初中體育與健康新課標(biāo)解讀課件

初中體育與健康新課標(biāo)解讀初中體育與健康新課標(biāo)解讀初中體育與健康新課標(biāo)解讀義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)解讀拿河北省教育科學(xué)研究所、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂過(guò)程200年3月,教育部開(kāi)始對(duì)義務(wù)教育各科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施狀況組織了大規(guī)模調(diào)查研究,征集修改意見(jiàn),涉及到38個(gè)國(guó)家首批實(shí)驗(yàn)區(qū),覆蓋全國(guó)29個(gè)省(市、區(qū))?！稑?biāo)準(zhǔn)》組經(jīng)過(guò)反復(fù)討論,形成了《標(biāo)準(zhǔn)》修訂的■2004年,為落實(shí)中央8號(hào)文件精神,教育部又組織各學(xué)科的《標(biāo)準(zhǔn)》組對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的修訂,形成了《標(biāo)準(zhǔn)》修訂的第二稿教師征詢(xún)對(duì)灌改翠霎瞿多種紅隈翻蒔兗翔過(guò)投會(huì)同爵也徠享套研究和廣泛集報(bào)刊雜志上有關(guān)意見(jiàn)和建議。在此基礎(chǔ)上,對(duì)《標(biāo)稿一、當(dāng)前家庭教育方式中存在的問(wèn)題及其成因分析。家庭教育方式中存在的問(wèn)題很多，是由多種因素造成的。家長(zhǎng)的不正確的教育觀(guān)念是主要的原因，另外家長(zhǎng)自身的素質(zhì)、受教育的程度和整體家庭生活環(huán)境都影響著家庭教育方式的采用與實(shí)施。（一）嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致孩子任性驕橫?，F(xiàn)在我國(guó)獨(dú)生子女家庭很多，在這樣的家庭中，父母就只有這一根獨(dú)苗，就像老人們經(jīng)常說(shuō)的，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，在家里事事依從，樣樣隨著他，簡(jiǎn)直快要給去天上摘星星了，可以說(shuō)是對(duì)孩子有求必應(yīng)。（二）過(guò)分保護(hù)，導(dǎo)致孩子缺乏鍛煉。一些家長(zhǎng)在撫養(yǎng)孩子中，缺乏正確的觀(guān)點(diǎn)，采取不恰當(dāng)?shù)男袨椋瑢?duì)孩子的一切事情都包辦代替，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。別說(shuō)是幫父母干活，基本屬于生活不能自理，父母根本就不讓孩子做自己能做、該做的事。本來(lái)小孩子天性就愛(ài)玩，喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡跑、跳，他們有強(qiáng)烈的好奇心和冒險(xiǎn)精神，但是我們的家長(zhǎng)，為了孩子的安全，為了怕碰著、磕著，根本就不讓孩子們出去玩，生怕孩子出事，這也不行那也不行，從吃到穿，從里到外，事事替孩子辦好。二、良好家庭教育方式的構(gòu)建（一）家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)有什么樣的思想就會(huì)有什么樣的行動(dòng)，教育觀(guān)作為一種思想，支配著家長(zhǎng)的教育行動(dòng)。正確的教育觀(guān)的樹(shù)立對(duì)于家長(zhǎng)教育孩子是至關(guān)重要的。總之，不正確的教育觀(guān)念是導(dǎo)致不正確教育方式的主要原因，要想構(gòu)建良好的家庭教育方式，必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)。（二）愛(ài)孩子應(yīng)該愛(ài)得適度愛(ài)孩子本是父母的天性，但是家長(zhǎng)在愛(ài)孩子的同時(shí)，應(yīng)該向孩子提出適當(dāng)?shù)囊?。在日常生活中，小孩子往往?huì)提出許多無(wú)理的要求，假若我們做父母的對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)和遷就，要什么給什么，久而久之，孩子長(zhǎng)大后一旦對(duì)越來(lái)越高的物質(zhì)享受不到滿(mǎn)足又缺乏用道德標(biāo)準(zhǔn)約束自己的能力，就很容易走上犯罪的道路。（三）家長(zhǎng)要保持對(duì)小學(xué)生教育要求的一致性。在核心家庭中，父母也要保持教育的一致性，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信。同時(shí)家長(zhǎng)教育要求的一致性，有利于孩子分清是非，知道善惡，對(duì)孩子良好個(gè)性的形成起著重要的作用。（四）切實(shí)實(shí)施民主型家庭教育方式民主型的家長(zhǎng)以合理、溫和的態(tài)度對(duì)待孩子，他們站在引導(dǎo)和幫助的立場(chǎng)，設(shè)下合理的標(biāo)準(zhǔn)，并解釋道理。既尊重孩子的自主和愛(ài)好，又堅(jiān)持自己合理要求；既高度控制孩子，又積極鼓勵(lì)孩子熱愛(ài)生活和自主發(fā)展。三、尊重孩子的人格與人權(quán)（一）要正確對(duì)待孩子，他們比我們強(qiáng)，不能簡(jiǎn)單的把他們看作孩子！現(xiàn)代的孩子有其自身的優(yōu)勢(shì)。我們不能總以為"老子家里第一"，對(duì)孩子不屑一顧。我們成年人看不懂動(dòng)畫(huà)片和漫畫(huà)，孩子們卻能津津樂(lè)道，給你講得明明白白。因此，在這點(diǎn)上，我們都要向孩子學(xué)習(xí)，絕沒(méi)有歧視孩子的理由。（二）原諒孩子的天真與稚氣，他們畢竟還是孩子。孩子畢竟是孩子，他們有他們天真的一面。對(duì)此，大人們應(yīng)該站在孩子們的立場(chǎng)和角度去考慮問(wèn)題。小孩子的問(wèn)題有時(shí)候會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得傻，但是我們千萬(wàn)不要當(dāng)著孩子的面說(shuō)這些話(huà)，應(yīng)該盡力回答孩子所提出的問(wèn)題，有時(shí)候也可以用英語(yǔ)和孩子笑著對(duì)話(huà)，讓他們輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ).有一次我姐家的寶寶問(wèn)我，阿姨，為什么你這么瘦而我媽那么胖呢？我想了一會(huì)對(duì)她說(shuō)BecauseIlikesports，forexamplejoggingrunningdancingswimming，butyourmotherdoesn’t，sheisverylazy.然后再向她翻譯中文，說(shuō)了幾遍，等我姐回來(lái)時(shí)她居然對(duì)我姐說(shuō)，媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑒倓偘⒁陶f(shuō)你懶，還把我說(shuō)的英文又說(shuō)了一遍還帶著滑稽的動(dòng)作，我和姐姐都笑彎了腰.那一次對(duì)我的感觸很深，所以在平時(shí)教學(xué)中我對(duì)自己說(shuō)千萬(wàn)不要讓孩子枯燥的死記硬背，應(yīng)該讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)享受英語(yǔ)的樂(lè)趣.（三）給孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。冰心老人說(shuō)：要讓孩子像鮮花一樣的成長(zhǎng)。這是說(shuō)，要給孩子以自由，還孩子的自由發(fā)展的權(quán)利。讓他們找他自己感興趣的事去做。不要強(qiáng)迫孩子做他不愿做的事，這才是以人為本的教育觀(guān)念。1）.變命令式的教育為民主型商量。您想讓孩子不看瓊瑤的長(zhǎng)篇小說(shuō)您可以和孩子處于平等的地位，處于朋友的地位，一起商量，看這些小說(shuō)利有幾分，弊有幾分：書(shū)不是不可以看，而是學(xué)習(xí)緊張的中學(xué)階段，最好看一些激勵(lì)人艱苦奮斗，頑強(qiáng)拼搏的文學(xué)作品，談情說(shuō)愛(ài)的作品讀大學(xué)或參加工作時(shí)再看也不遲。這樣商量的方式，很輕易使你們母女形成共識(shí)，孩子也會(huì)在商量的氣氛中感覺(jué)自己正在長(zhǎng)大，覺(jué)得自己有了自主能力，覺(jué)得自己的熟悉能力正在提高。她也一定會(huì)更喜歡您這位民主型的母親。2）.尋找新話(huà)題。那些已經(jīng)嘮叼了上千次的話(huà)題，盡可能避開(kāi)。非說(shuō)不可的話(huà)，也盡可能換個(gè)說(shuō)法，如“我們當(dāng)年”“媽媽小時(shí)候如何如何……”您完全可以改成：“華羅庚當(dāng)年，陳景潤(rùn)當(dāng)年，李嘉成當(dāng)年，王永慶當(dāng)年，李曉華當(dāng)年”，“馬克思小時(shí)候，列寧小時(shí)候，周恩來(lái)小時(shí)候，華盛頓小時(shí)候……”您這樣說(shuō)，孩子喜歡聽(tīng)，會(huì)覺(jué)得您在激勵(lì)她，暗示她會(huì)成為大有作為的人。她還會(huì)為您知識(shí)面寬而感到自豪。憶苦思甜也不是不可以，適當(dāng)?shù)貞浛鄷?huì)使學(xué)生更珍愛(ài)今天的生活，更加奮發(fā)努力，但決不能把憶苦變成孩子吃飯的工具，而是要把憶苦變成激勵(lì)孩子創(chuàng)造更美好的生活的動(dòng)力。3）.孩子碰到挫折或考試失誤時(shí)，我們要幫助她找到戰(zhàn)勝困難的辦法，訂出提高成績(jī)的措施，這是孩子最需要的。假如想不出辦法措施呢？那就給孩子一些鼓勵(lì)和安慰吧！引導(dǎo)孩子回憶一下自己最輝煌的時(shí)刻，最成功的一天，回想效率最高之時(shí)也行，另外還可以幫助孩子找到目前自己存在的優(yōu)點(diǎn)。幾年來(lái),在上級(jí)各部門(mén)的指導(dǎo)下,在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下,我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,進(jìn)行了創(chuàng)新教育的嘗試.下面我就把這些初淺的做法匯報(bào)給大家,希望大家能提出寶貴意見(jiàn).一?p有效激疑,有機(jī)延伸,引發(fā)創(chuàng)造的興趣例如,在教學(xué)“小馬過(guò)河”時(shí),我緊緊抓住老馬教育小馬的那句話(huà),便對(duì)寓言文字的理解和創(chuàng)新教育滲透于一體,做到有機(jī)結(jié)合,相得益彰.首先,是有效激疑,引發(fā)創(chuàng)造的興趣.教學(xué)中,我通過(guò)“老牛、松鼠、小馬過(guò)河的深淺各是怎么看的,你感到奇怪嗎”的激疑,讓學(xué)生從同一條河不同人說(shuō)其深淺不一的發(fā)現(xiàn)中生疑,以引發(fā)其探究欲望;通過(guò)“對(duì)同一條河的深淺各個(gè)人看法不同,是不是河水深淺在變”的激疑,以引導(dǎo)其排除干擾,指向探究目標(biāo);通過(guò)“如果它們以前沒(méi)有從這條河中走過(guò)會(huì)知道水的深淺嗎”等的激疑,以引導(dǎo)探究重點(diǎn),自我分析,自我發(fā)現(xiàn).這樣層層設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地走過(guò)了“自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟”的探究道路,培養(yǎng)了他們探究創(chuàng)造的能力.其次,是有機(jī)點(diǎn)拔,指點(diǎn)深究的方法.為解決“同一條河,為什么人們對(duì)它的深淺看法不同”的問(wèn)題,通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,加強(qiáng)直觀(guān)感知,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵.為了解決“河水深淺到底與哪些因素有關(guān)”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“老馬”、“老?！钡谋容^,發(fā)現(xiàn)其身高一致,說(shuō)法一樣;通過(guò)“老馬”、“松鼠”的比較,發(fā)現(xiàn)其高矮不一,說(shuō)法相反;通過(guò)“小馬”與“松鼠”、“老牛”的比較,發(fā)現(xiàn)其高矮不一,因而說(shuō)法不一,從而使問(wèn)題內(nèi)涵進(jìn)一步顯示.為了解決“為什么它們能知道河水的深淺”的問(wèn)題,我通過(guò)“如果它們都沒(méi)有從河里走過(guò),會(huì)知道河水深淺嗎”等的假設(shè)變更,使學(xué)生在情境的比較中,感受和理解了老馬那句話(huà)所蘊(yùn)涵的道理.第三,是有機(jī)延伸,進(jìn)行創(chuàng)造性表演.在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和其說(shuō)明的道理有具體的理解后,我又通過(guò)條件變更,創(chuàng)設(shè)小馬“獨(dú)立解決問(wèn)題”和“回家受到夸獎(jiǎng)”的情境,引導(dǎo)學(xué)生想象表演,再造形象,從而寓語(yǔ)言的理解、形象的創(chuàng)造于一體,有效地升華了課文中心,提高了語(yǔ)言訓(xùn)練的整體效應(yīng),培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造新形象的能力.二?p物化課文,趣化教程,顯化推理過(guò)程以“蜜蜂引路”一課的教學(xué)為例,談一談是如何進(jìn)行創(chuàng)新教育的有機(jī)滲透的.1.憑借畫(huà)面,物化內(nèi)容,提供思維依據(jù)憑借教材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行推理訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和合理性,這是本課的重要教學(xué)目標(biāo).推理訓(xùn)練,是以課文中的“蜜蜂”、“花叢”、“園子”、“小房子”為憑借的.教學(xué)中我先讓學(xué)生細(xì)讀課文,找出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ),進(jìn)而想象繪畫(huà),物化課文內(nèi)容,使課文所寫(xiě)的畫(huà)面給學(xué)生直觀(guān)、形象的感受,可進(jìn)一步細(xì)讀課文,進(jìn)行推理訓(xùn)練.2.活化內(nèi)容,外化心理,顯化推理過(guò)程課文中對(duì)列寧觀(guān)察中的思維過(guò)程并沒(méi)有進(jìn)行敘述.教學(xué)中,我緊緊憑借“蜜蜂”的行蹤與“花叢”、“園子”、“小房子”的關(guān)系,引導(dǎo)想象情境,外化列寧的心理,使其推理過(guò)程具體化、細(xì)致化,并引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴痹炀?使創(chuàng)新思維的滲透與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練有機(jī)地融為一體.3.引導(dǎo)想象,趣化教程,強(qiáng)化訓(xùn)練效果在這節(jié)課中,我除了引導(dǎo)想象列寧找養(yǎng)蜂人過(guò)程中的心理活動(dòng)外,又引導(dǎo)想象表演,以具體展示列寧的思維過(guò)程,從而強(qiáng)化了訓(xùn)練效果.三?p精心設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)在“雷鋒日記二則”的教學(xué)過(guò)程中,我精心設(shè)計(jì)了三處體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié):一是關(guān)于“傻子”一句的看法.我提出這樣的問(wèn)題:這些人所說(shuō)的“傻子”是什么意思?雷鋒又怎樣理解“傻子”的?在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,同學(xué)們談了自己的看法.有的說(shuō):“傻子”就是愚蠢、糊涂的人.有的說(shuō):“傻子”就是和正常人不一樣的人.有的說(shuō):從“這是不對(duì)的”一句中可以看出雷鋒并不認(rèn)為自己有什么不正常.有的說(shuō):雷鋒,只要能讓別人過(guò)得好,自己再苦再累也值得.有的說(shuō):雷鋒覺(jué)得一個(gè)人活著就要使別人活得更好,如果這樣的人是傻子,那么我甘心做傻子.有的說(shuō):我認(rèn)為別人說(shuō)的“傻子”和雷鋒要做的“傻子”不一樣.等等.二是學(xué)習(xí)第2則日記時(shí),我問(wèn):“雷鋒自己累了一天,卻沒(méi)人知道,雷鋒有什么感受?”學(xué)生積極思考后,先后有9個(gè)人回答了這個(gè)問(wèn)題,逐步深入到理解精神的實(shí)質(zhì).聯(lián)想合理,令人信服,學(xué)生求異思維的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了.思維活則課堂活,教法新則思維新,體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng).三是結(jié)尾時(shí)“用日記的形式說(shuō)說(shuō)在學(xué)雷鋒活動(dòng)中你做了什么”.這個(gè)設(shè)計(jì)也獨(dú)具匠心,學(xué)生既學(xué)會(huì)了怎樣寫(xiě)日記的語(yǔ)文知識(shí),又發(fā)展了語(yǔ)言,同時(shí)更有效地進(jìn)行了思想教?┯?.學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和思想教育過(guò)程中,得到了有效的培養(yǎng).義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)解讀拿河北省教育科學(xué)研究所、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂過(guò)程200年3月,教育部開(kāi)始對(duì)義務(wù)教育各科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施狀況組織了大規(guī)模調(diào)查研究,征集修改意見(jiàn),涉及到38個(gè)國(guó)家首批實(shí)驗(yàn)區(qū),覆蓋全國(guó)29個(gè)省(市、區(qū))。《標(biāo)準(zhǔn)》組經(jīng)過(guò)反復(fù)討論,形成了《標(biāo)準(zhǔn)》修訂的■2004年,為落實(shí)中央8號(hào)文件精神,教育部又組織各學(xué)科的《標(biāo)準(zhǔn)》組對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的修訂,形成了《標(biāo)準(zhǔn)》修訂的第二稿教師征詢(xún)對(duì)灌改翠霎瞿多種紅隈翻蒔兗翔過(guò)投會(huì)同爵也徠享套研究和廣泛集報(bào)刊雜志上有關(guān)意見(jiàn)和建議。在此基礎(chǔ)上,對(duì)《標(biāo)稿2007年4月,教育部又啟動(dòng)各學(xué)科《標(biāo)準(zhǔn)》的修訂工作。《標(biāo)準(zhǔn)》廣泛搜集了報(bào)刊雜志、網(wǎng)站等各類(lèi)媒體上關(guān)于《標(biāo)準(zhǔn)》意見(jiàn)反饋的大量信息;對(duì)來(lái)自方方面面的意見(jiàn)和建議逐條進(jìn)行充分地討論和分析之后,字句酌地對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和文字進(jìn)行修改和補(bǔ)充。2008年5月,基本完成了《標(biāo)準(zhǔn)》修訂的送審稿。之后,又反反復(fù)復(fù)修訂了數(shù)次■2009年12月底,《標(biāo)準(zhǔn)》組根據(jù)教育部的要求,對(duì)2008年修訂稿再次進(jìn)行了文字上的潤(rùn)色和一些內(nèi)容的修改。2010年8月底,《標(biāo)準(zhǔn)》組全體成員進(jìn)行了集中討論和認(rèn)真修改,又一次對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂2011年1月,教育部對(duì)廣東、寧夏、陜西等26個(gè)省、市、自治區(qū)的部分基層教研員和教師廣泛征詢(xún)意見(jiàn),《標(biāo)準(zhǔn)》修訂組成員認(rèn)真閱讀和分析了所有修改意見(jiàn)和建議之后,通過(guò)電子郵件的方式分別對(duì)修訂稿進(jìn)行了再一次的審讀與修改。2011年2月,教育部基磺司領(lǐng)導(dǎo)和國(guó)家級(jí)課程專(zhuān)家們對(duì)所有學(xué)科《標(biāo)準(zhǔn)》次開(kāi)會(huì)。在這一次會(huì)議中專(zhuān)家們給予體育學(xué)科的《標(biāo)準(zhǔn)》以很高的評(píng)價(jià),并作為范本供各個(gè)學(xué)科作為參考。2011年3月274月2日和月上句育部莓礎(chǔ)司邀請(qǐng)審速組專(zhuān)家兩次對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了審議,并與修訂組部分核心成員一起,最終討論和確定仁、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本原則、主要修訂內(nèi)容及變化(一)《標(biāo)準(zhǔn)》修訂的基本原則的課改方向1.堅(jiān)持體育課程改革的正確方向從廣泛征求意見(jiàn)的調(diào)查結(jié)果來(lái)看2001年開(kāi)始的新一輪體育課程改革方向是正確的,是得到大多數(shù)學(xué)生和體育教師擁護(hù)的。因此,修訂中必須繼續(xù)堅(jiān)持《標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)所確定的指導(dǎo)思想、課程理念和框架結(jié)構(gòu)。2.堅(jiān)持《標(biāo)準(zhǔn)》是法規(guī)性的指導(dǎo)性文件(性質(zhì))《標(biāo)準(zhǔn)》是具有引領(lǐng)性和方向性的帶有法規(guī)性的指導(dǎo)性文件,既符合本次基礎(chǔ)教育課程改革“三級(jí)課程管理”的精神,也符合我國(guó)各地區(qū)和城鄉(xiāng)差異很大的實(shí)際情況,同時(shí)還順應(yīng)了國(guó)際體育課程發(fā)展的大趨勢(shì)?！觥稑?biāo)準(zhǔn)》是依法制定的帶有規(guī)定性的指導(dǎo)性文件,是編寫(xiě)教材、進(jìn)行教學(xué)組織管理、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和衡量義務(wù)教育質(zhì)量的基本依據(jù)是保障全體中小學(xué)生身心健康、在體育與健康方面應(yīng)該達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn),貫徹起來(lái)不是隨意的。而應(yīng)創(chuàng)造性地、努力貫徹執(zhí)行,在保證全體學(xué)生在體育與健康方面達(dá)到國(guó)家基本能標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)發(fā)展不平衡等差異,發(fā)展好的地區(qū)可以提高標(biāo)準(zhǔn),發(fā)展還不太好的地區(qū)經(jīng)過(guò)努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。3.在認(rèn)真分析各類(lèi)意見(jiàn)與建議的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善《標(biāo)準(zhǔn)》今《標(biāo)準(zhǔn)》是大家的《標(biāo)準(zhǔn)》,需要聽(tīng)取方方面面的意見(jiàn)和建議。因此,修訂時(shí)主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)十年來(lái)一線(xiàn)教師、教研員和專(zhuān)家提出的意見(jiàn),在充分吸收各方面的正確建議基礎(chǔ)上,深入地進(jìn)行分析、思考和討論,進(jìn)步完善《標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)內(nèi)容二、《標(biāo)準(zhǔn)》的主要修訂內(nèi)容及變化1.《標(biāo)準(zhǔn)》名稱(chēng)的變化■實(shí)驗(yàn)稿全名為《全日制義務(wù)教育普通高中體育(1~6年級(jí))體育與健康(7~12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,修訂后的正式稿名稱(chēng)為《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。將小學(xué)1~6年級(jí)的課程名稱(chēng)從“體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育與健康”,與7~12年級(jí)的課程名稱(chēng)統(tǒng)一起來(lái)。■義務(wù)教育與高中《標(biāo)準(zhǔn)》的分離。根據(jù)教育部的要求,2002年開(kāi)始研制高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn),將實(shí)驗(yàn)稿中關(guān)于高中體育與健康課程部分的內(nèi)容予以全部刪除。本修訂稿僅針對(duì)義務(wù)教育體育與健康課程而言騎自行車(chē)、踢足球、游泳、上下樓梯、練習(xí)舞蹈、參加軍訓(xùn)、搬運(yùn)東西…凡此種種,都是由人體骨骼肌收縮產(chǎn)生的身體活動(dòng)。我們將這些2.前言部分的變化有有的體活動(dòng)稱(chēng)為體力活動(dòng)(體能(physicalcapacity)是人體應(yīng)