中醫(yī)基礎(chǔ)理論-經(jīng)絡(luò)學(xué)說課件

中醫(yī)基礎(chǔ)理論－經(jīng)絡(luò)學(xué)說中醫(yī)基礎(chǔ)理論－經(jīng)絡(luò)學(xué)說中醫(yī)基礎(chǔ)理論－經(jīng)絡(luò)學(xué)說中醫(yī)基礎(chǔ)理論經(jīng)中學(xué)說中醫(yī)基礎(chǔ)理論教研室喬文彪主要內(nèi)容第一節(jié)經(jīng)絡(luò)學(xué)說概述第二節(jié)十二經(jīng)脈第三節(jié)奇經(jīng)八脈第四節(jié)經(jīng)別、別絡(luò)、經(jīng)筋、皮部第五節(jié)經(jīng)絡(luò)的生理功能和應(yīng)用小學(xué)生年齡小，心理和身體發(fā)育都沒有完全成熟，每一名學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格和愛好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力也完全不同，因此在由很多名小學(xué)生組成的班級里，學(xué)生之間不論是在性格還是在學(xué)習(xí)上都有很大差異性，這使班級中就會產(chǎn)生等級劃分現(xiàn)象，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對所有學(xué)生教學(xué)方案都是統(tǒng)一的則很難讓學(xué)生得到發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力都有所不同，就會導(dǎo)致很多學(xué)生無法學(xué)會教師傳授的知識，使班級等級分化更加嚴(yán)重。針對這種情況，教育部門決定在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中嘗試使用分層教學(xué)模式，合理的將學(xué)生進(jìn)行分層，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行合理分層，讓學(xué)生都能夠在自己認(rèn)知的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)和發(fā)展，逐漸讓學(xué)生掌握更深入的知識，使學(xué)生的學(xué)識和學(xué)習(xí)能力都能得到有效提高。一、教師對分層教學(xué)模式要有正確的認(rèn)知（一）什么是數(shù)學(xué)教學(xué)分層模式很多教師在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)存在一定誤區(qū)，不能理解分層教學(xué)的真正含義，將分層教學(xué)理解為憑借學(xué)生的成績來進(jìn)行劃分學(xué)生等級，將學(xué)生分為優(yōu)秀、一般和較差的層次，在教學(xué)過程中對優(yōu)秀的學(xué)生特殊對待，忽略學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，這樣理解分層教學(xué)是極其錯誤的，這會給學(xué)生造成很大的心理壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和心理健康[1]。分層教學(xué)的真正意義是教師通過對學(xué)生各方面的了解，根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層，為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能夠通過分層教學(xué)真正掌握知識。（二）教師需要做哪些工作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對所有的學(xué)生一視同仁，不能帶著有色眼鏡看待學(xué)生，教育學(xué)生的目的就是為了能讓學(xué)生成才，因此教師要具備一顆關(guān)愛學(xué)生的心，努力激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一名學(xué)生都能熱愛數(shù)學(xué)課堂[2]。面對分層教學(xué)模式的應(yīng)用嘗試，教師不但要對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，還要不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)道德和素養(yǎng)，并且要充分對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有足夠的掌握，將這些學(xué)習(xí)思維應(yīng)用到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，充分鍛煉學(xué)生的思維能力，從而使班級所有的學(xué)生都能有效提升學(xué)習(xí)效率。二、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的嘗試（一）教學(xué)目標(biāo)分層小學(xué)生之間存在很多的差異性，有一些小學(xué)生之間卻有著很多共同之處，會發(fā)現(xiàn)有著共同興趣愛好的學(xué)生會經(jīng)常聚在一起，教師要對學(xué)生細(xì)心觀察，了解學(xué)生的共性情況，將這些合理的運(yùn)用到課程教學(xué)中。教師的教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行合理的分層，這樣才能讓不同階段的學(xué)生都能夠接受，例如在設(shè)定解方程這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)分為理解解方程的含義，會解方程的方法和探究更多解方程的方法[3]。設(shè)置這樣有層次的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓不同階段的學(xué)生都能在自我認(rèn)知范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步掌握所有知識。（二）對學(xué)生分層小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，對學(xué)生的分層不是一成不變的，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來對學(xué)生進(jìn)行分層[4]。例如，有一些學(xué)生的運(yùn)算能力不是很強(qiáng)，但是空間想象能力比較強(qiáng)，因此教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層，在講解混合運(yùn)算時(shí)，教師對待運(yùn)算能力不是很強(qiáng)的這部分學(xué)生所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)就要稍微淺顯一些，只要學(xué)生掌握了運(yùn)算方法，能夠準(zhǔn)確計(jì)算出結(jié)果即可；對于運(yùn)算能力強(qiáng)的學(xué)生就要給學(xué)生出一些拓展題，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力。這樣一來，所有的學(xué)生都能夠掌握混合運(yùn)算知識。當(dāng)教師講解數(shù)學(xué)圖形變換的知識時(shí)，就要將學(xué)生原有的分層進(jìn)行改變，不能再將運(yùn)算能力較弱的學(xué)生再制定簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)樗麄兊目臻g想象能力強(qiáng)，因此在圖形變換的教學(xué)當(dāng)中就要對這類學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的深入一些。（三）對作業(yè)分層以往的教育教學(xué)中，布置給學(xué)生的作業(yè)是統(tǒng)一的，并沒有進(jìn)行分層，但是嘗試對作業(yè)進(jìn)行分層能夠給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)效果[5]。教師要根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行作業(yè)分層，這樣學(xué)習(xí)能力稍差一?c的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)才不會感覺到太難，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也不會覺得作業(yè)太簡單，不屑去做。因此說合理對作業(yè)分層，能夠有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生不對作業(yè)產(chǎn)生不良情緒。三、結(jié)束語綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)是非常有必要的，通過對學(xué)生和教學(xué)方面的有效分層，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加熱愛，使全體學(xué)生都能接受良好的教育，有利于學(xué)生綜合全面發(fā)展。在現(xiàn)階段，有效促進(jìn)初中體育課程的開展，既是課程教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，又是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合體能素質(zhì)的基本課程之一。然而某些中學(xué)，體育教學(xué)活動的開展離新課改的要求仍有不小的距離，所以有必要對如何提升體育教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性進(jìn)行針對性思考與分析，以促進(jìn)體育教學(xué)活動的有效開展。一、課程設(shè)計(jì)要考慮實(shí)際情況與小學(xué)階段相比，初中生不僅在文化水平上，在生理和心理層面上也都發(fā)生了巨大的變化，而且每個初中生的身體素質(zhì)也存在較大的個體差異，以致有的身體素質(zhì)較差，有的則比較好。面對這一情況，體育教師要有針對性地制訂體育教學(xué)方案，設(shè)計(jì)各種體育教學(xué)活動，以符合初中生生理特點(diǎn)和身體素質(zhì)的差異性。面對部分初中生身體素質(zhì)差、體能弱的現(xiàn)實(shí)，體育教師可以設(shè)計(jì)一些易于掌握、便于練習(xí)的動作，來豐富課程活動內(nèi)容，并幫助學(xué)生克服懼怕體育鍛煉的心理障礙，促使他們不斷增強(qiáng)體育活動的信心，提升其心理健康發(fā)展的水平。而對那些身體素質(zhì)較好、體育熱情較高的初中生，體育教師則可以在教學(xué)活動中為他們設(shè)計(jì)一些難度較大的動作，讓他們的身體潛能得到更好地?l揮，對體育的熱情和積極性得到更充分地激發(fā)。與此同時(shí)，在對待學(xué)生的態(tài)度上，體育教師也要做到一視同仁，不能對體育成績較差的學(xué)生存在心理偏見，要積極鼓勵他們多進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，從心理上增強(qiáng)他們的自信心、勇氣和積極性。二、教學(xué)方式要實(shí)現(xiàn)多樣化地結(jié)合在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師多是先進(jìn)行口頭闡述和簡單的動作示范，然后再要求學(xué)生進(jìn)行模仿。在此過程中，學(xué)生并沒有搞清楚這個動作的原理，體育教師也不太會重視、關(guān)注這一點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生對動作的要領(lǐng)和要點(diǎn)缺乏本質(zhì)上的認(rèn)識，從而難以實(shí)現(xiàn)動作的規(guī)范、到位。筆者認(rèn)為，在一整堂體育課里，如果學(xué)生僅僅只是讓自己的身體得到了簡單地舒展，鍛煉體能的教學(xué)效果和增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)就會大打折扣。因此，在新課改背景下，體育教師要采用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性。體育教師可以從以下三個方面入手：1.在進(jìn)行動作示范之前，體育教師要簡單講解動作的基本點(diǎn)。內(nèi)容涉及這套動作的鍛煉原理，可以鍛煉到的肌肉群和骨骼，有助于提升的體能素質(zhì)，等等。通過這些講解，學(xué)生會對鍛煉動作加深認(rèn)識，做動作時(shí)也就會有強(qiáng)烈的體驗(yàn)感。2.在示范動作完成之后，體育教師可以小組形式要求學(xué)生進(jìn)行動作練習(xí)。鍛煉過后，再從每個小組中推選出動作規(guī)范到位的學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模競賽。動作完成后，可以讓學(xué)生對每個參賽者進(jìn)行評價(jià)打分，選出動作最規(guī)范的三名學(xué)生，教師隨后指定這三名學(xué)生以小教練的身份，對大家的動作進(jìn)行規(guī)范化指導(dǎo)。這樣一來，每個學(xué)生都會認(rèn)真做起動作來，且信心十足。在這個過程中，體育教師就抓住了初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈、好奇心盛的心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。采用這種小競賽的教學(xué)方式，可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容的編排，并極大地增強(qiáng)學(xué)生對體育課的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們重視體育課的學(xué)習(xí)。3.在對課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配上，教師應(yīng)將大部分時(shí)間用于完成教學(xué)任務(wù)。剩余的時(shí)間，體育教師再組織學(xué)生進(jìn)行一些小的游戲活動，這樣學(xué)生就感覺到快樂是一切體育活動的最高價(jià)值和最終目的，體育是一個使所有人感到快樂、獲得健康的活動，是需要每個人自覺來完成的一項(xiàng)活動，而不是被其他人強(qiáng)加于己身的負(fù)擔(dān)。三、活動創(chuàng)造要以學(xué)生為中心在傳統(tǒng)體育課堂中，往往以教師講授為主，學(xué)生只能被動接受，這就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)揮潛能更是無從說起。所以，體育教師要改變教學(xué)思想，給予學(xué)生更多的教學(xué)時(shí)間和更大的教學(xué)空間，并改變教師一言堂的教學(xué)模式，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到充分培養(yǎng)，讓他們的思想和壓力得到更大的解放，從而在根本上意識到體育鍛煉的重要意義。面對當(dāng)前初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、學(xué)習(xí)壓力大的實(shí)際情況，體育教師要有針對性地組織一系列體育教學(xué)活動，讓初中生在精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，改變他們過去對體育課的片面認(rèn)知，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，并鼓勵他們將更多的熱情投放于體育課，為促進(jìn)體育課堂教學(xué)有效性的提高提供足夠的心理基石。例如，在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將全班學(xué)生分為男女兩大組加以考慮，分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、具有差異的體育活動來滿足他們的需求。也可以在完成基本教學(xué)任務(wù)之后，將具有不同興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行分組，并進(jìn)行針對性指導(dǎo)，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。在這個過程中，體育教師只是以輔助者的角色出現(xiàn)，其課堂主體地位會發(fā)生一些改變，學(xué)生在體育課中投入的積極性也得到充分調(diào)動，使體育課充滿了生機(jī)與活力。但是僅做到這一點(diǎn)是不夠的，因?yàn)樘幱诔踔须A段的學(xué)生有著獨(dú)特的心理特征，尤其是對新鮮事物有著比較高的認(rèn)識度和接受度，若是進(jìn)行簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)將無法豐富課堂內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們對新鮮事物的好奇心理。因此，體育教師還可以根據(jù)實(shí)際情況和條件，安排學(xué)生進(jìn)行有益、合理的戶外活動和實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在走出課堂、走出校園的過程中進(jìn)一步開闊眼界、視野，拓展知識范圍，進(jìn)而全方位提升其體育素質(zhì)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中生健康、全面發(fā)展。簡而言之，按照新課程改革的要求，將創(chuàng)新教育活動引入初中體育教學(xué)活動中是具有十分重要的意義的。在這個過程中，體育教師要有針對性地精心設(shè)計(jì)體育課堂內(nèi)容，以滿足初中生的身體和心理特點(diǎn)。在創(chuàng)新初中體育課堂的過程中，教師的主體地位也發(fā)生了改變，學(xué)生真正成了課堂的主人，課堂里的主角不再是體育教師，他們是以課堂教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者的身份存在，從而最大限度地提高了體育課堂的教學(xué)效率。因此，在初中體育課堂上，無論教師采用什么樣的教學(xué)組織形式，有一個根本目標(biāo)是不會發(fā)生改變的，那就是發(fā)展初中生的體能和身體素質(zhì)及增強(qiáng)其意志品質(zhì)，這也是每位體育教師最基本的工作職責(zé)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論經(jīng)中學(xué)說中醫(yī)基礎(chǔ)理論教研室喬文彪主要內(nèi)容第一節(jié)經(jīng)絡(luò)學(xué)說概述第二節(jié)十二經(jīng)脈第三節(jié)奇經(jīng)八脈第四節(jié)經(jīng)別、別絡(luò)、經(jīng)筋、皮部第五節(jié)經(jīng)絡(luò)的生理功能和應(yīng)用第一節(jié)經(jīng)絡(luò)學(xué)說概述←經(jīng)絡(luò)的基本概念經(jīng)絡(luò)學(xué)說的概念←經(jīng)絡(luò)學(xué)說的形成與發(fā)展←經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)的組成經(jīng)絡(luò)的基本概念經(jīng)絡(luò),是經(jīng)脈和絡(luò)脈的總稱。是運(yùn)行全身氣血,聯(lián)絡(luò)臟腑形體官竅,溝通上下內(nèi)外,感應(yīng)傳導(dǎo)信息的通路。是人體結(jié)構(gòu)的重要組成部分。<經(jīng)與絡(luò)的關(guān)系:經(jīng)一即徑,經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)的主干;有固定循行路線絡(luò)—經(jīng)的分支,網(wǎng)絡(luò)全身;無固定循行路線經(jīng)絡(luò)學(xué)說的概念經(jīng)絡(luò)學(xué)說,是研究人體經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)的概念、構(gòu)成、循行分布、生理功能、病理變化及其與臟腑形體官竅、精氣血神之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)理論。是中醫(yī)學(xué)理論體系的重要組成部分。三、經(jīng)絡(luò)學(xué)說的形成與發(fā)展(一)經(jīng)絡(luò)學(xué)說的形成1.《足臂十一脈灸經(jīng)》《陰陽十一脈灸經(jīng)》2.針灸療法的發(fā)明和經(jīng)絡(luò)感傳現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)是經(jīng)絡(luò)學(xué)說形成的基礎(chǔ)3.循經(jīng)癥候群的觀察和練功過程中的體悟(二)經(jīng)絡(luò)學(xué)說的確立←《黃帝內(nèi)經(jīng)》成書是中醫(yī)學(xué)經(jīng)絡(luò)學(xué)說形成的標(biāo)志。(三)經(jīng)絡(luò)學(xué)說的發(fā)展晉·皇甫謐《針灸甲乙經(jīng)》宋·王惟一——《銅人腧穴針灸圖經(jīng)》四、經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)的組成十二經(jīng)脈經(jīng)脈奇經(jīng)八脈十二經(jīng)別經(jīng)絡(luò)系十五別絡(luò)絡(luò)脈浮絡(luò)孫絡(luò)純絡(luò)筋連屬外連部分十二皮部第二節(jié)十二經(jīng)脈十二經(jīng)脈的名稱土二經(jīng)脈的走向、交接規(guī)律十二經(jīng)脈的分布規(guī)律十二經(jīng)脈的表里關(guān)系十二經(jīng)脈的流注次序十二經(jīng)脈的循行部位十二經(jīng)脈的名稱(一)命名原則1、上為手,下為足:行于上肢者為手經(jīng),行于下肢者為足經(jīng)。2、內(nèi)為陰,外為陽:四肢內(nèi)側(cè)前中后依次為太陰、厥陰、少陰;四肢外側(cè)前中后依次為陽明、少陽、太陽。3、臟為陰,腑為陽:陰經(jīng)屬臟,陽經(jīng)屬腑。(二)具體名稱前手太陰肺經(jīng)內(nèi)側(cè)手豐陰經(jīng)中手厥肢陰心后手少陰心經(jīng)前手陽明大腸經(jīng)一外側(cè)手豐陽經(jīng)