幼小教師總結(jié)7篇

第第頁幼小教師總結(jié)7篇

幼小老師總結(jié)篇1

一、幼兒園主要工作任務(wù)是什么?

?幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎(chǔ)階段。幼兒園實行保育與教育相結(jié)合的原那么，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面進展的教育，促進其身心和諧進展。

二、幼小連接有何意義?

幼兒從幼兒園教育走向?qū)W校教育這個過程就是幼小連接。幼兒從幼兒園進入學校，由于教育條件和生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變，必定要面臨很多新的問題，幼兒要努力適應(yīng)新的環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿意適應(yīng)性狀況的需要。假如幼小連接做的好，適應(yīng)過程就會比較順當,能夠使幼兒入學后，在身體、情感、社會性適應(yīng)和學習適應(yīng)等方面都有良好的進展，從而順當?shù)貙崿F(xiàn)由幼兒園向?qū)W校的過渡。

三、幼小連接究竟連接什么?

幼小連接工作的重點不是知識的預(yù)備問題，而是如何激發(fā)幼兒的學習愛好，引發(fā)其對知識的新奇心，培育幼兒具有積極主動的學習立場，養(yǎng)成良好的學習習慣，并樹立克服困難的志氣等。因此，幼小連接應(yīng)當以幼兒進展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點，著重愛好、習慣、技能的培育。

四、幼小連接應(yīng)從何時開始?

抱負的幼小連接，應(yīng)貫穿至整個學前教育，充分利用三年幼兒教育階段，培育幼兒扎實的綜合技能和良好的生活、衛(wèi)生和行為習慣，以及對事物的探究學習愛好。幼小連接應(yīng)從幼兒入園時就開始培育，讓其在三年的時間里漸漸養(yǎng)成良好的技能及行為習慣。

五、幼小連接工作誰來做?

?幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園與家庭、社區(qū)親密合作，與學校相互連接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的進展制造良好的條件。因此，幼小連接工作應(yīng)由幼兒園、家庭和學校三方共同協(xié)作完成。

六、在幼小連接工作中幼兒園主要做什么?

幼兒園依據(jù)幼兒的身心特點，從體、智、德、美諸方面入手，培育幼兒良好的學習習慣和生活自理技能，保持身心和諧進展，援助幼兒實現(xiàn)從幼兒園到學校兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡，為其長遠進展打下良好的基礎(chǔ)。

七、幼兒入學后可能會有哪些不適應(yīng)?

對幼兒來說，入學校是人生進展中的一個重要轉(zhuǎn)折點，幼兒會有許多的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是四周環(huán)境的不適應(yīng)，幼兒對學校這個生疏的環(huán)境需要適應(yīng)過程，如學校的教室、學校、課桌椅等與幼兒園有很大不同;二是社會關(guān)系的不適應(yīng)，生疏的老師、同伴、新的標準、要求，會使幼兒產(chǎn)生距離感，不太主動親近他人，影響了建立新的、和諧的師生、同伴關(guān)系;三是學習方式的不適應(yīng)，幼兒園的教育方式以游戲為主、學校那么以課堂教學為主。幼兒園教育著重讓孩子在游戲中學習，在活動中體驗。學校教育著重讓同學通過觀測、思索、操作、探究、爭論、表達等方式進行學習。

八、幼小連接工作中簡單涌現(xiàn)哪些誤區(qū)?

主要誤區(qū)：1.盲目相互攀比，忽視自身進展。對于幼兒來說，從幼兒園過渡到學校是一個全新的開始，需要一段適應(yīng)期。但是，不同幼兒所經(jīng)受的時間長短不一樣，有些幼兒進入學校一個月就能完全適應(yīng)，而有些幼兒可能就需要一個學期甚至更長時間。所以，不要將幼兒橫向與他人比較，而是應(yīng)更多的縱向與自身的進展進行比較。2.盲目急于求成，忽視按部就班。幼兒園和學校的連接看起來好像只是6～7歲幼兒(即幼兒園大班和學校一班級同學)面臨的主要問題，由于這種理解，一些幼兒園在幼兒大班下學期時才開展連接工作。但幼小連接并不是一年半載的事情，應(yīng)從幼兒一入園就開始，給幼兒一個充分的時間去適應(yīng)生活、調(diào)整自我，為幼兒營造一個輕松、相宜的成長環(huán)境。3.盲目單方教育，忽視多方合作。不少幼兒園把幼小連接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的預(yù)備工作，無論是在教育要求還是作息時間方面都主動向?qū)W校靠攏，而學校工作較少，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學幼兒的身心特點，形成連接工作的單向性。事實證明，雙向預(yù)備才是解決幼小連接問題的有效途徑。

九、幼兒園階段“超前教育”對幼兒有何不良影響?

華東師范高校資深心理詢問師陳默曾指出：“超前教育的優(yōu)勢只是一種臨時性的。到了某個階段就會消逝，這種狀況就如同拔苗助長。超前教育雖然可以讓幼兒搶先學到更多的知識，但治標不治本。同時，提前灌輸學校知識可能對以后幼兒在課堂上的留意力、專注性有所影響?！?/p>

幼兒園要仔細落實《幼兒園教育指導綱要》和《山東省學前教育規(guī)定》，嚴禁教授學校內(nèi)容，不得組織奧數(shù)培訓、珠腦心算、外語、拼音、寫字等活動，不得有布置家庭作業(yè)等損害幼兒身心健康的行為。

十、幼小連接活動參考

以下活動可結(jié)合本園實際有計劃地選擇進行。

1.老師培訓：幼兒園組織老師進行幼小連接工作的培訓活動，有計劃地學習《幼小連接家園指導手冊》，了解幼小連接工作計劃，做好幼小連接的預(yù)備工作。

2.家園共育：老師可以通過多種方式、途徑援助家長樹立正確的幼小連接觀。

(1)調(diào)查問卷老師針對幼小連接中家長困惑不解的問題，設(shè)計開放性“調(diào)查問卷”發(fā)放給家長，并對調(diào)查問卷進行問題的收集與匯總，針對家長的實際困惑進行有效指導。

(2)專題家長會老師組織或邀請學校老師、教育專家等給家長們做幼小連接專題講座。通過理論聯(lián)系實際，援助家長分析幼小連接的核心問題，引導家長走出“超前教育”的誤區(qū)。

(3)家長座談會邀請畢業(yè)幼兒的家長來園和大班家進步行座談、溝通，圍繞“升入學校需要重點培育幼兒哪些方面?”“家長需要怎樣的心理預(yù)備?”等開展爭論。通過已畢業(yè)孩子家長的示范引領(lǐng)、家長之間的有效溝通，援助家長答疑解惑，從而重視幼兒良好學習習慣和生活習慣的培育。

3.走進學校：組織幼兒走進學校，近距離了解學校生活，激發(fā)幼兒上學校的愿望。

(1)參觀學校組織幼兒到四周學校參觀學校的升旗儀式、早操活動、課間活動、上課活動等，激發(fā)幼兒上學校的愿望。

(2)訪談學校生利用大班的幼小連接主題活動或參觀學校等活動，為大班幼兒提供與學校生面對面溝通的機會，進一步了解學校的生活。

4.畢業(yè)典禮：組織幼兒及家長召開大班幼兒畢業(yè)典禮，通過回顧幼兒園生活、唱畢業(yè)歌、朗誦畢業(yè)詩等活動，向幼兒園、老師及家長表達感謝之情，留下幼兒園的美妙回憶，激發(fā)幼兒對學校生活的憧憬。

幼小老師總結(jié)篇2

時間如梭，歲月如棱，我們又迎來了新的一學年，這個學年孩子充斥了期望，也給予著家長的重托，由于過了這個學年，孩子們的生活、學習有一個重大轉(zhuǎn)折，他們即將進入學校學習，無論從學習習慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)及潛力培育等方面，同小班、中班相比都存在著很大的不同，需要孩子們在掌控需要的知識的同時，更需要潛力的培育，還有《閱讀識字》課程的開設(shè)，家長寄予老師很大的信任與期望，期望孩子們能掌控更多的知識與技能，這無形中給我們班級每一位老師在教學工作中都增加了需要的壓力。為進一步做好幼小連接工作，讓孩子們做好入學前的心理預(yù)備，養(yǎng)成孩子良好的學習習慣，樹立關(guān)愛他人，珍惜學習用品的意識和潛力，減緩兩學段的坡度，表達幼小連接的實質(zhì)所在，我園大班依據(jù)幼兒園教育教學工作綱要，結(jié)合本學年教學任務(wù)，在幼小連接方面做了許多努力，自查如下：

一、從多方面培育幼兒的學習習慣

首先我們著重為孩子創(chuàng)設(shè)一個接近學校一班級的良好活動氛圍，融洽師生關(guān)系，寬松，開心的學習氣氛，讓幼兒感到是在一個自主、禮貌、安全、和諧、開心、充斥愛與尊敬的精神環(huán)境中生活，這對孩子的進展起著不可忽視的作用。

其次，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，為表達出大班幼兒自主動手潛力及繪畫特長，老師和孩子們互動合作創(chuàng)設(shè)出溫馨、美麗的童話世界，有愛祖國教育，中國藝術(shù)編織剪貼，禮貌禮儀兒歌，幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室不言而喻的地方作品欄，這樣孩子們會隨時觀賞、相互學習。課桌固定為每周一換，目的是愛護孩子視力。

第三、依據(jù)教學活動的需要，我園大班在第二學期還修改了教學活動時間：把原先每節(jié)課上課的30分鐘調(diào)整為35分鐘的教學活動。多滲透了朗讀、分主角表演、寫數(shù)字、寫筆畫等，教學形式逐步接近學校。同時，還加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。從而，促進了學校、幼兒園的有機滲透和相互適應(yīng)，給孩子們營造了良好的入學心理預(yù)備。并且，我園還性格留意了以下幾項工作：

1、關(guān)于閱讀愛好的培育

在平常的活動中，我們加強幼兒的聽、說潛力。例如：在一些活動中透過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜歡文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒上心動腦思索，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達潛力。我們不放過任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以相互帶教的方法一齊閱讀，增加閱讀愛好；帶給可寫本子，讓孩子學著書寫，以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的愛好。

2、關(guān)于計算愛好的培育

除了讓幼兒寫數(shù)字以外，平常，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一齊數(shù)數(shù)，并練習編題和列計算題，同時，結(jié)合主題活動，自編教材增加需要量的計算資料，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。依據(jù)不同層次的添加數(shù)學教學資料，并以形象教學突破難點。

二、加強幼兒的社會性適應(yīng)

對于幼兒而言，須要的規(guī)章意識，任務(wù)意識、職責感和獨立交往潛力的培育為他們進入學校生活和以后的成長有著非凡的好處。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、理解。如：活動中加強孩子的交往潛力，班級群眾中加強職責意識，具有需要的群眾榮譽感，在活動中照看低班級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識引導，使孩子在具有這些潛力的同時，真的有了一份長大的感覺。同時還讓幼兒參與樵園社區(qū)文藝匯演活動，透過這次演出孩子們懂得鄰里團結(jié)、親睦互助的傳統(tǒng)美德。

三、留意幼兒生活習慣及學習潛力的訓練

1、加強禮貌禮貌：幼兒學會用日常禮貌用語；在成人提示下，能遵守班級常規(guī)，留意自己的行動不影響群眾；學會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習慣。不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。

2、講究個人衛(wèi)生：能做到飯前便后洗手；持續(xù)環(huán)境干凈，有事家長能實時請假。

3、轉(zhuǎn)變作息制度：為使幼兒入學后，能較快地適應(yīng)學校的生活節(jié)奏，我們延長上課時間，縮短了午睡時間，并要求幼兒8：00之前到幼兒園做早操。

4、在平常活動中，著重提示孩子上課時姿態(tài)要端正，有事先舉手，上課仔細聽老師講解并描述，上心思索，大聲回答老師的提問，不做小動作，漸漸幫忙孩子改正一些不良的習慣。

5、在平常的活動中，我們加強幼兒的聽、說潛力。例如：在一些活動課上，引導幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，使幼兒喜歡文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒上心動腦思索，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達潛力。我們不放過任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子帶課外書籍，相互學習，以相互帶教的方法一齊閱讀，以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的愛好。

6、除正式教學課程外，又適當增加了1——10的阿拉伯數(shù)字、簡約的漢字基本筆畫和獨體字，要求幼兒執(zhí)筆姿態(tài)要正確，書寫要規(guī)則。

7、為讓孩子有上學意識，我們從6月份開始就要求孩子背書包來園，并學著練習整理書包和文具，教育幼兒明白入學后什么東西能夠帶，什么東西不能帶，培育幼兒良好的入學習慣。7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園進行了開筆禮。8月下旬三個大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展示會”，并填寫畢業(yè)留言冊，組織幼兒相互簽名，合影留念，增加師生、同學之間的感情。

忙勞碌碌的時間里，包含了老師的辛勤付出與關(guān)愛，使得孩子們健康、歡樂地成長為一名學校生?？傊?，透過一學年來對幼兒做好幼小連接的工作，為其能盡快適應(yīng)學校生活，順當?shù)倪^渡到學校生的主角做了充分的預(yù)備，但同時也還存在一些不足之處，這是不可避開的。我相信，透過今后的努力和實踐，我園的幼小連接工作確定會不斷的完善、提高。

幼小老師總結(jié)篇3

一、指導思想：

幼兒園大班升入學校是教育過渡的關(guān)鍵時期，具有承上啟下的作用，如何讓孩子順當過渡學校的生活呢?這需要幼兒園、家長兩方的合力，我園在今年的幼小連接工作上詳細做了以下的計劃。

二、工作目標：

1、重視連接工作，并將此項工作作為幼兒園的常規(guī)工作，列入每學期的工作計劃。

2、通過活動，使大大班老師了解學校階段同學的行為習慣、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于連接班級的老師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應(yīng)同學特點，為同學盡快適應(yīng)新學段的學習生活打好基礎(chǔ)。

3、通過活動，使幼兒能順當過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應(yīng)新的學習環(huán)境。

三、詳細措施：

1、加強老師之間的溝通，相互探討適合幼兒順當過渡學校的有效途徑。實時探討在詳細操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱(拼音等)內(nèi)容上的連接進行探討和討論。

2、向家長宣揚幼小連接的重要性。

向家長宣揚幼小連接方面所開展的每一項工作，并向家長提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長協(xié)作學校在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項詳細的任務(wù)，培育幼兒做事的效率性，為學校學習提供在時間上的保證;培育幼兒責任性，使幼兒的學習能夠堅持有始有終。

3、加強班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面進展。

(1)、加強幼兒生活技能的培育。

培育幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學習與生活，早睡早起，培育幼兒能獨立地完成穿*服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進餐、等生活習慣。

(2)、對幼兒進行情感教育，培育幼兒任務(wù)意識、規(guī)章意識與獨立意識。

鼓舞幼兒自己的事情自己做，培育幼兒做事有計劃，井然有序，不拖拉;通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規(guī)章，并熬煉幼兒的意志與品質(zhì)。鼓舞幼兒多與同伴、老師交往，鼓舞幼兒建立合作意識。

(3)、著重教育的滲透性，提高幼兒的學習適應(yīng)技能。

激發(fā)幼兒的學習愛好，培育幼兒養(yǎng)成良好的學習立場和學習習慣，如：用心聽講、保持文具和書包的干凈。適當轉(zhuǎn)變學習環(huán)境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌，在本學期桌椅的擺放上要進行轉(zhuǎn)變。教會幼兒正確的坐立姿態(tài)和握筆姿態(tài)。運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的技能，教幼兒認識書包與文具的運用，并學習簡約的拼音和漢字，進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

幼小老師總結(jié)篇4

一、為什么要做好幼小連接工作

?幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與學校相互連接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的進展制造良好的條件?！庇仔∵B接就是指由幼兒園進入到學校低班級在教育中的連接。幼兒園與學校是兩個依據(jù)兒童不同進展階段的特點而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu)，兒童身心進展的階段性規(guī)律決斷了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又決斷了連接存在的意義。

1.教育的性質(zhì)、內(nèi)容不同。

幼兒園是一個保教并重非義務(wù)教育機構(gòu)。幼兒以游戲為主，老師的指導方法敏捷多樣，沒有考試制度。而學校教育屬義務(wù)教育階段，主導活動是依據(jù)國家統(tǒng)一計劃、大綱規(guī)定的各種學科文化知識的學習，教學形式以課堂教學為主，氛圍嚴厲。有肯定的家庭作業(yè)和須要的考試制度。

2.作息制度及生活管理不同

幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強制性。而學校階段的生活節(jié)奏快速焦灼，作息制度特別嚴格，每天上課時間較長，紀律及行為規(guī)范帶有強制性。

3.環(huán)境設(shè)置不同

幼兒園環(huán)境的設(shè)置生動活潑，色調(diào)亮麗，有很多的活動區(qū)域，在其中有豐富的活動玩具和材料供幼兒動手操作撫弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進行交往。學校的教室的環(huán)境布置相對嚴厲，成套的課桌椅排列固定。同學自由選擇活動的機會相對較少。

4.師生關(guān)系不同

幼兒園老師與幼兒個別接觸的機會多，時間長，涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿意。學校師生接觸局限在課堂之內(nèi)，個別接觸少，涉及面較小。

5.社會及成人對兒童的要求和期望不同成人對學校生的要求相對嚴格詳細，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。

6.教學知識結(jié)構(gòu)不同

幼兒園學習內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，以進展幼兒的觀測、比較、概括、想象、語言表達、規(guī)律思維的技能等為主。學校的教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學科知識，是以符號為媒介的學科知識，它的抽象水平相對較高，這種學習內(nèi)容只有當學習者的思維具有肯定的抽象、概括技能時才能理解和接受。

同時，學校生活對幼兒來說是人生的一個轉(zhuǎn)折點，兒童初入學時由于幼小連接不當常常有生理方面，心理方面，社會適應(yīng)方面，及心情方面的不良適應(yīng)表現(xiàn)如食欲不振，自信心不足，學習愛好降低，不會和諧交往，厭學等。這些問題都嚴峻影響了初入學兒童身心的健康進展，并對其今后的學習和生活產(chǎn)生消極影響。

因此搞好幼小連接工作不僅非常須要而且意義重大。它既有利于兒童入學前后的學習和進展，也為以后終身的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、當前我縣幼兒園幼小連接工作中存在的主要問題

1.幼兒園學?；F(xiàn)象

嚴峻許多幼兒園，尤其是一些中小幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園把入學預(yù)備片面的理解為認字，做數(shù)學題，并以此作為評價幼兒園教育的指標。像學校生一樣寫作業(yè)、背誦課文。由于教學內(nèi)容背離幼兒的年齡特點，幼兒不能或不甚理解。使孩子體會不到學習的樂趣。這不但不利于幼兒思維技能的進展，而且極大的挫傷了幼兒學習的愛好。這不僅影響幼兒上學校，甚至影響他們今后對學習的不良心情。

2.幼小連接的片面性

幼小連接是全面素養(yǎng)教育的重要組成部分，具有全面性，不應(yīng)僅偏向某一方面。目前的幼小連接工作中偏重智力的傾向比較嚴峻。近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達等各種技能的提高，忽視了兒童的學習愛好、學習習慣及學習技能，忽視了孩子獨立生活技能、交往技能、挫折的承受技能等。這樣使幼兒缺乏美妙的情感和良好的行為習慣，對學校的規(guī)則和課堂常規(guī)缺乏了解。另外如握筆姿態(tài)和坐姿不當?shù)炔涣嫉膶W習習慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學習。

3.幼小連接的單向性

不少幼兒園把幼小連接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的預(yù)備工作，無論是在教學要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向?qū)W?？繑n。但學校卻麻木不仁，很少考慮初入學兒童的特點，有的學校甚至給幼兒入學設(shè)置各種臺階，形成連接上的一邊倒，形成連接工作的單向性。幼小連接既不是幼兒園學校化，也不是學校幼兒園化，雙向預(yù)備才是解決幼小連接問題的有效途徑。

4.幼小連接的突擊性

連接工作是一場長久戰(zhàn)。其實，連接工作在幼兒一入園就開始了，整個幼兒教育時期都要為兒童學校和今后的成長做好最基本的全面的素養(yǎng)預(yù)備。而在大班，是要側(cè)重做好兒童入學校的非常預(yù)備，如通過游戲和繪畫等活動培育兒童寫字所需的基本功，熟識田字格等。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學的前半年才做連接工作，在大班對幼兒進行相應(yīng)的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的。應(yīng)當在兒童3、4歲剛?cè)雸@時就加以逐步的培育其自理技能、交往技能、規(guī)章意識等和正確的姿態(tài)、良好的習慣等。假如在最末時期才進行強化訓練，急于求成，會使兒童在生理、心理各方面壓力突然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳，而且還使兒童對學校和將來的學習產(chǎn)生畏懼心情。幼小連接是長期的工作。

5.入學預(yù)備的表面性

不少幼兒園的幼小連接工作只停留在表面上。在幼兒園大班，在大班末期按學校教學方式上課，轉(zhuǎn)變一下課桌的擺放形式，延長課時，或帶幼兒去參觀學校，請學校生回園介紹學習生活等。而兒童的適應(yīng)技能，有意留意的長久性，學習的主動性、積極性、自制力等經(jīng)常被忽視了。這些對解決幼小連接問題來說是遠遠不夠的。

三、針對問題，明確思路

1.遵循兒童進展的特點，明確連接任務(wù)兒童的進展既是階段性的，又是連續(xù)性的，學前兒童和學校生確有不同階段的特點，但是一個孩子決不可能在跨入學校的那一天，突然失去幼兒的特點。為適應(yīng)兒童在此時的身心進展特點和規(guī)律，促進其健康成長，幼兒園要創(chuàng)設(shè)適合兒童進展的教育，即不能一味地要求兒童適應(yīng)學校生活，而要強調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的進展。用科學的方法啟迪和開發(fā)兒童的智力，培育兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習慣、不怕困難的進取精神、不依靠他人的獨立創(chuàng)新意識、主動積極的求知欲望和活潑開朗的性格等。

2.依據(jù)連接工作的規(guī)律，突出連接原那么

(1)雙向性原那么

雙向性是指學校和幼兒園相互連接，園領(lǐng)導和老師要設(shè)法與學校溝通，既要保持幼兒園的獨立性、非常性，又努力使其與學校保持連續(xù)性，為兒童一生的進展制造最大的可能性。

(2)全面性原那么

全面性是指連接的內(nèi)容要包括體、智、德、美各個方面。入學預(yù)備是全面素養(yǎng)的預(yù)備，包括身體、學習和社會性適應(yīng)等方面。老師和家長最關(guān)懷的是兒童的學習，最苦惱的是他們的社會適應(yīng)性技能，而兒童的身體素養(yǎng)和社會適應(yīng)性技能對學習又有很大的影響。所以幼小連接應(yīng)是全面的連接。

(3)漸進性原那么

漸進性是指從幼兒入園之初就開始逐步做連接工作。兒童某方面的技能和習慣的形成不是一蹴而就的，所以要將幼兒入學前應(yīng)具備的各方面素養(yǎng)分解成不同層次、水平的教育目標，劃分到不同階段的教育中去完成。連接工作應(yīng)當兒童一入園就開始，整個幼兒教育時期，都要為兒童入學校和今后的成長做好最基本的全面的素養(yǎng)預(yù)備。在學前的最末一年，側(cè)重做好兒童入學校的非常預(yù)備，如通過游戲和繪畫等活動培育兒童寫字所需要的基本功，熟識田字格、四線格等。

3.從實際出發(fā)，找準連接點

由于兒童所處的區(qū)域不同(如縣城和農(nóng)村)，所受學前教育時間長短和程度不同(有的只接受了學前一年教育，有的接受了學前三年教育)，因此他們?nèi)雽W前所具備的知識、技能和各方面的進展水平不同，因此需要依據(jù)上述條件來確定連接的重點，以點帶面，推動連接工作的全面進展。要把提高兒童的適應(yīng)技能做為連接的焦點。應(yīng)從進展和提高兒童自身的內(nèi)部適應(yīng)技能入手，解決連接問題。在課程設(shè)置、教材配置和教學方法、手段的選擇上要留意以提高兒童心理素養(yǎng)為目的，要加強對兒童的主動性、學習動機和抽象思維技能的培育，減削或縮小兒童不適應(yīng)的過程，使之較順當?shù)剡^渡到學校生活。

4.考慮外界困素對連接的影響，重視家長工作

幼小連接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習慣、自理技能、身體素養(yǎng)、學習立場和技能以及社會適應(yīng)力等都離不開家長立場的影響。因此，幼兒園應(yīng)重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣揚教育方針和正確的連接措施，援助家長學習掌控科學的教育方法，使家長和幼教工同步對兒童進行連接教育，保證連接工作的順當進行。

四、依據(jù)思路，調(diào)整方法

在大力提倡素養(yǎng)教育的今日，針對當前“幼小連接”存在的問題，我們學前班進行了“著重心理素養(yǎng)培育為入學打下基礎(chǔ)”的嘗試，收到了肯定的效果，我們的做法是：

一、援助幼兒樹立初步的責任意識，激發(fā)幼兒主動學習

我們要重視從援助孩子樹立任務(wù)意識，培育孩子的責任感入手，采用肯定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規(guī)則，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責。在活動中讓幼兒意識到應(yīng)當如何對自己、對別人、對班集體有肯定的責任和義務(wù)，從而提高幼兒參與活動的自覺性。開展游戲活動，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關(guān)系到大家的利益，加強了集體意識，培育了合作精神，促使幼兒主動性的進展，使幼兒心理產(chǎn)生劇烈的開心體驗，通過自身活動獲得進展。

二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹立自信心

技能是幼兒入學后能否適應(yīng)學校生活的主要條件，入學校后，兒童的主要活動是學習，因此，學會聽清、理解、記憶和完成任務(wù)的技能特別重要。

〔一〕讓幼兒會聽，能聽懂老師的話，幼兒只有在聽懂的基礎(chǔ)上才能理解，在一日的教學活動中，應(yīng)利用一切。

〔二〕讓幼兒敢于表達自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動中采用多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機會和環(huán)境，讓幼兒學習聽懂老師的話。

〔三〕鼓舞幼兒克服困難，獨立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培育幼兒的自理技能和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情。

〔四〕積極爭取家長合作，共同著重對幼兒心理素養(yǎng)的培育，只有“家”“園”親密協(xié)作與共同重視，才能更好地培育孩子初步獨立思索的技能，培育孩子自己拿主義做決斷的技能及克服困難的精神。

三、進展幼兒的制造性，援助幼兒提高學習技能

制造性的認識特征是兒童學習的良好品質(zhì)，訓練幼兒發(fā)散思維是培育幼兒制造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維技能。要實時發(fā)覺和鼓舞幼兒的制造性表現(xiàn)，在日常生活中通過各類制造性游戲來滿意幼兒制造表現(xiàn)的愿望，培育幼兒的制造力。

總之，在培育幼兒良好心理素養(yǎng)的同時，不是讓幼兒被動地消遣地適應(yīng)，而是促進幼兒身心向前進展，加強性格在生活中的適應(yīng)技能，是讓幼兒主動地積極地適應(yīng)。也就是說，在教育中促進進展，在進展中求適應(yīng)。上學對孩子來說是一個重要的轉(zhuǎn)折點，幼兒園應(yīng)著重幼兒在一日生活中的心理素養(yǎng)培育，援助幼兒順當適應(yīng)學校生活，是“幼兒連接”中我們應(yīng)重視的問題

幼小老師總結(jié)篇5

這個學期是我作為老師的新的起點，我成為了一名一班級的數(shù)學老師。同樣，也是小伙伴們作為學校生的新的起點。因此如何連接幼兒到學校，成為了特別重要的問題。

學習預(yù)備期的設(shè)置是提供應(yīng)兒童從幼兒園到學校階段角色轉(zhuǎn)化的“緩沖期”；是適當緩解學校一班級新生入學之初的身心壓力，呵護他們對學校學校生活的美妙向往的“調(diào)整器”；是同學平穩(wěn)適應(yīng)的“過渡期”和正式踏上學習旅程，養(yǎng)成良好學習習慣和行為的“哺乳期”。

要關(guān)注他們的連接問題，就要了解一班級同學的年齡特點和認知規(guī)律。一班級的小伙伴比較自我，受不得批判；只看別人的短處和自己的優(yōu)點；他們上課留意力不夠集中，自制力弱，管不住自己；他們不明白學校里應(yīng)完成學習任務(wù)，對自己的事情缺乏責任心。

因此，我們要援助兒童做好心理調(diào)整：兒童在幼兒園受教育的特點是在游戲中認知、在游戲中培育技能。他們一貫是在表揚、鼓舞和商量的氛圍中接受教育的。初進學校，乍聽到老師的指令和批判，他們往往接受不了。另外，對于認知要求的提高和規(guī)范，也讓兒童感到有點無所適從，因而就會產(chǎn)生厭學心情。在學校一班級新生中，經(jīng)常會看到這樣的情景，上了幾天學的兒童哭著不進校門，任老師家長怎么哄都不行。

因此，對初入學兒童而言，要有一個過渡期，我們要以鼓舞和表揚為主，以商討的口氣施教。在教學時，要把課堂教學變?yōu)楣奈杼骄渴降膸熒p邊互動，繼續(xù)重視教學的直觀性、趣味性，在玩中學習，在游戲中認知，讓兒童覺得學習是一件歡樂而又極富挑戰(zhàn)性的事，真正的由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，援助兒童順當渡過幼兒園到學校的教育過渡期。

幼小老師總結(jié)篇6

幼兒升入大班，擺在他們面前的必由之路是升入學校，怎樣使幼兒順當適應(yīng)學校的學習與生活，搞好幼小連接工作，是大班學習階段的教育重點。

對幼兒進行有目的，有計劃的社會性適應(yīng)與學習適應(yīng)教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理預(yù)備，養(yǎng)成良好的學習習慣，減緩兩個學段的坡度，不搞知識的超前而重探究技能的培育，使幼兒園教育與學校教育形成無間隙整體，這是做好幼小連接工作的實質(zhì)所在。因此，援助幼兒走好從幼兒園到學校這個"坡度"，為孩子順當適應(yīng)學校的學習與生活，是幼小連接工作的重點。

培育幼兒良好的學習習慣和自我管理技能，是我們做好幼小連接工作的切入點，家園合作是我們做好連接工作的有效途徑。我們將以新教材為主要教育內(nèi)容并適當搞好教學補充，以確保教育措施、方法達到預(yù)期的目標。其詳細工作計劃如下：

一、幼兒入學的心理預(yù)備

首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，開心的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，開心充斥愛與尊敬的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的進展將起到不可忽視的作用。

其次，留意轉(zhuǎn)變活動室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榉肿绤^(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到學校班級式教學環(huán)境，促進幼兒身心的進展。組織幼兒到學校去參觀學校生升旗儀式，早操活動、課間活動，把他們帶進學校生的課堂，參觀學校生的學習，課間活動等，從而激發(fā)他們上學的欲望?；貓@后我們老師有目的，有計劃的進行指導。在園創(chuàng)設(shè)學校一日流程表提示幼兒生活意識。

再次，進入學校后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的改變。幼兒由事事依靠父母漸漸過渡到事事獨立完成，因此，培育大班幼兒的自我管理、自我服務(wù)的技能非常重要。班級加強了值日生的責任意識。

最末，加強紀律教育。幼兒入學前應(yīng)具備的心理預(yù)備方面要有劇烈的求知需要，能掌握沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務(wù)。班內(nèi)每周評比優(yōu)秀小榜樣。

二、幼兒入學的知識預(yù)備。

重點做好三個連接。

1、留意水平的連接。

幼兒階段的留意主要是無意留意，學校生上課時需要的是有意留意，即有意識地掌握自己把留意指向老師。針對這一改變，老師應(yīng)重視培育幼兒的自我掌握技能，提高幼兒的留意水平。老師要漸漸減削教學活動的游戲成分，漸漸把幼兒的無意留意進展為有意留意?？赏ㄟ^老師的要求，活動的規(guī)章，幼兒間的競爭來實現(xiàn)。

2、思維技能的連接。

學習活動說究竟是一種思維活動，學習成果的好壞在肯定程度上反映的是同學思維技能的高低。為幼兒入學作預(yù)備，其中很重要的方面是思維技能的預(yù)備，即學習活動中不僅有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動的參加。從"拉動幼兒進展"的角度出發(fā)，細心策劃教學活動，由于大班幼兒思維異樣活躍，新奇心強，教學的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。

3、知識點的連接。

在大班要不要教幼兒學習學校知識?老師應(yīng)依據(jù)幼兒學習的特點和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音游戲，依據(jù)每天學習的拼音進行組詞游戲，拼拼讀讀熬煉幼兒的發(fā)音。依據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫進行前書寫練習。幼兒上學后假如掌控一些零星的知識，上學后簡單引起認知共鳴，產(chǎn)生劇烈的上學愿望。

做好以上三方面的幼小連接，老師要當作重要任務(wù)，仔細對待完成。

三、做好幼小連接工作的詳細措施。

幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互協(xié)作，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加"連接"工作的實效性，做好家長工作是特別重要的。

召開家長會，向家長宣揚和教育幼小連接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參加到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入學校前的各種預(yù)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種預(yù)備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培育。

幼小老師總結(jié)篇7

一、師幼互動連接。

(一)幼兒入學的心理預(yù)備。

1.創(chuàng)設(shè)心理氛圍。留意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松、開心的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明、安全、和諧、開心充斥愛與尊敬的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的進展將起到不可忽視的作用。

2.創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境。教學環(huán)境是幼兒的一個很重要的學習環(huán)境，留意轉(zhuǎn)變活動室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M排隊式的環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到學校班級式教學環(huán)境，促進幼兒身心的進展。

(二)幼兒入學的學習預(yù)備。

1.留意水平的連接。

幼兒階段的留意主要是無意留意，學校生上課時需要的是有意留意，即有意識地掌握自己把留意指向老師。針對這一改變，老師應(yīng)重視培