成都南沿線商業(yè)地產(chǎn)項(xiàng)目市場(chǎng)環(huán)境調(diào)研報(bào)告教學(xué)課件

成都南沿線商業(yè)地產(chǎn)項(xiàng)目市場(chǎng)環(huán)境調(diào)研報(bào)告56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。成都南沿線商業(yè)地產(chǎn)項(xiàng)目市場(chǎng)環(huán)境調(diào)研報(bào)告成都南沿線商業(yè)地產(chǎn)項(xiàng)目市場(chǎng)環(huán)境調(diào)研報(bào)告56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。南沿線項(xiàng)目市場(chǎng)環(huán)境調(diào)研報(bào)告2007.3.15城南副中心簡(jiǎn)介新園組團(tuán)方公里站南組團(tuán)城南副中心發(fā)展誘因是城市擴(kuò)張的成都高新區(qū)繼1997年的沿把定指區(qū)、高新技木產(chǎn)化基線04年被正式定位為”城市副中發(fā)展R方公里,北起人車離站陣三琉璃組團(tuán)規(guī)獨(dú)、商業(yè)、生態(tài)居住和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主。而在對(duì)城南新區(qū)最新科技產(chǎn)業(yè)中劃輪規(guī)劃定位中,又發(fā)生了一些新的在我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，基礎(chǔ)教育改革也不斷深化，新課程的理念已經(jīng)深入人心，越來越多的一線教師積極地進(jìn)行了大量的教學(xué)改革實(shí)踐。小學(xué)語文課堂教學(xué)也不例外，一些老師為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中進(jìn)行了很多有益的嘗試，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方法。盡管如此，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，在教學(xué)方法的運(yùn)用與創(chuàng)新方面還是存在著一些問題，影響了課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致小學(xué)語文三維課程目標(biāo)打了折扣，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。下面結(jié)合自身的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過深入的思考分析，對(duì)于進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升語文教學(xué)效果，進(jìn)行了有益嘗試一、轉(zhuǎn)變教育理念，指導(dǎo)教學(xué)方法創(chuàng)新思想決定行為。教學(xué)方法的創(chuàng)新也需要先進(jìn)的教育理念作為指導(dǎo)。我國的新一輪課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、協(xié)作者，課程資源的開發(fā)者。在這種嶄新的教育理念指導(dǎo)下，在小學(xué)語文教學(xué)中選擇使用教學(xué)方法時(shí)，要立足學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，選擇能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法。例如，在五年級(jí)語文的第八組課文中，為了讓學(xué)生更加深入的了解毛澤東，教材中特別選了毛澤東這首膾炙人口的《七律?長征》，通過這首詩的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。在學(xué)習(xí)這首七律時(shí)，為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，真正還原學(xué)生的主體性，對(duì)于傳統(tǒng)的講解法進(jìn)行了創(chuàng)新，增加了反復(fù)誦讀的環(huán)節(jié)，通過組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的感知，產(chǎn)生親身體驗(yàn)，從而更加深入地理解課文主題和人物形象。二、立足學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施形式以學(xué)定教是對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。在新課程改革中，一切都要為了學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為首要任務(wù)和最終目標(biāo)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，立足學(xué)生已有的語文知識(shí)基礎(chǔ)、語言運(yùn)用能力現(xiàn)狀，才能選擇出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)新出適合的教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》這一課時(shí)，老師沒有采用傳統(tǒng)的逐段閱讀講解分析的方法，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，更加真實(shí)形象的還原課文內(nèi)容，老師借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，利用多媒體設(shè)備，下載播放了電影《開國大典》，通過讓學(xué)生觀看影片，了解當(dāng)時(shí)開國大典的盛況，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊之后，讓學(xué)生再帶著自己的感受學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，既非常容易理解內(nèi)容，也使學(xué)生形成自己獨(dú)特的感受，從而讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。三、關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立的思想和人格的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷、成長環(huán)境各不相同，在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、遇到的問題自然也會(huì)有不同的看法和反應(yīng)。學(xué)生的這些個(gè)性特征也決定了即使老師在課前準(zhǔn)備得多么充分，在課堂教學(xué)過程中，也不可避免地發(fā)生“意外”，存在著節(jié)外生枝的情況，同時(shí)也決定了課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，是師生之間相互配合、交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長、共生共贏的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，不論選擇哪種教學(xué)方法，老師都要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，掌控課堂動(dòng)態(tài)，及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)課堂實(shí)際情況，進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)到父母對(duì)于孩子的作品表現(xiàn)出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)時(shí)，有學(xué)生在私下說自己的父母從來都是統(tǒng)一口徑，從來都是批評(píng)。老師聽到了學(xué)生的抱怨，但是并沒有批評(píng)那個(gè)學(xué)生，而是請(qǐng)他站起和同學(xué)們講出自己的事，通過學(xué)生們對(duì)于他父母做法的評(píng)判，進(jìn)一步拓展了課文內(nèi)容，更加強(qiáng)化了這篇課文所反映出的科學(xué)、有效的家庭教育方法的主題。老師通過對(duì)傳統(tǒng)的講解法的創(chuàng)新，還給了學(xué)生們一個(gè)精彩的課堂。四、回顧教學(xué)過程，反思教學(xué)活動(dòng)不足反思是教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長的一種有效手段，也是發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的不足、提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用是當(dāng)代教師一項(xiàng)十分重要的基本功，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開老師們的及時(shí)反思，通過對(duì)于自身教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)致的回顧，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，再層層深入，到最終的課堂小結(jié)、作業(yè)布置環(huán)節(jié)，認(rèn)真地尋找出自己在教學(xué)方法的運(yùn)用方面的問題，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法的不足之處，這才是教學(xué)方法創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，彌補(bǔ)當(dāng)前的弊端，改善教學(xué)方法應(yīng)用的現(xiàn)狀，同時(shí)，也能讓一些傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法煥發(fā)出新的生命力，通過創(chuàng)新應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，課后練習(xí)中有提問，這篇課文的題目是寫圓明園的“毀滅”，而文中為什么大部分都在描寫昔日的輝煌呢？學(xué)生們?cè)谒伎蓟卮疬@個(gè)問題時(shí)有些難度。老師一時(shí)沒有想到好的方法來引導(dǎo)學(xué)生思考。但在課后，老師經(jīng)過反思與回顧，對(duì)這一問題進(jìn)行了深入的思考，對(duì)于提問法在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了創(chuàng)新，通過提問一些小學(xué)生熟練的內(nèi)容，架起新舊知識(shí)的橋梁?？偠灾?，為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新是重要一環(huán)，而教學(xué)方法的創(chuàng)新需要先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育理論給予指導(dǎo)，也離不開在教學(xué)實(shí)踐中的積極嘗試以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思與總結(jié)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用也是老師們一項(xiàng)長期任務(wù)，還需要老師們堅(jiān)持不懈，靈活掌握，及時(shí)反思，進(jìn)行更多、有益的探索。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的核心，而作文評(píng)改，是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文、提高學(xué)生作文寫作能力的一個(gè)重要手段。作文教學(xué)，除了重視訓(xùn)練外，還要把重點(diǎn)和切入點(diǎn)放在作文的講評(píng)上。評(píng)得好，有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，那么，又應(yīng)該如何進(jìn)行作文評(píng)改呢？一、粗批與精批相結(jié)合傳統(tǒng)的作文評(píng)改基本是以教師批改為主，教師批改能有效地了解學(xué)生的寫作水平和思想狀態(tài)，便于教師選擇恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的寫作技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣?？紤]到教師批改的工作和效率，教師應(yīng)將粗批與精批相結(jié)合。學(xué)生作文交上來，教師要先快速整體瀏覽，對(duì)全部學(xué)生的作文有大體印象：哪些作文寫得很成功，亮點(diǎn)是什么；哪些作文有缺陷，缺點(diǎn)是什么；學(xué)生作文在立意、選材、構(gòu)思、語言等方面的成功與不足等。就如同對(duì)待考場(chǎng)作文，在瀏覽的過程中，及時(shí)打好等第或成績，并盡可能同時(shí)寫上簡(jiǎn)要的批語。通過粗批，教師對(duì)學(xué)生作文有了一定的印象。然后，教師把有代表性的習(xí)作選出來詳加批改，有的甚至還要當(dāng)面詳細(xì)批改。好的作文，要精心寫好眉批、旁批、總批等，對(duì)優(yōu)點(diǎn)加以具體的解說；較差的作文，教師要善意地指出毛病之所在，并指出需要改進(jìn)的地方。這樣，既可以增加學(xué)生的自信心，又能提高學(xué)生的寫作能力。每次作文，除部分的需要詳批外，其余的都不需要面面俱到。過詳過細(xì)的批改，一來教師沒有那么多的時(shí)間，二來也沒有什么必要。教師要做的是舉一反三，以點(diǎn)代面，詳批與略批相結(jié)合。評(píng)改過多、過詳、過濫，會(huì)引起學(xué)生的反感，限制學(xué)生的寫作個(gè)性，最終導(dǎo)致學(xué)生寫不出新穎、獨(dú)特的文章。學(xué)生作文的每次評(píng)改，精批要有一定的比例。同時(shí)，精批對(duì)象在考慮作文的典型性、代表性時(shí)，還要兼顧所有的學(xué)生。二、背批與面批相結(jié)合作文教學(xué)中，教學(xué)常用的是背批。即把學(xué)生的作文收上來，然后由教師直接批閱，在作文本上寫上該篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)――評(píng)語，并打上等第或成績。但背批一般拖的時(shí)間長，等到教師改完全班作文要來講評(píng)時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)忘了當(dāng)初是怎么構(gòu)思文章的，因此作文講評(píng)課效率不高，學(xué)生受益不大。背批要寫大量的評(píng)語，會(huì)占去教師大量的時(shí)間，而且教師良苦用心的批改未必會(huì)被每一個(gè)學(xué)生真正理解。面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，面批就是當(dāng)著學(xué)生的面，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行分析、批改的方法。面批法，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果明顯，深受學(xué)生歡迎。實(shí)施面批法，通常有兩種做法：1.一對(duì)一，即一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生。采用這種做法，教師可以對(duì)某一學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病――大至篇章結(jié)構(gòu)，小到詞句標(biāo)點(diǎn)等，全面進(jìn)行診治，在批改中師生可以直接對(duì)話。在對(duì)話過程中，教師能從中了解學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的原始動(dòng)機(jī)，批改就可以更有針對(duì)性，更為恰當(dāng)。而學(xué)生在平等的對(duì)話中，能在闡述自己的思想中發(fā)展個(gè)性，讓個(gè)性趨于優(yōu)良化。結(jié)果表明，面批法能在親和融洽的氣氛中使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，更愿意接受教師的指正，更容易理解教師的評(píng)判。2.一對(duì)幾，即一個(gè)教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生。采用這種做法，教師應(yīng)事先把全體學(xué)生寫作中表現(xiàn)出來的毛病進(jìn)行分類，然后分批集中進(jìn)行批改，每批以四、五個(gè)學(xué)生為宜。這種批改方式，能夠使學(xué)生的注意力集中，對(duì)教師的批改能牢記于心，以后不再重犯類似的毛病。當(dāng)然，批改的著重點(diǎn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說不是一成不變的，一個(gè)缺點(diǎn)克服了，別的缺點(diǎn)還存在，或出現(xiàn)新的缺點(diǎn)。因此，過一階段要重新排列組合，進(jìn)行新一輪的分類面批，以幫助學(xué)生不斷提高寫作水平。對(duì)學(xué)生習(xí)作適當(dāng)進(jìn)行面批，具有針對(duì)性和及時(shí)性，學(xué)生聽起來“入耳”，看起來“入門”，學(xué)生容易學(xué)會(huì)自改作文。這樣有利于克服教者代勞、無效勞動(dòng)偏多的弊端，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際寫作水平大有裨益。三、教師批改與學(xué)生批改相結(jié)合家長、學(xué)生乃至社會(huì)輿論，都要求教師“精批細(xì)改”，認(rèn)為這樣的教師才是最負(fù)責(zé)、最優(yōu)秀的教師。葉圣陶先生說：“我當(dāng)過語文教師，改過的學(xué)生作文本不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無功?！薄拔恼乱约盒薷?，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中階段目標(biāo)中對(duì)學(xué)生作文評(píng)改有這樣的要求：養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。所以作文教學(xué)中，教師批改要與學(xué)生批改相結(jié)合，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生批改作文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。這既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)思想，又能體現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新精神。學(xué)生批改的方式是多樣的，可分自改、互改和集體評(píng)改：1.學(xué)生自改，讓學(xué)生自己對(duì)照作文要求，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真修改。2.學(xué)生互改，包括同桌互改、小組交換互改、班級(jí)交換批改等。3.利用多媒體進(jìn)行集中評(píng)改，讓學(xué)生在互動(dòng)參與中欣賞、品味好作文的長處并修改短處，共同提高。南沿線項(xiàng)目市場(chǎng)環(huán)境調(diào)研報(bào)告2007.3.15城南副中心簡(jiǎn)介新園組團(tuán)方公里站南組團(tuán)城南副中心發(fā)展誘因是城市擴(kuò)張的成都高新區(qū)繼1997年的沿把定指區(qū)、高新技木產(chǎn)化基線04年被正式定位為”城市副中發(fā)展R方公里,北起人車離站陣三琉璃組團(tuán)規(guī)獨(dú)、商業(yè)、生態(tài)居住和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主。而在對(duì)城南新區(qū)最新科技產(chǎn)業(yè)中劃輪規(guī)劃定位中,又發(fā)生了一些新的未來的城南新區(qū)心新城南在最新一輪規(guī)劃被定位為“城市新中心,現(xiàn)代化新城區(qū)”。城市建設(shè)區(qū)南沿線發(fā)展規(guī)劃因是兩中心,兩基地,一住區(qū)。將有50萬居住人口,60多萬就業(yè)人口。天府計(jì)將形成約1000萬平米軟件研發(fā)及科技創(chuàng)新硬10年將達(dá)到800億的軟件銷售收量07版城南城市設(shè)計(jì)的目標(biāo)與策略天府立交點(diǎn)位拉動(dòng)區(qū)發(fā)展密切相聯(lián)沿年之后,隨著城南新區(qū)三環(huán)外交通路網(wǎng)的線逐漸完善正式進(jìn)階段:沿天府大道從站南向華陽方向政辦公區(qū)發(fā)回屬,代玩項(xiàng)日為0年天府長城府南遷展確以站前啟動(dòng)會(huì)展世紀(jì)城開始動(dòng)工從中部帶動(dòng),隨后和黃拿到“城南地王”;歷程希頓匡地鐵會(huì)感中構(gòu)」天府軟件線型發(fā)展城南新區(qū)主要依托于六縱道路在南北向?qū)⒁惶?hào)線市區(qū)各不同功能板塊和華陽連接起來,為路南延線區(qū)域人流、物流提供了縱向交通體系南沿線發(fā)展歷程?hào)|西向的交通體系主要是為了打通與外環(huán)路和東部新區(qū)的連接由于雙流板塊(包括老城區(qū)、航空港、牧馬山片區(qū))和東部新區(qū)板塊發(fā)展價(jià)值在斷提升,目前四橫道路以及經(jīng)未來地鐵出口站橫向至雙流百家,蜀牧馬山的多條橫向道路將大大拉動(dòng)沿線的土地價(jià)值從目前新區(qū)住宅發(fā)展來看,繼南沿線兩邊住宅熱潮后,站華與元華縱向帶正成為角逐場(chǎng),居住價(jià)值極高地鐵1號(hào)線帶來的速度經(jīng)濟(jì)、人流效應(yīng)將極大的拉升區(qū)域價(jià)值,市政府、軟件園、第三領(lǐng)館區(qū)、會(huì)展中心等因素將使商業(yè)商務(wù)價(jià)值凸顯住宅地價(jià)演變:(商業(yè)地價(jià)詳見附件表單)4年和黃(206萬廟畝)年底藍(lán)光(366萬廟年九龍倉(640萬)畝)起步區(qū)「包含總部經(jīng)濟(jì)圈和2萬/畝);6月武城(920萬南沿線發(fā)展歷程畝);10月嘉里(1220萬/畝)(7號(hào)地塊三年地價(jià)增加六倍;項(xiàng)目所在大源組團(tuán)板塊其居住價(jià)值主要靠和商務(wù)配套橫向拉動(dòng),由人南路、站南板塊價(jià)值〉大源組團(tuán)》沿線盤>雙流、華包含科技產(chǎn)業(yè)和會(huì)展商務(wù)中心壞南祈區(qū)價(jià)總奶2!+200我馬山華陽板塊板塊從南沿線寫字樓發(fā)展?fàn)顩r看現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)機(jī)會(huì)(寫字樓)南沿路線寫管委會(huì)辦公大樓(中檔)市政府辦公大樓字軟件與孵化園辦公世紀(jì)城與傳媒中狀各寫字樓沿南沿線兩側(cè)分布,由政府主導(dǎo),針對(duì)性與功能性強(qiáng)集中商鐵會(huì)展中分布特點(diǎn)天府次件園寫字樓集群用地(寫字樓)南沿線寫字樓供需現(xiàn)狀與分布特點(diǎn)南沿線寫字樓中觀部分本部分所指南沿線是從三環(huán)外(天府立交)到華陽部分。1、現(xiàn)有寫字樓供應(yīng)與主要特點(diǎn)現(xiàn)有寫字樓部分主要包括高新管委會(huì)、市政府辦公大樓、孵化園與軟件園總部中心、世紀(jì)城與傳媒中心。主要沿南沿線兩側(cè)分布,是在政府主導(dǎo)下形成的,主要承擔(dān)政府相關(guān)職能與軟件業(yè)發(fā)展職能。在最初由于無寫字樓可以租用,為了能最先把握南沿線的發(fā)展機(jī)會(huì),這些辦公樓形成后觀有部分房產(chǎn)開發(fā)企業(yè),貿(mào)易企業(yè)也進(jìn)入到孵化園和高新管委會(huì)辦公。隨著南沿線的不斷發(fā)展,他們必然會(huì)做出新的選擇南沿線寫字樓需求分析隨著南部新區(qū)的發(fā)展,各