起動機的構(gòu)造與識別課件

起動機的構(gòu)造與識別起動機的構(gòu)造與識別起動機的構(gòu)造與識別起動機的構(gòu)造與識別起動系統(tǒng)的組成現(xiàn)代汽車發(fā)動機的啟動普遍采用電磁控制式起動系統(tǒng)來完成電磁控制式起動系統(tǒng)是由起動機、起動繼電器和點火起動開關(guān)等組成。起動機由直流電動機、傳動裝置和控制裝置三部分組成。直流電動機是以蓄電池為動力電源,電源動力在點火啟動開關(guān)和電磁開關(guān)的控制下,通過傳動裝置將轉(zhuǎn)矩傳遞給發(fā)動機。一、養(yǎng)成教育要從點滴抓起古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！睂W(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，要從點滴小事做起。所謂“冰凍三尺非一日之寒”，不良習(xí)慣是在逐漸的“放縱”中形成的。同樣，人生良好道德素養(yǎng)的形成則是歲月河流中一朵朵小浪花的串綴。從學(xué)前家庭教育中的“是非”引導(dǎo)、“禮儀”感受、“親情”培養(yǎng)，到入學(xué)后文明行為的踐行、文明語言的構(gòu)建，讓學(xué)生從社會、家庭小環(huán)境的養(yǎng)成教育過渡到學(xué)校規(guī)范科學(xué)的教育過程中。諸如校園內(nèi)的拾小紙屑，教室里的輕走低吟，走廊上下的禮讓，操場上的嬉戲謙讓，勞動中的互助迎上，學(xué)習(xí)中的認(rèn)真向上，穿戴時的整潔自理，小區(qū)內(nèi)的不損花踏草，放學(xué)時的文明路隊及禮貌口語等等。凡是利于良好道德修養(yǎng)形成的小舉小動，凡是利于道德文化構(gòu)建的點點滴滴，我們都應(yīng)幫助學(xué)生去感受，去實踐，去形成，使之逐漸成為學(xué)生及生命中的道德資本。唯如此，學(xué)生的道德養(yǎng)成教育這支亙古不變的教育至理名言，才會真正地釋放出“不求個人成才，但求人人成器”的新時期的教育靈動。二、養(yǎng)成教育要從成長的關(guān)鍵期抓起抓住學(xué)生認(rèn)知和踐行的關(guān)鍵期進(jìn)行教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了孩子成長教育的關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補。西漢時期著名教育家、思想家賈誼曾認(rèn)為，如果在兒童幼年時期施教，“心未濫而先諭教，則化易成也?！北彼沃麑W(xué)者顏之推曾說：“人生小幼，精神專利。長成以后，思慮散逸。故需早教，勿失機也?！钡湍昙墝W(xué)生年齡小，其行為規(guī)范的養(yǎng)成，如同“鑄鐵”，它可以鑄成各式各樣的形狀，但等鐵水涼卻變成了大鐵砣，再想改變形狀就難多了。如果小學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣再來糾正將會付出比原計劃多得多的代價。因此養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵，注意研究他們的身心特點，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強化訓(xùn)練。我們廣大教育工作者，把良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育從小處抓起，抓早、抓細(xì)、抓牢、抓實，讓學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)生活中去體驗，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為孩子一生寶貴的財富。三、養(yǎng)成教育要抓好學(xué)生的行為訓(xùn)練養(yǎng)成教育要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒有訓(xùn)練就沒有規(guī)范，沒有規(guī)范就難成習(xí)慣。這需要分階段實施，每個階段均有獨特的又是切合學(xué)生成長規(guī)律的訓(xùn)練目標(biāo)。具體地講，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點，可分三步走：第一步：1-2年級低年級段，以“快樂童年”為主題，一切行為訓(xùn)練都應(yīng)讓學(xué)生在快樂中體驗并形成。我們有一支小歌曲：“小手丫，真可愛，飯前洗，睡前洗，干干凈凈老師夸，……”訓(xùn)練中，堅持寓教于樂，“樂”是訓(xùn)練的主旋律；第二步：3-4年級中年級段，以“快樂成長”為主題，幫助學(xué)生在訓(xùn)練中健康成長，快樂成長。這個階段的主題內(nèi)容包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)品質(zhì)，集體意識和思想，勞動意識及習(xí)慣，文明行為，文明養(yǎng)成。它的達(dá)成方式多以“活動”為載體，在實踐中達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)；第三步：5-6年級高年級段，以“好學(xué)、會學(xué)、學(xué)有所成”為主題，核心思想是突出“學(xué)習(xí)與理想”的思想教育。這階段的訓(xùn)練重點是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中形成“會學(xué)”的技能，享受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，尤其是在學(xué)生的思想中形成“合作探究”的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)，并種下“興國而學(xué)”的理想種子。小學(xué)階段的養(yǎng)成訓(xùn)練，綜合了人生起步教育的言與行、善與惡、美與丑、樂學(xué)與善學(xué)等教育理念，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中的“綜合素質(zhì)的提高”這一核心思想，“訓(xùn)練”中有其靈活性、游戲性。童趣靈魂，貫穿整個訓(xùn)練過程，暨是學(xué)生一生中不可缺少的一個愉快的成長過程?？傊?，重視對學(xué)生的養(yǎng)成教育，抓住關(guān)鍵時期從點滴做起，在豐富多彩的教育活動中重視對學(xué)生的行為訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。德才兼?zhèn)涞慕逃非笈c發(fā)展目標(biāo)，昭示良好道德習(xí)慣對于一個人的成長是極為重要的。道德行為的形成、道德水平的提高，都不是短時行為與應(yīng)急態(tài)度，是需要有一個長期習(xí)得與逐漸內(nèi)化的過程。通過養(yǎng)成教育來培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德習(xí)慣，不僅符合小學(xué)生身心成長的規(guī)律，也符合教育認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。養(yǎng)成教育有助于小學(xué)生形成正確而持久的人生觀、價值觀、世界觀，最終使其成長為一個表里如一，言行一致，有著較高道德品位的人?！驹谛抡n改理念指導(dǎo)下，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，化學(xué)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)科自身優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實際的過程。因此我致力于研究適應(yīng)新課改要求的化學(xué)課堂探究式的教學(xué)模式。一、創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，展示熱點激發(fā)學(xué)生動機情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，你們學(xué)過哪些反應(yīng)能制取二氧化碳，這些反應(yīng)是否適合實驗室制取二氧化碳呢？（學(xué)生板書，其他同學(xué)交流自己的看法和觀點，然后全班交流）通過創(chuàng)設(shè)情境增加學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為實效。二、設(shè)疑激趣，提出疑點師：這些反應(yīng)都不適合實驗室制取二氧化碳，那實驗室制取的二氧化碳藥品是什么？選擇的依據(jù)是什么？展示幾組藥品。（設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考）三、實驗探究，掌握重點師：請同學(xué)們利用手中的儀器進(jìn)行實驗。選擇哪種藥品適合實驗室制取二氧化碳？你選擇的理由是什么？學(xué)生分組實驗，小組交流，教師引導(dǎo)。在實驗探究過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地開展討論，使學(xué)生的想法逐步得到認(rèn)證。四、依據(jù)原理，設(shè)計實驗裝置師：用什么樣的裝置來制取二氧化碳？引導(dǎo)同學(xué)們對比制取實驗室制取氧氣實驗裝置收集方法及依據(jù)的原理進(jìn)行討論。（小組討論得出：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件是確定氣體發(fā)生裝置的依據(jù)，而生成的氣體的密度和在水中的溶解性決定氣體的收集裝置）五、設(shè)計問題，分組討論，突破難點，歸納要點師：（投影幾種儀器大試管，燒杯，錐形瓶，酒精燈，長頸漏斗，導(dǎo)管的雙孔塞，導(dǎo)氣管，玻璃片，集氣瓶，水槽，注射器，廣口瓶，平地?zé)康?。）依?jù)實驗室制取二氧化碳所用藥品的狀態(tài)和反應(yīng)條件及氣體的性質(zhì)，應(yīng)運用哪些儀器制取二氧化碳，這些儀器應(yīng)如何組裝？實驗室制取二氧化碳的裝置及制取二氧化碳的步驟及如何驗滿和檢驗二氧化碳？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納并總結(jié)實驗室制取氣體應(yīng)選擇的儀器。在這一階段，學(xué)生不僅通過對知識的內(nèi)化很好地把握選擇儀器的思路及規(guī)律，而且還學(xué)會了掌握化學(xué)知識一般方法，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生對實驗室制取二氧化碳的探究認(rèn)識已較為深刻了。此時，就可以引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為外化的實踐及實驗室制取氣體的思路，通過訓(xùn)練這一途徑進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。全面教學(xué)模式能給學(xué)生提供主動探求知識的寬松環(huán)境，讓他們在成功的設(shè)計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。通過自己的實驗操作和驗證，積極地加以訓(xùn)練，有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。起動機的構(gòu)造與識別起動系統(tǒng)的組成現(xiàn)代汽車發(fā)動機的啟動普遍采用電磁控制式起動系統(tǒng)來完成電磁控制式起動系統(tǒng)是由起動機、起動繼電器和點火起動開關(guān)等組成。起動機由直流電動機、傳動裝置和控制裝置三部分組成。直流電動機是以蓄電池為動力電源,電源動力在點火啟動開關(guān)和電磁開關(guān)的控制下,通過傳動裝置將轉(zhuǎn)矩傳遞給發(fā)動機。起動機的類型1.按總體結(jié)構(gòu)不同,起動機可分為①普通起動機:無特殊結(jié)構(gòu)和裝置■②永磁起動機:電動機磁極用永磁材料(鐵氧體或釹鐵硼等)制成。③減速起動機:傳動機構(gòu)設(shè)有減速裝置的起動機。電動機可采用高速、小型、低轉(zhuǎn)矩電動機,質(zhì)量和體積比普通起動機可減小30%~35%。2.按傳動機構(gòu)嚙入方式不同,起動機可分為:①強制嚙合式:依靠電磁力拉動杠桿機構(gòu),撥動驅(qū)動齒輪強制嚙入飛輪齒圈。工作可靠性髙現(xiàn)代汽車廣泛采用。②電樞移動式:依靠磁極磁通的電磁力使電樞v生軸向移動,從而將驅(qū)動齒輪嚙入飛輪齒圈。結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,東歐國家采用較多。的侖指式使能關(guān)飛絕法幅軸內(nèi)起動機的型號■根據(jù)我國汽車行業(yè)推薦標(biāo)準(zhǔn)QC/T73-1993《汽車電氣設(shè)備產(chǎn)品型號編制方法》規(guī)定,汽車起動機的型號組成如下:(1)產(chǎn)品代號:有QD、QDJ、QDY三種,分別表示普通起動機減速起動機、永磁起動機或永磁減速起動機。字母“Q"、“D”、減”、“永”字漢語拼音的第一個大寫字母。(2)電壓等級代號:用一位阿拉伯?dāng)?shù)字表示,含義見前述表4-2。(3)功率等級代號:用一位阿拉伯?dāng)?shù)字表示,含義見表45(4)設(shè)計序號:按產(chǎn)品設(shè)計先后順序,以1~2位阿拉伯?dāng)?shù)字組成5)變型代號:主要電氣參數(shù)和基本結(jié)構(gòu)不變的情況下,一般電氣參數(shù)的變化和結(jié)構(gòu)某些改變稱為變型,以漢語拼音大寫字母A、BC.…順序表示。如QD1225:表示額定電壓為12V、功率為1~2kW,第25次設(shè)計的起動變形代號設(shè)計序號功率等級代號電壓等級代號產(chǎn)品代號QD124型起動機126后端蓋2-撥叉3-保持線圈4-吸引線圈5-電磁開關(guān)6-觸點7-電動機開關(guān)接線柱8-接觸盤9-防塵罩10-電刷彈簧11-換向器12-電刷及前端蓋13-機殼14-磁極15-電樞