相關(guān)系數(shù)的檢驗方法課件

相關(guān)系數(shù)的檢驗方法相關(guān)系數(shù)的檢驗方法相關(guān)系數(shù)的檢驗方法實習(xí)15相關(guān)分析與回歸分析0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●學(xué)習(xí)目標(biāo)●●0●●●0●能用SPSS做簡單相關(guān)分析能用SPSS做簡單回歸分析真正的藝術(shù)在于創(chuàng)造，繪畫作為一門藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)造。作為一名美術(shù)教育工作者，在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作過程中，不僅要讓學(xué)生掌握一些基本的繪畫技能，更重要的是要最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，談?wù)劯呗氃盒Ｃ佬g(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性（創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性思維）能力的培養(yǎng)。一、創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)其實想象是在原有感知過的事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是人腦對已有的表象進(jìn)行加工而創(chuàng)造新的形象的過程，是創(chuàng)造活動的必要條件。如果沒有相應(yīng)的表象儲備，創(chuàng)造想象是很難順利進(jìn)行的，如獅身人面像，如果創(chuàng)作者頭腦中沒有人和獅的表象，就不可能創(chuàng)作出舉世聞名的獅身人面像。再如《戰(zhàn)爭與和平》中娜塔莎的形象是托爾斯泰融合其妻子、妻妹兩人的形象創(chuàng)造的?？梢娯S富的表象儲備是創(chuàng)造的源泉。開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，必須對學(xué)生進(jìn)行大量的、各個領(lǐng)域的信息輸入，擴(kuò)大他們的知識面，使他們有豐富的表象儲備，同時教師要通過各種手段激發(fā)他們的想象力。在讓學(xué)生創(chuàng)作以海為題材的作品時，筆者曾做過這樣一個試驗，把學(xué)生分成兩組，一組由筆者帶隊去海邊寫生，另一組由另一教師負(fù)責(zé)在學(xué)校里創(chuàng)作。外出組在筆者的帶領(lǐng)下，第一次，選擇一個晴朗的傍晚，來到海邊，坐在沙灘上，遠(yuǎn)眺著大海：夕陽西下，天邊落日的余暉把大海涂得金光一片，晚風(fēng)輕輕吹過，大海金光閃耀；遠(yuǎn)處漁帆點(diǎn)點(diǎn)，隱隱傳來漁船的馬達(dá)聲，幾只海鷗追逐著漁船。聆聽著潮夕的“嘩嘩”聲和錄音機(jī)里傳來的《漁舟唱晚》，調(diào)動起學(xué)生各種感覺器官，讓他們?nèi)ンw驗、去想象大海的溫馴、含情和無私。第二次，選擇在臺風(fēng)來臨的一天，帶著學(xué)生來到一片礁石叢中，任憑海浪撲來，眼看著大海的兇猛和狂傲，耳聽著海浪拍打在礁石上發(fā)出的如雷的轟鳴聲，讓學(xué)生高聲地背誦著高爾基的《海燕》，讓學(xué)生感受大海的磅礴、不屈和狂暴，以及海燕的無畏、勇敢。經(jīng)過這樣的親身經(jīng)歷、耳濡目染、感官刺激，使學(xué)生對大海有了一個比較全面的映像，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去創(chuàng)作。這樣兩組同學(xué)的作品，外出組無論在想象力，還是在創(chuàng)作欲望和技能、技法表現(xiàn)上都勝過留校組。由此可見，豐富的表象儲備，對學(xué)生的藝術(shù)想象力具有很重要的作用，學(xué)校不能簡單地因為安全等原因而禁止美術(shù)專業(yè)學(xué)生外出寫生，使學(xué)生失去創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要環(huán)境。二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)靈感是思維形式中最富于創(chuàng)造性的心理現(xiàn)象之一，是人對客觀世界的認(rèn)識和反映，它具有客觀性和普遍性，也有著自身的特征，在藝術(shù)創(chuàng)作思維形式中有著特殊的功能。英國現(xiàn)代美學(xué)家阿諾?理德對靈感的分析是：“在所有藝術(shù)理論中最普遍、最為絕大多數(shù)人所接受的理論，就是藝術(shù)必須要有‘靈感’。”在現(xiàn)實的藝術(shù)創(chuàng)作生活中，藝術(shù)家往往會遇到這樣的情況：對某個創(chuàng)作的主題已經(jīng)研究了很長時間，日復(fù)一日，苦思冥想，但仍不得其解，“為伊消得人憔悴”，然而“眾里尋他千百度――驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。因某人的一句話、一個動作、自然界的一個現(xiàn)象的觸發(fā)，導(dǎo)致藝術(shù)家剎那間茅塞頓開、大徹大悟，從而產(chǎn)生了動人的驚世之作。在視覺藝術(shù)創(chuàng)作活動中，靈感具有產(chǎn)生的突發(fā)性、過程的突變性和成果的突破性。突發(fā)性表現(xiàn)在人們頭腦中日積月累的思考在某種因素的刺激下，在人們毫無戒備的狀態(tài)下突然顯現(xiàn)出結(jié)果。人的思想質(zhì)變有兩種形式：一是人們對事物認(rèn)識的積累和反復(fù)思考，從感性階段逐漸上升到理性階段，這是漸進(jìn)式的變化；另一種是人們?nèi)辗e月累的知識達(dá)到一定的程度，經(jīng)某因素觸發(fā)而產(chǎn)生突變，使感性認(rèn)識迅速升華為理性認(rèn)識。靈感的出現(xiàn)能夠打破人們的常規(guī)思路而產(chǎn)生特殊的效果，這就是過程的突變性。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，由于靈感的啟示，人們的思維活動會突然開辟出一條新的路子，達(dá)到一個前所未有的新境界。由此可見，靈感狀態(tài)是創(chuàng)造性思維的一個重要特征，是人在創(chuàng)造性思維過程中，某種新的形象、新思想突然產(chǎn)生的心理狀態(tài)。很多著名的繪畫作品，如達(dá)利的《永恒的記憶》、張大千的潑墨山水畫以及很多優(yōu)秀的現(xiàn)代行為藝術(shù)，都是作者經(jīng)過長期藝術(shù)思維的積淀而成的。我們與其說要培養(yǎng)學(xué)生的靈感，倒不如說是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如果沒有創(chuàng)造性思維，也就不可能有靈感。筆者以為，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：1．創(chuàng)造一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是放飛心靈，激發(fā)創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。在畫室里，我們不妨放一點(diǎn)輕音樂輕松氣氛，不要過分強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，可以讓師生之間、同學(xué)之間相互討論，共同探索；還可以讓學(xué)生走出畫室，直接體會大自然美的氣息，這一切都有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。2．改變灌輸式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)中，教師如果不把學(xué)生放在主體地位，不充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而一味地采用灌輸式的教學(xué)方式，一味地要求學(xué)生按你的講法去思考，去畫，這樣學(xué)生的思維就會被約束、被禁錮，就很難有超常的構(gòu)想。我們應(yīng)把他們看成是有思想的聰明的人。學(xué)生正處于情感發(fā)展階段，非常迫切需要掌握藝術(shù)表述語言，而美術(shù)教師正是發(fā)展學(xué)生視覺藝術(shù)的責(zé)任者。3．尊重學(xué)生任何幼稚甚至荒唐的作品筆者的一位學(xué)生，大專畢業(yè)后被分配到某縣城任小學(xué)美術(shù)教師，她滿腔熱情地投入到了她所喜愛的教育事業(yè)中。在一堂公開課上，她讓學(xué)生畫想象中的太陽，鼓勵學(xué)生用不同的方法，不同的材料畫圓的、三角形的、多邊形的，也可以是紅的、黃的、綠的、紫的等各種形狀與色彩的太陽。可結(jié)果被其他教師認(rèn)為是胡鬧，是誤人子弟，而被評為是不合格教師。試想一下，凡?高為什么能畫紫色的、藍(lán)色的太陽而成為不朽之作？我們?yōu)槭裁床荒苡酶鞣N形狀去繪畫太陽呢？說到西瓜，人們就會聯(lián)想到橢圓形、球形，然而有一陣子北京市場上出現(xiàn)了立方體西瓜，而且比球形西瓜更好賣，這不說明了社會需要培植立方體西瓜的人才嗎？需要具有創(chuàng)造思維的人才嗎？我們的教師為什么不能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維呢？據(jù)科學(xué)研究表明，宇宙是140億年前發(fā)生大爆炸所產(chǎn)生的結(jié)果?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)物質(zhì)和星系團(tuán)仍然在相互分離地運(yùn)動，宇宙還在膨脹，那么誰能保證經(jīng)過幾億年或更長的時間，天體不會再次發(fā)生巨變、大爆炸？各天體重新組合后太陽一定是滾圓的呢？再試想一下，如果沒有愛因斯坦的“假如我騎在一條光線上追上另一條光線”的想象，能有舉世矚目的《狹義相對論》嗎？想象力是智力的重要成分,想象具有“超前”的特點(diǎn)，它不受時間、空間的限制。主觀的想象與長期積累分不開，但主觀想象都是經(jīng)過綜合判斷后的理念。同樣如此，美術(shù)教師如果以所謂正常人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個學(xué)生的作品，勢必會導(dǎo)致學(xué)生的沮喪心理，從而喪失學(xué)生的自信心和創(chuàng)作動力。教師應(yīng)多鼓勵、肯定學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”也許教師一句表揚(yáng)的話，一種贊許的眼神，都會使學(xué)生信心倍增，激起他們的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，激發(fā)靈感的產(chǎn)生。創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心。幾年的教育實踐告訴筆者，美術(shù)課的教學(xué)過程比教學(xué)結(jié)果更為重要，美術(shù)課不單單是讓學(xué)生掌握一種基本技能，而是要在最大限度內(nèi)激發(fā)一種創(chuàng)造性的想象力。培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)造性的想象力是美術(shù)教育中重要的素質(zhì)教育，它務(wù)必與其他素質(zhì)教育緊密地結(jié)合在一起，聯(lián)系在一起。作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，它是學(xué)生綜合能力的反應(yīng)，是其情感表達(dá)的途徑，對于其語言的組織和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)等具有很重要的意義。作文來源于生活，作文的教學(xué)也離不開生活。教學(xué)生活化是初中語文教學(xué)中的重要手段，本文主要探討生活化教學(xué)的有關(guān)實施策略。一、作文生活化教學(xué)背景分析初中語文實行生活化的教育模式對于學(xué)生的作文學(xué)習(xí)具有重要的意義，提出的背景包括以下幾點(diǎn)：首先，作文教學(xué)缺少生活感情的加入。教師在進(jìn)行教育的時候缺少對于學(xué)生生活化元素的加入，學(xué)生對于生活體驗和感悟相對缺乏。其次，作文教學(xué)缺乏對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)還是有厭煩和畏懼的情緒，作文始終是語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師對學(xué)生的興趣培養(yǎng)不夠。第三，缺乏對學(xué)生思維上的訓(xùn)練。教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候往往注重的是學(xué)生的語言文字的形式，對于其思維模式不夠重視，導(dǎo)致寫出來的文章除了文字的堆砌就毫無實際的價值，缺乏相關(guān)的生活體驗和思維的運(yùn)用，學(xué)生的行文能力較弱。第四，作文教學(xué)中學(xué)生個性得不到發(fā)揮。中學(xué)時代是個性的成長期，但是教學(xué)的時候往往是一個模板式的教學(xué)模式，這樣學(xué)生自身的想法都沒有辦法得到實現(xiàn)，豐富多彩的生活實際變?yōu)榱饲宦傻奈恼拢恼氯鄙傩乱猓c實際聯(lián)系不起來。二、作文教學(xué)生活化的措施1.命題生活化，從源頭上引導(dǎo)學(xué)生教師在選擇作文題目的時候就需要傾向于生活化，將學(xué)生的生活和喜好考慮在內(nèi)，將其感興趣的部分加到題目之中，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗來命題，這樣可提高學(xué)生行文的真實性，實際的案例更加能夠使學(xué)生行文的時候感同身受，有更好的感情投入。例如，在學(xué)習(xí)魯迅《社戲》的時候，作者對于其小時候在家鄉(xiāng)看戲的情景記憶非常深刻，這就喚醒了學(xué)生小時候跟著外公外婆等長輩去觀看家鄉(xiāng)的小型演出等記憶，那個時候的情景就會浮現(xiàn)在腦海中。教師可以在其基礎(chǔ)上讓學(xué)生以自己小時候觀看表演的例子為題寫一篇作文，學(xué)生產(chǎn)生了很高的創(chuàng)造熱情，大家交流小時候的經(jīng)歷，興致高漲。由此看來，生活化的命題給學(xué)生帶來了創(chuàng)造性的題材。2.指導(dǎo)生活化，加強(qiáng)生活經(jīng)驗的融入作文的內(nèi)容應(yīng)該是貼近生活的，具有真實性和感染力，學(xué)生在寫作的時候要注意實際應(yīng)用的價值。寫作應(yīng)該應(yīng)用最鮮活的例子，將最貼近生活的部分反映出來，文字表達(dá)上具有流暢性。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力，鼓勵學(xué)生觀察生活，感悟生活，并且通過文字表達(dá)出來，感悟到寫作的真實意義，讓寫作成為其情感表達(dá)的重要方式。生活的經(jīng)驗告訴我們，身邊的很多事情都有可能成為寫作的素材，包括身邊人的經(jīng)歷，只要注意加強(qiáng)觀察，加工之后就能夠用于自己的寫作之中。例如蒲松齡《聊齋》中的很多故事都來自于和他人的閑聊之中。在聊的時候豐富了生活經(jīng)歷，將其很好地記錄下來就是很好的一篇文章，我們會在別人的故事中得到自己的感受。這樣，慢慢的學(xué)生的作文感覺得到鍛煉，在以后的寫作中會更加有感覺。3.寫作過程生活化，加強(qiáng)自身寫作能力很多時候?qū)W生對于寫作有恐懼感，在寫作的時候很緊張，不能夠自然地將自己的感覺表達(dá)出來。因此，在寫作的時候我們需要創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，有利于學(xué)生在作文中自然地表達(dá)，輕松完成作文的任務(wù)。例如，給學(xué)生布置了習(xí)作題目《心中的太陽》。對于學(xué)生來說這是一個需要深入思考的題目，是學(xué)生心中信念和愛的表達(dá)。學(xué)生在寫作的時候就會遇到一定的難題，時間緊迫的情況下更難去思索組織文章。這個時候教師可以對難以交上文章的學(xué)生采取比較寬松的方式，在私下可以對其進(jìn)行輔導(dǎo)，給其相關(guān)的資料來進(jìn)行參考，給學(xué)生創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵其思考，在思考清楚后方可進(jìn)行寫作。4.作文修改生活化，鼓勵學(xué)生進(jìn)步作文修改的目的是使學(xué)生加強(qiáng)其行文和語言邏輯性，是對不足之處的改進(jìn)，使其更加具有藝術(shù)效果。很多初中教師在作文修改的時候都是在辦公室自行修改，這樣學(xué)生不知道教師對于其習(xí)作的看法，看評語的時候也不能夠理解老師為何如此評價。在作文評改的時候我們可以采用互評的方式，將學(xué)生的作文在小組之間互換修改，然后交由老師修改，對于其修改的內(nèi)容加以評析，選取幾個典型的例子在班級進(jìn)行分析，請同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，解決其困惑之處。對于不能理解的學(xué)生可以單獨(dú)花點(diǎn)時間來當(dāng)面評價，解決其長期的寫作問題，使學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)更加主動。三、小結(jié)作文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)中的難點(diǎn)。教師寓教于樂，加強(qiáng)生活化是改善這一問題的好辦法。生活化的教學(xué)模式旨在加強(qiáng)學(xué)生寫作的熱情，使其感受到寫作的真正涵義，幫助學(xué)生成長起來，能夠在今后的寫作中很好地表達(dá)自身的情感，使作文不再是恐懼的對象。實習(xí)15相關(guān)分析與回歸分析0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●學(xué)習(xí)目標(biāo)●●0●●●0●能用SPSS做簡單相關(guān)分析能用SPSS做簡單回歸分析●●●●●●●●●主要內(nèi)容●●0●●●015.1相關(guān)分析簡介152簡單相關(guān)分析153偏相關(guān)分析154簡單回歸分析15.1相關(guān)分析簡介0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0王相夫負(fù)相關(guān)零祁關(guān)●●●●●●●●●些基本概念●●0●●●0直線相關(guān):研究兩個變量是否存在直線相關(guān)關(guān)系,以及關(guān)系的密切程度正相關(guān)、負(fù)相關(guān)、完全相關(guān)相關(guān)系數(shù):表示相關(guān)的密切程度與相關(guān)方向的指標(biāo),取值范圍:[1,1]?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛駍PSS中的相關(guān)分析過程●●0●●●0雙變量相關(guān)分:變量之間的兩兩相關(guān)偏相關(guān)分析:對其他變量控制后的兩兩相關(guān)●距離:同一變量內(nèi)部觀測值或不同變量間的相似性和不相似性152簡單相關(guān)分析0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●1積差相關(guān)系數(shù)(Pearson相關(guān):系數(shù))的計算●●0●●●0(y1-y)n-1(x1-x)(y-y)l、1和l都是離均差積和所以r又稱為積差相關(guān)系數(shù)注:積差相關(guān)系數(shù)嚴(yán)格上僅適用于兩變量呈線性相關(guān)時。●●●