永安移動定損系統(tǒng)(MAS)操作手冊課件

永安移動定損系統(tǒng)(MAS)操作手冊36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生永安移動定損系統(tǒng)(MAS)操作手冊永安移動定損系統(tǒng)(MAS)操作手冊36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生永安移動定損系統(tǒng)(MAS操作介紹2010-07浙江機(jī)動車保險(xiǎn)理賠調(diào)研中心永安財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)股份有限公司彡一、使用宣講隨著智能手機(jī)功能的不斷完善,其應(yīng)用將會變得越來越廣泛,我司將借助3G智能手機(jī)在全國范圍推廣“信達(dá)移動定損系統(tǒng)”。通過更加快速便捷的現(xiàn)場處理優(yōu)勢,使其成為我司的一大服務(wù)特色和亮點(diǎn)。無線←(永安移動)}>(無線調(diào)度定損系統(tǒng)導(dǎo)入現(xiàn)場現(xiàn)場定損出單隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)健康發(fā)展，教育形勢也逐漸明朗起來?；瘜W(xué)課程教學(xué)改革積極倡導(dǎo)新課程體系的建構(gòu)，要求在實(shí)現(xiàn)知識與技能教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)使學(xué)生掌握過程與方法，發(fā)展情感態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前的高中化學(xué)課堂被限制于應(yīng)試教育的牢籠中，學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展仍然是一大問題。為加快推進(jìn)高中化學(xué)課程改革，促進(jìn)教育質(zhì)量的真正提高，教師必須要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使用新手段、新方法來實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑如下：一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探究能力化學(xué)是一門研究自然現(xiàn)象、探究科學(xué)規(guī)律的自然學(xué)科，每一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、化學(xué)結(jié)論的得出，都需要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過親自動手實(shí)踐，感受化學(xué)知識發(fā)生的過程，可以在提高科學(xué)探究能力的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新思維意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的升華與提高?？v觀高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期。高中生肩負(fù)著巨大的高考壓力，因此，組織課堂教學(xué)活動時(shí)，教師主要是根據(jù)《考試說明》開展教學(xué)，《考試說明》上有的內(nèi)容重點(diǎn)講，《考試說明》上沒有的內(nèi)容少講甚至不講。理論教學(xué)占據(jù)課堂大部分時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以教師的演示性實(shí)驗(yàn)、試題實(shí)驗(yàn)等形式出現(xiàn)。學(xué)生缺少參與實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會，實(shí)驗(yàn)積極性被挫傷，科學(xué)探究能力沒有得到良好發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，鞏固和深化他們對所學(xué)知識的理解。人教版高中教材上有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，《離子反應(yīng)》一節(jié)中硫酸鈉溶液與稀氯化鉀溶液混合實(shí)驗(yàn)、《硫和氮的氧化物》一節(jié)中品紅溶液與二氧化硫氣體的漂白實(shí)驗(yàn)、《氨的性質(zhì)》一節(jié)中氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)、《化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化》一節(jié)中的酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等等，都可以作為教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開探究。探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于“探究”二字，我們之所以不提倡在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動組織過程中實(shí)施大量的演示性實(shí)驗(yàn)，就是不希望教師取代學(xué)生的課堂主體地位，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識的覺醒。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，在一步一步的操作實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生對教材所給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的認(rèn)識，不僅讓學(xué)生知道知識是什么，還能知道知識是怎么來的，真正將知識變成自己的東西。二、引入趣味元素，構(gòu)建快樂課堂誠如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！备咧谢瘜W(xué)課堂應(yīng)努力營造快樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的心情中開展學(xué)習(xí)活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生，使他們在主觀能動性的驅(qū)使下自覺主動參與學(xué)習(xí)，積極配合教學(xué)活動。當(dāng)前的化學(xué)課堂普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂死氣沉沉的問題，教師要善于引入趣味元素，使化學(xué)課堂活起來。在教學(xué)乙醇基本性質(zhì)知識的過程中，教師可以在班級里做一次“燒不壞的手帕”的小游戲：將手帕放入酒精與水以1：1混合的溶液里浸透，輕擠手帕后，用鑷子夾起手帕兩角，放到火焰上點(diǎn)燃，抖動手帕至火焰熄滅，查看手帕是否被燒壞。學(xué)生都知道手帕遇到火會被燒壞，將手帕浸泡在酒精與水的混合溶液里之后，點(diǎn)燃的手帕居然可以完好無損，這是多么令人難以置信的現(xiàn)象！趁學(xué)生興趣高漲時(shí)，教師立即導(dǎo)入問題：為什么燃燒的手帕仍舊完好如初，將手帕浸泡在酒精與水的混合溶液里這一步驟究竟暗含了哪些奧妙？學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)習(xí)的知識和教材上關(guān)于乙醇基本性質(zhì)的內(nèi)容，可以知道：乙醇的沸點(diǎn)只有75攝氏度，水的沸點(diǎn)有100攝氏度，在酒精燃燒過程中，有一部分水變成水蒸氣揮發(fā)了，手帕上的溫度達(dá)不到燃點(diǎn)，所以手帕燒不壞。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睂W(xué)生對自己感興趣的事物總是格外關(guān)注，他們愿意滿懷熱情地去研究自己喜歡的東西。在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動的組織過程中激發(fā)學(xué)生興趣，使他們獲得學(xué)習(xí)成就感是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。引入趣味元素構(gòu)建屬于學(xué)生的快樂化學(xué)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識，讓他們自覺參與學(xué)習(xí)。三、生活化教學(xué)法，拉近學(xué)習(xí)距離化學(xué)起源于生活，生活也離不開化學(xué)。一些學(xué)生反映：教材上的過氧化錳、硫酸鉀、氧化還原反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)、乙酸、乙醇等知識在生活中用得上嗎？學(xué)這些有什么用呢？學(xué)生產(chǎn)生這種想法，實(shí)則反映了我們當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)未能很好地聯(lián)系學(xué)生生活，導(dǎo)致“學(xué)”與“用”的脫節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生了“化學(xué)無用論”的想法?；瘜W(xué)知識研究的是生活中的自然現(xiàn)象，我們的化學(xué)課程應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，學(xué)會用所學(xué)化學(xué)知識解決生活中的這些問題，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科對提高學(xué)生生活質(zhì)量的積極意義。在講解一些抽象概念時(shí)，教師可以將之與學(xué)生生活中的常見事物進(jìn)行聯(lián)系來教學(xué)。教學(xué)一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的知識時(shí)，教師可以舉煤爐燃燒的例子進(jìn)行解釋：煤氣的主要成分是一氧化碳，煤爐中低層的碳與氧氣接觸之后形成二氧化碳，二氧化碳在上升的過程中與碳反應(yīng)之后生成一氧化碳，一氧化碳與氧氣接觸之后生成藍(lán)色火焰，這就是教材上二氧化碳與碳反應(yīng)生成一氧化碳化學(xué)式在生活中的反映。教師在講到一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識時(shí)，還要對煤氣中毒的原理這一內(nèi)容進(jìn)行講解，教會學(xué)生如何預(yù)防煤氣中毒事故的發(fā)生。當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)改革正在如火如荼的推進(jìn)，各種新的教學(xué)理念、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)層出不窮。想提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作者不能偏居一隅、故步自封，而是要經(jīng)常走出去看一看，取人之長，補(bǔ)己之短，才能促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的真正提高，使每一位學(xué)生都能學(xué)有所成。比較是一種與生俱來的，在頭腦中確定事物異同的過程，是一切理解和一切思維的基石。日常生活中人們對客觀事物的認(rèn)識，可以說一刻也離不開比較，但比較的水平卻相去甚遠(yuǎn)。課堂上教會學(xué)生運(yùn)用比較的方法去掌握知識，通過知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)提高比較的水平，是一個(gè)相輔相成的過程。在初中化學(xué)教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識、掌握化學(xué)知識，并從化學(xué)知識中找出化學(xué)理論的規(guī)律，將知識融會貫通，這是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難題。采用比較法能較好地解決這一難題，同時(shí)，用比較的方法進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，還可以使學(xué)生的知識遷移能力得到提高。一、化學(xué)知識生活化有些化學(xué)道理看似深奧難懂，但若將其與一些生活常識相比較，則能起到化難為易的效果。例如：在教學(xué)“制取氧氣”課題前，我讓學(xué)生自己先寫一篇關(guān)于物品制作的小說明文，要求說明文寫得能教會讀者做。在班上交流，把大家的作品進(jìn)行比較，歸納出物品制作的必須解決的幾個(gè)基本問題：用什么制（原料問題）；在哪里制（裝置問題）；如何制（操作步驟問題）；制出后怎么辦（收集及后處理問題）。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的探究，邊探究邊比較，很快就能從反應(yīng)原理確定原料，從反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件確定反應(yīng)裝置，根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)確定其收集方法等。讓學(xué)生感覺到化學(xué)來源于生活，并能指導(dǎo)和改善生活。再用比較法進(jìn)行二氧化碳制法的教學(xué)就是水到渠成的事了。二、化學(xué)原理生動化用分子原子理論來解釋化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)，是初中化學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。由于分子都非常小，肉眼看不見，學(xué)生沒有直觀印象，再說“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合”，學(xué)生是很難想象的。將這一過程與班級排座位進(jìn)行比較，將兩人一位當(dāng)成分子，每個(gè)人都是一個(gè)原子，每次排完座位后的效果相當(dāng)于一次化學(xué)變化中分子原子的變化過程。這樣將宏觀世界與微觀世界相比較，將抽象思維形象化，可以讓學(xué)生理解得更深刻、更準(zhǔn)確?；瘜W(xué)教學(xué)中，還有許多科學(xué)道理與社會生活也是一脈相承的。如：“性質(zhì)決定用途，但能不能用，還應(yīng)考慮其他許多因素”與“人才的培養(yǎng)和使用”；“能量最低原理”與“能力越高，作為越大”；“解決問題就是找關(guān)系”與“辦事要講程序”等等。通過比較，可以讓學(xué)生在感受科學(xué)道理的同時(shí)提高人文素養(yǎng)。三、化學(xué)理論精細(xì)化初中生認(rèn)識事物時(shí)，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對那些相近的概念、成雙成對、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學(xué)中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延，避免混淆和張冠李戴。例如：在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的性質(zhì)”時(shí)，物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生很容易運(yùn)用對比的手法得出“物質(zhì)在物理變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)”這一說法不全面。如何理解“物質(zhì)不發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)”呢？從物質(zhì)的存在形式入手，物質(zhì)除了可能發(fā)生變化外，也有可能不發(fā)生變化，如果不發(fā)生變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)當(dāng)屬于物理性質(zhì)，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行列表比較，兩個(gè)基本概念的內(nèi)涵及外延一目了然。四、化學(xué)知識系統(tǒng)化運(yùn)用比較的方法，可使學(xué)生牢固地建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識組織起來，使化學(xué)知識系統(tǒng)化。化學(xué)知識本來就有它固有的聯(lián)系，但在教材編寫時(shí)，不得已將它們分割開來，編入不同章節(jié)中。我們在教學(xué)中，必須將分散了的系統(tǒng)的知識適時(shí)相應(yīng)地集中起來，闡明復(fù)雜多樣的化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師有意識地建立一些比較系列，不間斷地進(jìn)行這種廣泛、縱深的比較，不僅能使學(xué)生抓住特點(diǎn)，形成鑒別能力，深化所學(xué)，加深記憶，而且能把孤立、分散的知識串聯(lián)組合起來，理解一種或一類知識的特點(diǎn)及規(guī)律，逐漸構(gòu)筑知識的系統(tǒng)化，為形成更高層次的綜合表達(dá)能力打下基礎(chǔ)，同時(shí)還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和求知的興趣與欲望。由前所述，化學(xué)教學(xué)中利用比較法教學(xué)的因素和內(nèi)容很多，關(guān)鍵是教師要善于總結(jié)和把握，有意識地利用比較法的優(yōu)點(diǎn)服務(wù)于教學(xué)。所謂比較就是異中求同或同中求異的思維或?qū)嵺`過程。異中求同，可將不同對象用“都”字句來表達(dá)；同中求異，則可用含“但”字的轉(zhuǎn)折句來表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會運(yùn)用比較的方法，逐步養(yǎng)成比較學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將會終身受益無窮。永安移動定損系統(tǒng)(MAS操作介紹2010-07浙江機(jī)動車保險(xiǎn)理賠調(diào)研中心永安財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)股份有限公司彡一、使用宣講隨著智能手機(jī)功能的不斷完善,其應(yīng)用將會變得越來越廣泛,我司將借助3G智能手機(jī)在全國范圍推廣“信達(dá)移動定損系統(tǒng)”。通過更加快速便捷的現(xiàn)場處理優(yōu)勢,使其成為我司的一大服務(wù)特色和亮點(diǎn)。無線←(永安移動)}>(無線調(diào)度定損系統(tǒng)導(dǎo)入現(xiàn)場現(xiàn)場定損出單今主要功能GPS定移動傳分析位調(diào)度查勘MAs操作系統(tǒng)旨在提高定損工作郊率,利用當(dāng)前3G網(wǎng)技術(shù),在手機(jī)上安裝查勘定損軟件軟件提供了配件數(shù)據(jù)支持,維修工時(shí)數(shù)據(jù)支持,超時(shí)提示、表單打印、影像支持,定損數(shù)據(jù)導(dǎo)出等各種功能結(jié)合GPS定位信息:陳時(shí)掌握查斯員當(dāng)前的工作地點(diǎn)及其它信息,方便就近調(diào)度配件數(shù)據(jù)投權(quán)設(shè)置超時(shí)提示抄單出險(xiǎn)呼叫中心查劫定損接受任務(wù)資料上傳3G網(wǎng)絡(luò)交互短信確認(rèn)回復(fù)影像支持表單打印PDA與電腦連接1同歲設(shè)導(dǎo)文件行)機(jī)工0幫片使用PmtR同步設(shè)置導(dǎo)度y工BD助無合作關(guān)系到:來劉期擊“防雅”,應(yīng)思“寫洋它息在吻D度信類到1在Pc機(jī)上安裝好同2用USB連接線或藍(lán)3連接成功后同步軟步軟件,該軟件在隨牙與電腦連接時(shí),該件顯示“已連接”,此機(jī)附帶的光盤同步軟件自動跳出同時(shí)可以點(diǎn)擊“瀏覽圖步向?qū)Т藭r(shí)點(diǎn)擊“取消標(biāo)查看PDA的內(nèi)容PDA與電腦連接2移動設(shè)桿查收案二和00p》×畫k日積設(shè)備M目移動是大梨小14kB正文牛子兵法14:E{311.點(diǎn)擊同步軟件的“瀏覽”可以看到2軟件拷貝完成PDA的文件程序安裝資源管理器在資源管理器中找到程序的保存esv位置,單擊安裝20101222143010/12/22790M程序安裝請選擇安裝"ALAPDALA"的位置正在安裝201012061552cABlIlI所需空間:7906K8可用空間:32384KB1點(diǎn)擊安裝程序PDA會提示您