表哥韃靼(d66軍人和妻子卡捷琳娜表姐“啞巴”侄子斯捷帕仇視我的鄰人的孩子保姆葉芙蓋尼婭交流各組人物關(guān)系圖小組交流、展示制作人物關(guān)系圖,我們面臨的因難是什么?問題停車場擂主展示、交流我們小組是如何一步步完成人物關(guān)系圖?我們的特色是什么?挑戰(zhàn)者展示、交流(30秒)■擂主小組雖然不錯,但是我們小組也有自己的特色…小結(jié):如何制作人物