超聲波金屬焊接讓太陽能巨頭“如虎添翼”教學課件

超聲波金屬焊接讓太陽能巨頭“如虎添翼”51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。超聲波金屬焊接讓太陽能巨頭“如虎添翼”超聲波金屬焊接讓太陽能巨頭“如虎添翼”51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第:付付第,0千低自從中職英語教學改革之后，綜合提高英語的教學質(zhì)量，改善教學方法，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力就成了中職英語教師新一階段的教學目標。因此，興趣教學法就逐漸被大量中職英語教師們廣泛應用起來。然而，中職階段的學生在英語學習方面普遍存在著一些困難。由于中職學生本來的英語基礎(chǔ)就較為薄弱，缺少語言學習環(huán)境，因而逐漸失去了學習英語的自信心和積極性，長此以往就形成了被動學習的習慣。所以，研究在興趣教學模式下，如何培養(yǎng)中職學生學習英語的自主性就有了一定的現(xiàn)實意義。一、興趣教學模式下中職學生在英語學習中的主要問題1.中職學生存在較強的自卑心理，學習興趣不強。許多中職學生由于自身英語基礎(chǔ)較差，學習成績不如普通高中生，因而逐漸產(chǎn)生嚴重的自卑心理，沒有學習英語的勇氣和自信心，慢慢地就產(chǎn)生消極怠學的行為，極為不利于中職學生對英語的有效學習。2.中職學生學習方法不當，阻礙其對英語的自主學習。對于中職學生而言，其英語學習成績之所以不理想，是因為缺少正確科學的學習方法，沒有得到恰當?shù)囊龑В蚨焕谄溆⒄Z的學習。由于一些中職學生長期依賴于教師的講解，而沒有進行獨立思考，所以沒有形成適合自己的學習方法和主動學習的習慣，進而嚴重阻礙了英語的自主性學習。3.中職學生缺乏語言實際應用能力，缺乏自信心。由于中國學生在英語的學習過程中，缺少實際學習和運用的環(huán)境，周圍多為漢語使用者，因此實際練習和應用英語的機會就少一些，學生們也就缺乏了主動用英語交流的意識，在實際學習中多為漢語式英語思維。因而，中職學生就缺乏語言的實際應用能力，缺乏用英語進行交流的自信心。二、興趣教學模式下提高中職學生英語學習自主性的策略1.轉(zhuǎn)變中職學生學習觀念，加強自主性?W習意識。在傳統(tǒng)的中職英語教學中，由于學生對教師的依賴性較強，所以只是一味地聽老師講解，沒有自己獨立思考的意識和能力，長期處于被動學習的模式中，不利于學生對英語的自主性學習。因此教師應引導學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習觀念，利用興趣教學法來激發(fā)學生的學習動機，加強學生的自主性學習意識。例如，在學習《SchoolBecomesInteresting》一課時，教師就可以適時適當?shù)匾龑W生轉(zhuǎn)變學習觀念，利用游戲法等教學方法來吸引學生注意力，通過運用猜謎語、填詞游戲、看圖說單詞的方法來激發(fā)學生的學習興趣，使其逐漸形成積極主動學習的意識，進而培養(yǎng)中職學生的英語學習自主性。2.引導學生制定學習計劃，培養(yǎng)自主性學習的能力。大量的中職學生反映在實際英語學習的過程中，基本上都是由教師來制定學習目標和學習計劃的，學生只是按教師要求來執(zhí)行。這樣嚴重阻礙了學生學習自主性的培養(yǎng)。因此教師應積極引導學生根據(jù)自己的實際學習情況來制定適合自己的學習計劃和學習目標，可以有效地結(jié)合興趣教學法，來培養(yǎng)中職學生自主性學習的能力。例如，在講解《CanYouStartIt？》一文時，教師就可以通過改進教學方法，運用興趣教學法來引導學生制定自己的學習計劃，利用先進的多媒體設(shè)備，照片或視頻來加強對學生的自主性學習教育，使學生對自己所學專業(yè)的教學目的理解更加深刻，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶W習目的，進而培養(yǎng)學生的自主性學習的能力。3.改善學生學習策略，加強自主性學習的運用能力。在興趣教學模式下，對中職學生英語學習自主性的培養(yǎng)關(guān)鍵在于，通過指導和加強對學生學習策略的訓練，來提高中職學生對英語的語言運用技能，逐漸使學生熟練掌握自主性學習的實際運用。比如，在學習《AHealthyLifestyle》時，教師可以引導學生反思完善自己的學習策略，運用各種學習方法，如搜集相關(guān)課外學習資料，演講，辯論賽，化劇表演等形式來轉(zhuǎn)變學生學習模式，并加強對自主性學習的實際應用能力。三、結(jié)語目前，在興趣教學的模式下，培養(yǎng)中職學生學習英語的自主性有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，進而提升學生的綜合素養(yǎng)和自主學習能力。因此，教師應在實際教學中科學合理地運用興趣教學法，將生活實際情景與所學知識相結(jié)合，通過興趣教學法來使中職學生學會英語的實際表達技巧，提高中職學生的語言運用能力和學習英語的自主性，使學生真正地掌握一門語言，為今后更深入的學習打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)狀一:初三的學生學業(yè)繁重,壓力增大,據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),由于面臨著中考的壓力,學生普遍覺得自己上課無精打采,思想開小差,注意力難集中,記憶力在下降,對老師傳授的知識不感興趣。經(jīng)常聽到學生在私下說,“好累呀!老師上課的東西就是進不到我的腦海里去?！爆F(xiàn)狀二:初三年級老師面臨著學生的升學考試,備考工作,時間緊,任務(wù)重,壓力大。因此老師為了省時間、趕速度,一切圍繞著中考轉(zhuǎn),老師講得多甚至滿堂灌,老師一味地講,學生盲目地聽,導致課堂氣氛沉悶,呆板。面對這樣的課堂,老師的力氣花了不少,但效果卻不讓人滿意。經(jīng)常聽到老師們說,“這個知識點明明講過N加一遍了,還是有些同學不懂?！爆F(xiàn)狀三:初三的學生由于面對五大主課,回家作業(yè)負擔重,對于英語筆頭作業(yè)尚能完成,但是英語背默等口頭作業(yè)往往是放在各科作業(yè)做完后最后去做,其質(zhì)量可想而知,有些同學甚至視口頭作業(yè)為無作業(yè)。這樣一來,其英語學習就陷入惡性循環(huán)的怪圈。面對這些現(xiàn)狀,我們不得不思考:在有限的40分鐘課堂上如何既能提高老師教和學生學的效益又能充滿著活力和情趣呢?能不能在課上就讓學生完成一部分教學任務(wù)讓教學減壓增效?作為一名多年擔任初三英語的教學工作教師,我常常反思我的教學工作的得與失,在我的教學實踐中進行如何提高英語教學效益有意義的探索。在這里,我將在初三英語教學的一些感悟?qū)懗鰜砗痛蠹夜裁恪?.真心的關(guān)愛和理解學生,培養(yǎng)和學生的情感。記得有這樣的話:因為有愛,一支玫瑰比一棵小樹值錢;因為有節(jié)日的月亮,一個月餅比一袋面粉價高。我想在英語教學中,如果課堂上有愛,也許普通的課也能充滿情趣。作為初三的老師,我們尤其要關(guān)愛每一個學生,了解每一個學生,多去理解學生的不易,學會賞識學生的每一點成功,學會體諒學生的每一小錯誤。從生活上、學習上關(guān)心學生,多與學生聊天、交流,教給學生自我調(diào)節(jié)放松的方法,盡量幫助學生消除不良的心理因素,注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和正確學習方法的指導,樹立起學好英語的必勝信心。這樣學生對老師有親近感,信任感,他們在學習或生活中有困難時也愿意向你訴說,向你求助。這種信任的情感必定影響他們對英語學科的情感,而且對于你所講的知識他們會更有興趣,更愿意接受。我經(jīng)常在我的課堂上創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍,互相尊重,互相關(guān)心,讓全體學生參與英語課堂教學。我把我的手機號告訴我的學生,把學生的手機號存在我的手機上,鼓勵他們和我溝通,及時的和他們溝通學習和生活的情況。這樣我和學生慢慢地建立了深厚的情感。2.深入鉆研教材,注重課堂的趣味性,激發(fā)學生的興趣。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容,挖掘教材中的生活因素,精心設(shè)計每一課,創(chuàng)造語言情境,活躍課堂學習氣氛,并和諧地與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合,啟發(fā)學生思維,促使其積極主動地進行創(chuàng)造性地學習。在課堂上也可以經(jīng)常組織學生參加一些英語游戲、英語歌曲演唱、猜英語謎語、英語詩歌朗誦、講故事、英語演講比賽等,來提高學生學習英語的積極性和主動性。我對于課堂上學生難以記住的語法點非常重視,千方百計用各種方法幫助他們記憶。在學習lie的過去式和過去分詞時學生總是記不住,但是一句“老老實實地說謊,亂七八糟地躺著”的口訣既能讓學生哈哈大笑又能迅速的記住lie的不同意思有不同的過去式和過去分詞。課堂上老師幽默語言的運用也讓學生在比較輕松、愉悅的環(huán)境中自然地達到訓練目的,從而提高學生課堂語言學習的效率。比如我常常對那些不愛做筆記的同學玩笑地說道,“上課做筆記好處多多。一能鍛煉臂力,二能減肥,三能記住重點,四能趕走瞌睡蟲。何樂而不為呢?”學生聽了笑著拿起筆認真做筆記了。我的目的也達到了。課堂師生良性互動,其樂融融!3.上課限時訓練,即時講評,減輕學生的負擔。初三學生面對五大主課,回家作業(yè)負擔重,每天的作業(yè)量十分大,經(jīng)常做作業(yè)做得很晚,有的基礎(chǔ)差的同學每天深夜1點多睡覺還常完不成,這么辛苦成績卻上不去,陷入作業(yè)和試卷的沼澤。如果我們教師一天布置一份英語卷子,對于學習態(tài)度好的同學尚可擠時間,對于基礎(chǔ)差和不認真的學生往往A、B、C、D答案亂猜亂填,或粗略看一遍就答題,雖然做了很多作業(yè),但收效甚微,耗去很多時間。更有甚者直接抄別人的作業(yè)。這樣一來教與學的效果可想而知。我在初三的教學過程中對于每一套試卷都自己提前做一遍,對于易錯題等題目做到心中有數(shù)。把這套試卷中最精華最出彩的題目放在課堂上限時當場做,即時了解和糾正學生主要的錯誤,即時講評效果十分理想,學生聽得都很認真。對于試卷中我認為人人都應掌握的題目,我就請基礎(chǔ)差的同學自己當老師,講出題目涉及到的知識點就行了。如果講對了,全班就不做了。當然如果講錯了,全班就要做了。通過這樣,我可以讓同學之間互幫互助,促進后進生的進步。整套試卷只剩下一小部分作為作業(yè)帶回家做,課后減少作業(yè)量,可使學生從題海戰(zhàn)中解放出來,也有利于學生認真的看待回家作業(yè)包括英語口頭作業(yè)?？傊?我們可以通過多種手段,激活課堂教學,減輕學生負擔,提高學生學習英語積極性,讓每一節(jié)課高效。只有這樣初三學生們才會真正愛上英語課愛上英語,從而實現(xiàn)教與學的雙贏。參考書目:1.《有效教學論》高慎英著廣東教育出版社2004年5月2.《和諧:教育的追求與理想》高正華著吉林大學出版社,2007-6第:付付