六年級(jí)下冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)六年級(jí)下冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》四篇課文。課文體裁多樣，有古詩(shī)、回憶錄、演講稿和小說(shuō)；內(nèi)容豐富，有的書法了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想和信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和民族精神，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。本單元編排了兩個(gè)語(yǔ)文要素，一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)”，一個(gè)是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”，這兩個(gè)要素學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過，這次復(fù)現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)這兩個(gè)要素的綜合運(yùn)用。學(xué)情分析學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)，對(duì)本單元的基本內(nèi)容掌握尚可，但鑒于網(wǎng)課的學(xué)習(xí)形式，有的知識(shí)點(diǎn)仍然存在漏洞，掌握不夠扎實(shí)，理解稍微欠缺，需要通過復(fù)習(xí)的形式，進(jìn)一步回憶、整理和鞏固。教學(xué)目標(biāo)1.牢固掌握單元中出現(xiàn)的生字詞，通過游戲的形式，鞏固“嚴(yán)峻”“夾衣”“堅(jiān)勁”“哀思”等易錯(cuò)的字音字形。2.理解詠物詩(shī)中事物所寄托的特定思想、感情和志向，并能對(duì)詩(shī)詞中常見的特地事物及思想進(jìn)行拓展積累。3.夯實(shí)本單元的兩個(gè)要素，能夠查閱資料，關(guān)注神態(tài)言行等描寫，理解文意、體會(huì)人物品質(zhì)；區(qū)分神態(tài)描寫和外貌描寫。4.能夠?qū)W以致用，通過閱讀練習(xí)，綜合運(yùn)用兩種語(yǔ)文要素，加深對(duì)文章的理解。5.明確單元學(xué)習(xí)中不足之處，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地查缺補(bǔ)漏，全面掌握每課涉及到的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：夯實(shí)本單元的兩個(gè)要素，能夠抓住關(guān)鍵詞句，借助神態(tài)言行等描寫，體會(huì)人物品質(zhì)，理解神態(tài)描寫和外貌描寫的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：理解詠物詩(shī)中事物所寄托的特定思想、感情和志向，并進(jìn)行拓展積累。教法學(xué)法：游戲法，默讀、瀏覽多種讀書形式教學(xué)準(zhǔn)備：本單元前測(cè)題，課件，配樂，學(xué)習(xí)任務(wù)單課時(shí)設(shè)計(jì)：1課時(shí)教學(xué)過程【環(huán)節(jié)一：夯實(shí)基礎(chǔ)字詞】1.前測(cè)考察字詞，分類活動(dòng)鞏固簡(jiǎn)要分析前測(cè)題中基礎(chǔ)字詞的作答情況，從答題情況看，大部分同學(xué)的字詞基礎(chǔ)都比較扎實(shí)，但仍存在薄弱的地方。出示易錯(cuò)詞語(yǔ)，提醒學(xué)生注意：這里面有的字形不對(duì)，有的拼音拼錯(cuò)了。利用希沃軟件的課堂活動(dòng)，請(qǐng)一位同學(xué)到前面去，按照對(duì)錯(cuò)把它們進(jìn)行歸類。2．班內(nèi)交流、改正出錯(cuò)詞語(yǔ)“嚴(yán)竣

書籍

夾衣

勉強(qiáng)

堅(jiān)勁

哀思”，關(guān)于“嚴(yán)峻”，補(bǔ)充解釋：嚴(yán)峻在文中既形容情況緊急，也形容人的表情比較嚴(yán)肅、冷峻；強(qiáng)調(diào)“哀”和“衰”字形非常相近，它們就像一對(duì)雙胞胎一樣，但是即便是雙胞胎，只要細(xì)心觀察，也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的不同；強(qiáng)調(diào)“夾”在作“兩層的衣服”這個(gè)意思講的時(shí)候讀二聲，比如：夾襖，夾被等；“勁”當(dāng)做“堅(jiān)強(qiáng)，有力或猛烈”這個(gè)意思講的時(shí)候讀作（jìng），比如剛勁、強(qiáng)勁、勁敵等。3.學(xué)生準(zhǔn)確地再讀一遍正確詞語(yǔ)，在朗讀中梳理加深記憶?！经h(huán)節(jié)二：明確單元主題，理解“托物言志”的藝術(shù)手法，拓展積累】1.在課本第四單元的導(dǎo)讀頁(yè)選了文天祥的一句詩(shī)，出示并指名讀一讀——出示第四單元人文主題“理想與信念”（教師張貼“理想與信念”彩紙）。圍繞這個(gè)主題，本單元一共選編了四篇課文，通過思維導(dǎo)圖出示四篇課文，邊出示邊示意全班齊讀一遍。2.其中最明顯，其中最能夠體現(xiàn)“理想與信念”主題的就是《古詩(shī)三首》，通過思維導(dǎo)圖以此出示三首詩(shī)。這三首都是詠物詩(shī)，它們?cè)诒磉_(dá)上都運(yùn)用了一個(gè)共同的藝術(shù)手法——就是托物言志（板書“托物言志”）。3.這三首詩(shī)分別借助什么事物表達(dá)了作者怎樣的感情呢？指名分別說(shuō)一說(shuō)?！恶R詩(shī)》通過詠嘆馬的命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人的遠(yuǎn)大抱負(fù)和不遇于時(shí)的感慨；《石灰吟》通過描寫石灰，表達(dá)了自己持身清白、堅(jiān)貞不屈的志向；《竹石》借竹子堅(jiān)韌的傲氣，表達(dá)自己剛正不阿、鐵骨錚錚。4.除了馬石灰和竹子，還有很多事物都寄予了人們特有的情感和思想。比如提到梅花，我們往往會(huì)想到堅(jiān)貞不屈，傲然獨(dú)立，陸游的《卜算子.詠梅》里邊有這樣一句詞，(齊讀)零落成泥，碾作塵，只有香如故……請(qǐng)學(xué)生思考：你還知道哪些事物也被賦予了人的品格和志向呢？(學(xué)生:月，柳，梧桐，芭蕉，丁香，羌笛，浮云，子規(guī)，松柏，菊花，牡丹)5.通過希沃軟件的課堂活動(dòng)，把詩(shī)詞中常見的事物和它所對(duì)應(yīng)的感情進(jìn)行匹配，請(qǐng)兩位同學(xué)到屏幕前面來(lái)進(jìn)行PK，選擇匹配正確的內(nèi)容。(學(xué)生上前操作)。6.詩(shī)詞中還有很多事物都寄予了人們特定的感情，請(qǐng)學(xué)生課下繼續(xù)搜索資料進(jìn)行積累?！经h(huán)節(jié)三：關(guān)注人物描寫，查閱相關(guān)資料，理解文意，體會(huì)人物品質(zhì)】1.如果讓你用一句詩(shī)來(lái)形容李大釗同志，你覺得哪一句最合適呢？(學(xué)生:捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。零落成泥碾作塵。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。粉骨碎身渾不怕……)2.李大釗同志是令人敬仰的革命先驅(qū)，你是通過哪些途徑了解他的呢？（學(xué)生回答）。有的同學(xué)通過上網(wǎng)查閱相關(guān)的時(shí)代背景資料和人物的事跡，這可以幫助我們加深對(duì)課文的理解（教師板書：查閱資料），還有的同學(xué)采用了另外一種方法，出示第二個(gè)語(yǔ)文要素，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，教師板書（人物描寫-品質(zhì)）。3.這兩種方法也正是我們本單元的兩個(gè)主要的語(yǔ)文要素，在前測(cè)題中也有相應(yīng)的考察（出示部分學(xué)生的答題圖片），通過答題情況看，個(gè)別地方存在薄弱點(diǎn)，接下來(lái)我們以《16年前的回憶》這篇課文為例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)梳理。請(qǐng)同學(xué)們翻到課本的58頁(yè)，快速找出文中描寫李大釗語(yǔ)言的句子。找到的同學(xué)請(qǐng)舉手(學(xué)生讀:不是常對(duì)你說(shuō)嗎……)。4.老師詢問：你從中讀出了什么呢？等學(xué)生說(shuō)完之后，引導(dǎo)學(xué)生用上“這部分文字運(yùn)用了_________的描寫方法，寫了________________，我從中讀出了_____________________。”的形式，重新作答。同樣的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文中的動(dòng)作描寫。5.教師繼續(xù)提問：除了語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，文中還有其他的人物描寫方法嗎？(師生簡(jiǎn)要回顧、分析外貌和神態(tài)描寫)。外貌描寫和神態(tài)描寫這兩種方法很容易混淆，先指名說(shuō)一說(shuō)，然后出示：外貌描寫側(cè)重描寫人的相貌衣著打扮，神態(tài)描寫更側(cè)重于人的面部表情的表現(xiàn)和變化，幫助學(xué)生更好地判斷區(qū)分?！经h(huán)節(jié)四：學(xué)以致用，當(dāng)堂練習(xí)】把學(xué)到的這些知識(shí)應(yīng)用到閱讀中，請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)習(xí)任務(wù)單，認(rèn)真閱讀選文，仔細(xì)思考。師生共同分析老車夫的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫。出示《駱駝祥子》的相關(guān)創(chuàng)作背景，學(xué)生通過屏幕滾動(dòng)，快速默讀，提示學(xué)生：在閱讀時(shí)，