自然環(huán)境的差異性教學(xué)課件

自然環(huán)境的差異性1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。自然環(huán)境的差異性自然環(huán)境的差異性1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。已節(jié)自然地理環(huán)境的差異性數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，是課程體系的重要組成部分，怎樣使數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提高，是教師要面對的重要教研課題?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主要強(qiáng)調(diào)的就是靈活運(yùn)用的理念，為了讓學(xué)生能更好地對知識進(jìn)行有效的理解、消化，教師在授課過程中需要采用更為先進(jìn)的、靈活的教學(xué)方式。一、數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實狀況以及教學(xué)模式的創(chuàng)新理念在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂主要的教學(xué)模式以學(xué)生聽為主，采用單向的思維灌輸，教師一味沉浸在對學(xué)生的強(qiáng)制性灌輸中，為了更好地提升學(xué)生的成績，采用題海戰(zhàn)術(shù)，更多地把數(shù)學(xué)變成一種做題的被動狀態(tài)，這對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分不利，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)更無法適應(yīng)現(xiàn)代考試對學(xué)生的整體要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是要講究創(chuàng)新，以“活”為基準(zhǔn)。所謂現(xiàn)代教學(xué)思想主要是更好地采用創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正掌握知識并靈活運(yùn)用，把知識作為武器、工具去使用，而不是只會單純地做題而已，從根本上擺脫傳統(tǒng)的固執(zhí)教學(xué)理念。對初中生來說，教師在授課過程中要堅持以活為基礎(chǔ)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更好地在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。這對學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)也十分有利，并具有長遠(yuǎn)效應(yīng)。二、創(chuàng)新課堂針對實踐可操作進(jìn)一步探究1.創(chuàng)新化教學(xué)的深入研究教學(xué)改革主要的變化在于對教學(xué)的深入探究，初中數(shù)學(xué)課堂需要開設(shè)一些情景狀態(tài)的教學(xué)模式，便于教師在授課過程中與學(xué)生進(jìn)行更好的交流學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中學(xué)生會遇到一些常見的數(shù)學(xué)問題，例如平行四邊形的具體畫法，繪圖的方法有很多，教師可以采用設(shè)置情景對話的方式對學(xué)生進(jìn)行抽象圖形的教授。在創(chuàng)新課堂上，需要學(xué)生對自己的創(chuàng)新能力有一個逐步的提升，課堂需要教師和學(xué)生共同努力才能形成有效的課堂氛圍，學(xué)生對自身的創(chuàng)新能力也要有一定的再造開發(fā)精神。2.數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新化實現(xiàn)教學(xué)模式主要采用創(chuàng)新化思想，教師主要承擔(dān)的是引導(dǎo)者的形象，對知識的教授要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變一味灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想，將教學(xué)變成一種知識的傳遞與互動。例如，在學(xué)習(xí)幾何模型時，教師可以采用角色扮演的形式，這樣就能在生活中制作出幾何模型，便于學(xué)生對抽象圖形的具體化理解，讓所有學(xué)生都能積極參與到課堂活動中。在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候，對他們的抽象創(chuàng)新思維培養(yǎng)也需要到位。3.激發(fā)學(xué)生的主觀能動性教師利用創(chuàng)新式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠使學(xué)生更容易體會參入其中的樂趣所在。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從現(xiàn)代觀點對學(xué)生提出要求，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、創(chuàng)新，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。總之，在教學(xué)過程中始終要注意學(xué)生才是教學(xué)的重點所在，不可以把教師的“講”變成課堂的主體結(jié)構(gòu)。教師要起到的是調(diào)動的作用，讓學(xué)生積極參與到課堂中，營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。所謂深度課堂改革是指對課堂氣氛的根本改變，這種高效課堂才是教師與學(xué)生最向往的。英語已經(jīng)成為世界通用語，是我國第二語言，也是中考和高考必考學(xué)科之一。但是縱觀近幾年中考成績，農(nóng)村初中學(xué)生所表現(xiàn)出的英語素養(yǎng)無法令人滿意。就以江蘇鹽城市為例，2012年中考總分150分的英語學(xué)科，總均分為92.92，及格率56.8，而農(nóng)村初中均分僅為84.39，及格率僅47.33。究其根本，是農(nóng)村初中的孩子們接觸英語的機(jī)會較少，未能形成很好的英語語感。也就是說，提高學(xué)生英語修養(yǎng)，我認(rèn)為一味地依靠題海戰(zhàn)術(shù)是沒有用的，最佳的方法是從治本著手，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。英語語感簡單點說，就是人們對英語語言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力。包括對這門語言的語音、詞匯、語法、語意等的感受力。學(xué)生對英語有了感覺，即產(chǎn)生了語感，就不會擔(dān)心英語學(xué)不好，就不需依賴題海戰(zhàn)術(shù)提高成績。語感的培養(yǎng)來自于語言實踐，一旦形成又反哺著我們的語言實踐。語感強(qiáng)的學(xué)生，對英語語言的語法規(guī)則、詞匯和短語記憶、同定結(jié)構(gòu)等方面會容易掌握和運(yùn)用自如，對任何形式的考查都不會膽怯害怕。從宏觀來講，初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，并培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的能力，為學(xué)生將來更好學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語交際打下基礎(chǔ)。盡管課程標(biāo)準(zhǔn)提出這樣的要求，但不少農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制，仍然無法按照新課標(biāo)實施。那么，都有哪些因素干擾和制約著英語語感的培養(yǎng)呢？一、教師的素質(zhì)影響著農(nóng)村學(xué)生英語語感的培養(yǎng)學(xué)生的成長離不開教師的培養(yǎng)，一個好的老師影響和帶動著整個班集體的發(fā)展。語言的教與學(xué)是一場持久戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和語感的培養(yǎng)啟蒙于小學(xué)。我所在地區(qū)，從本世紀(jì)初自小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課程，到目前已有十多個年頭，從理論上來說，應(yīng)該形成了一支相對穩(wěn)定的有著一定技能技巧的英語師資隊伍。但事實上是，本地許多農(nóng)村中小學(xué)，嚴(yán)重缺乏專業(yè)英語教師，特別是缺乏有理論和教學(xué)實踐經(jīng)驗的、具有影響和帶動作用的骨干教師。原因在于一部分具有影響力的教師另謀高就，到城區(qū)和經(jīng)濟(jì)更為發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)發(fā)展了，而在一線任教的大部分教師是轉(zhuǎn)崗的非英語專業(yè)的教師，或者是剛剛走上工作崗位的教師。他們只能在黑暗中摸索，缺乏理論和經(jīng)驗指導(dǎo)，又缺乏理論培訓(xùn)，大腦里沒有語感重要性的概念，更談不上教學(xué)中的實際操練。于是沒完沒了的默寫，結(jié)果把整體感受的文章斷成句子翻譯，原本完整的句子結(jié)構(gòu)經(jīng)過他們的講解，留給學(xué)生印象的僅僅是一個個單詞，無法讓學(xué)生體驗到整體美文的感受。所以，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)師資建設(shè)，加強(qiáng)名師工程建設(shè)和教壇新秀選拔，以優(yōu)帶新，以新促優(yōu)，新優(yōu)共同提高，共同進(jìn)步，共同研究理論和開拓實踐，最終目的是提高農(nóng)村英語教師的教學(xué)理論水平，使他們掌握科學(xué)的教育、教學(xué)策略。二、考查模式和考核機(jī)制制約著農(nóng)村學(xué)生英語語感的培養(yǎng)現(xiàn)階段，在“應(yīng)試教育轟轟烈烈”的背景下，“唯分?jǐn)?shù)論”得以滋生和發(fā)展，而且愈演愈烈。從小學(xué)到高中，所有的評價都是按學(xué)生的成績來論。這一致命的指導(dǎo)思想導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中赤膊上陣、死纏爛打、拼命押題，結(jié)果是師生都筋疲力盡。在平時考查中，因為難于組織，很多農(nóng)村學(xué)校完全棄用了聽力練習(xí)和口語對話等能力考試模式，讓師生更是忽視英語語感的培養(yǎng)。這種考核評價體系無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，扭曲了分?jǐn)?shù)所包含的價值。這種呆板、機(jī)械、耗費學(xué)習(xí)時間長、花費精力多的英語學(xué)習(xí)方式，自然無法培養(yǎng)學(xué)生的語感。三、漢語化和缺乏情景創(chuàng)設(shè)的課堂是語感培養(yǎng)的最大因為教師自身素質(zhì)的缺乏，在我們的英語課上，兩種英語大行其道，一是啞巴英語，學(xué)生被置于聽眾的地位，一味地接受從老師那里輸入的信息，自身卻沒有感受到應(yīng)有的英語情境和語言體驗；二是漢化英語，農(nóng)村初中某些老師自身英語積累不夠，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，課堂上時常出現(xiàn)大量漢語的講述，甚至還出現(xiàn)了許多帶著中文音調(diào)的發(fā)音。這些嚴(yán)重地影響了學(xué)生英語語感的正確形成。那么，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感呢？課堂教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)要盡量使用英語，適當(dāng)利用漢語，并加強(qiáng)英語與漢語的分析對比。教師應(yīng)合理選擇適合學(xué)生實際的教學(xué)材料，選用英語配套的聽力教材，遵循循序漸進(jìn)的原則，先易后難，幫助學(xué)生儲存英語語言信息，為實際交際作準(zhǔn)備。要充分利用好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在具體的語境中反復(fù)聽、讀和理解，甚至背誦，增強(qiáng)學(xué)生聽、讀、說等能力，培養(yǎng)語感，達(dá)到幫助學(xué)生理解、掌握詞句的目的，有效提高學(xué)生的英語理解能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。課堂情境創(chuàng)建是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的陣地，有利于學(xué)生聽、說、讀、寫、交流信息和表達(dá)思想感情。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的課堂教學(xué)情境。我們目前使用的英語教材，里面有旅游觀光、助人為樂、城鎮(zhèn)建設(shè)、環(huán)境污染、科學(xué)幻想等話題，教師要充分利用好這些話題，借助虛擬英語情境，在訓(xùn)練學(xué)生語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生英語語感。師生之間及生生之間的交流與溝通應(yīng)盡量用英語，鼓勵學(xué)生大膽開口，不怕犯錯誤，在實踐中逐漸增強(qiáng)英語語感。教師還可以充分利用圖片、實物、模型、簡筆畫，甚至教室內(nèi)的物品等直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的虛擬情境，讓學(xué)生多看多聽多說，在形象、直觀、生動的英語情境中感受、理解和應(yīng)用所學(xué)英語知識與技能，提高英語語感能力與水平。另外，在教學(xué)實踐中，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，精講多練，口語和書面相結(jié)合，課堂大部分時間要花在語言實踐活動上。當(dāng)然，影響學(xué)生語感形成還有其它方面的因素，比如學(xué)校的重視程度、教師對學(xué)生的要求、學(xué)生的課外閱讀，等等。但是，我們每一位教師都要記?。撼踔惺怯⒄Z語感形成及英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)利用一切可以利用的教學(xué)資源，強(qiáng)化英語聽說讀寫的技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語進(jìn)行交際，注重語言知識的積累與能力的提升，在語言活動中感悟語言信息，反復(fù)強(qiáng)化，養(yǎng)成學(xué)生的英語語感，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。已節(jié)自然地理環(huán)境的差異性圣潔的雪山靜靜的湖水青青的牧場流淌的荒涼izy1o駝鈴聲聲示②樂途網(wǎng)千年不朽——胡楊林草原騎兵數(shù)年購張卜風(fēng)吹草