中考口語考試情景問答教學(xué)課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝中考口語考試情景問答中考口語考試情景問答時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝中考口語考試情景問答中考口語考試情景問答昨天琳達(dá)和她媽媽在一家餐館吃午飯,她們點了一份比薩和兩杯果汁1WhohadlunchinaWesternrestaurantyesterday?Lindaandhermother2Whatdidtheyhaveforlunch?Apizzaandtwoglassesofmilk興趣是最好的老師。教學(xué)方法新穎又富有啟發(fā)性可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到有趣、有味、有奇、有惑。英語教學(xué)中,巧用情境教學(xué)法不失為一條錦囊妙計。情境主要指進(jìn)行言語交際的外部的具體場合。因此,在交際中構(gòu)成語境的依據(jù)是話語或文句意義所處的外部世界的特征,所謂教學(xué)中的情境都是模擬的。而創(chuàng)設(shè)英語情境教學(xué),是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體生動的場境,使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言,創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境,讓學(xué)生更多地接觸感受英語、說英語、用英語進(jìn)行思維、用英語的方式主導(dǎo)行為。這種教學(xué)的特點是:將言、行、情境融為一體,有較強的直觀性、科學(xué)性和趣味性,學(xué)生仿佛置身其境。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促成學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展,從而從整體上正確理解和運用語言,即整體語言教學(xué)法。一、借用音樂欣賞渲染英語課堂情境美妙的音樂常令人心曠神怡,其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。課前集體哼唱英語歌,可調(diào)整學(xué)生的心態(tài),啟發(fā)其作好上課的準(zhǔn)備。值日學(xué)生作報告時插一段輕音樂,他說得自然,同學(xué)們聽得輕松?；叵肫鹩⒄Z入門階段“拼、讀導(dǎo)學(xué)模式”的教學(xué),英語歌曲的確給師生帶來了滿足感。教學(xué)字母和音標(biāo)時,他們學(xué)會了字母歌、字母書寫歌、家庭成員歸類歌(按照元音音素[ei]、[i:]、[ai]、[ju:]、[e]將字母分戶,其中O、R為“單身漢”)、元音字母發(fā)音歌(即他們在重讀開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律)等。我們依據(jù)學(xué)生熟悉的調(diào)子編歌填詞,費時較少,收效甚多。后期教學(xué)中,打招呼、數(shù)詞及名詞復(fù)數(shù)教學(xué)、周日名稱的拼寫、月份季節(jié)的表達(dá)、家中作客、過生日、游戲活動、起睡等功能項目相關(guān)的歌曲,都加強了學(xué)生對知識的鞏固和理解,觸動學(xué)生的參與意識,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心,避免了枯燥乏味的教學(xué)。目前,課外欣賞外文歌曲已成熱潮。二、多用實物直觀演示讓學(xué)生體驗情境演示情境是英語課堂教學(xué)中較常用的一種方法。實物和直觀教具常用于演示教學(xué),如:教學(xué)時間表達(dá)法“What'sthetime?”時,我將模型鐘(amodelclock)和鬧鐘分別在前后兩堂課交替使用,進(jìn)行個人、小組或集體問答,效果特佳。其它如教學(xué)“Therebe”句型、人體部位、方位詞、形容詞的比較等級都可用事物來演示教材內(nèi)容,這種方法基本貫穿了初中英語教學(xué)的始終。三、運用多媒體、教學(xué)掛圖教學(xué)呈現(xiàn)情境簡筆畫、掛圖、課文插圖等呈現(xiàn)課文情境,實際上就是把課文內(nèi)容形象化。在教學(xué)JEFCBookⅡLesson51時,我將WeiHua'sbusyday勾勒出18幅連環(huán)簡筆畫(按時間先后順序描述WeiHua一天起床至就寢的系列動作),每幅圖中醒目的時鐘便是學(xué)生理解和復(fù)述課文的導(dǎo)向,這樣他們易于掌握所學(xué)的語言信息。再者,英語課本中的插圖在教學(xué)時不容忽視。我們?nèi)裟艹浞智擅畹剡\用好這些插圖,不僅能提高學(xué)生聽說讀寫和應(yīng)用英語的綜合能力,還能使學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展,從而達(dá)到教書育人的雙重目的。目前,“CAI”(ComputerAssistantInstruction計算機(jī)輔助教學(xué))技術(shù)方興未艾,它逐漸實現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段,真實又立體地展現(xiàn)了所學(xué)語言的背景和使用背景,它通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運用使教學(xué)過程有序化、整體化、形象化、趣味化,令人賞心悅目。JEFCBookⅡLesson75是一篇較難的有關(guān)中國各地區(qū)及城市未來24小時天氣預(yù)報的短文。在教學(xué)時,筆者采用先重播昨晚天氣預(yù)報的錄像帶導(dǎo)入課題,再引導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音,結(jié)合使用課前準(zhǔn)備好的一張投影片(有城市布點的中國地圖),邊聽邊讓一學(xué)生將畫有晴天、雨天、下雪天等圖標(biāo)的卡片貼在相應(yīng)的位置上,同時讓另兩位學(xué)生配合在黑板上記錄城市氣溫,最后請基礎(chǔ)較好的同學(xué)充當(dāng)weatherman,根據(jù)以上信息復(fù)述課文。這樣將音、形、義及地理知識融為一體,鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、分角色扮演體驗情境角色扮演能讓學(xué)生積極主動地參與,進(jìn)入角色,進(jìn)入狀態(tài),體驗情境,突出了能力培養(yǎng)和思想教育,發(fā)展了學(xué)生個性品質(zhì)。在教學(xué)JEFCⅡLesson86時,我就讓學(xué)生分別充當(dāng)各種角色,搞好課前導(dǎo)入、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí),由此,LiuMei,,Woman,Policeman,Husband各自的形象及語言就栩栩如生地展現(xiàn)出來,其中的旁白由一名學(xué)生或教師朗讀。課堂內(nèi)充滿了濃厚的人文關(guān)懷--助人為樂,培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德觀,達(dá)到了樂中演、樂于學(xué)的真正目的。其它如看病、問路、打電話等話題都可通過角色扮演來鞏固,掌握交際能力。五、再現(xiàn)生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境將所學(xué)知識聯(lián)系生活實際,把學(xué)生帶入社會,帶進(jìn)大自然,是英語教學(xué)成功的有效途徑。教師應(yīng)從生活中攝取某一特定的場境,作為學(xué)生觀察、感受的客體,從而使學(xué)生自然在特有的氛圍中使用英語。如:JEFCBookⅡLesson19課便是最好的范例。教師可利用節(jié)假日帶學(xué)生到果園摘橘子一事來展開話題。第一天準(zhǔn)備,確定人員、地方、交通等事宜。第二天勞動,學(xué)生邊勞動邊談感受,增強了學(xué)生對事物的感性認(rèn)識,感悟到知識源于實踐又反指導(dǎo)實踐的辨證關(guān)系。其它象購物、問路、逛動物園等都可采用生活經(jīng)歷來感受情境綜上所述,不論是語言情境設(shè)置還是可視情境展現(xiàn),都是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的,符合教師主導(dǎo)學(xué)生主體性原則和直觀性原則,有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)理論聯(lián)系實際,循序漸進(jìn),適時,適度地利用情境教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí),動情明理,達(dá)到減負(fù)提質(zhì)之效。一、問題的提出我們學(xué)校是一所普通縣城高中，學(xué)生生源多來自周邊農(nóng)村地區(qū)，在多年的教學(xué)生涯中，經(jīng)常有學(xué)生來訴苦：初中英語學(xué)得很輕松，中考成績也不錯，但一上高中，卻出現(xiàn)了諸多困難；老師上課節(jié)奏跟不上，全英文授課基本聽不懂，甚至有些課堂指令也不明白。這種初、高中教學(xué)銜接的不適應(yīng)現(xiàn)象大多數(shù)高一新生都會經(jīng)歷，但來自農(nóng)村地區(qū)的孩子表現(xiàn)得更為不適應(yīng)，雖然他們自身很努力，但英語成績還是不好，出現(xiàn)學(xué)習(xí)英語吃力的現(xiàn)象，從而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，有的甚至產(chǎn)生放棄的心理。所以，如何使高一新生順利地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，繼續(xù)保持濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣是高一英語教師必須考慮的重要問題。二、問題產(chǎn)生原因的分析初中和高中分屬于中學(xué)教育中兩個具有不盡相同的教育規(guī)律和特點的階段。在教學(xué)實踐中，中考和高考不可避免地成為了教學(xué)的指揮棒，而中、高考對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求及教師教學(xué)目標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。中考難度相對較低，教師教學(xué)重語言知識的記憶與通常的運用；而高考難度相對較高，重知識的深化和技能的綜合運用。在高中英語教學(xué)任務(wù)重，時間緊的情況下，高中教師往往選擇在高一階段一開始就按照實際需要來開展課堂教學(xué)，忽視了初高中英語教學(xué)的有效銜接，不能為學(xué)生提供一種順利地成功地從初中過渡到高中英語學(xué)習(xí)的教學(xué)銜接氛圍。三、銜接教學(xué)中學(xué)生存在的問題為了更好幫助高一農(nóng)村新生盡快適應(yīng)新環(huán)境，適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的新起點，筆者在高一新生入學(xué)后以自己任教的11/14兩個班級中的農(nóng)村學(xué)生為對象，深入細(xì)致地對學(xué)生英語實際水平進(jìn)行了調(diào)查研究，以掌握這些學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的薄弱點。具體調(diào)查結(jié)果如下：語言知識方面，不了解簡單的拼讀規(guī)則，更不懂音節(jié)的概念，詞重音、句重音更是很少聽說，更有甚者，詞匯音標(biāo)無法認(rèn)全，不具備獨立的拼讀能力，這些都使得詞匯學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)英語中的大負(fù)擔(dān)；此外，語法知識和句子結(jié)構(gòu)掌握不清，初中學(xué)習(xí)時以背誦記憶為主，忽視了對句型結(jié)構(gòu)的分析理解，一旦接觸高中課文中冗長而復(fù)雜的句子，便覺得無從下手，成為提高綜合語言運用能力的攔路虎。語言技能方面，除課本錄音外，農(nóng)村學(xué)生可接觸的聽力材料有限，學(xué)生很少有聽力訓(xùn)練練習(xí)；師資力量薄弱，很少有教師能為學(xué)生提供全英文教學(xué)環(huán)境；課外閱讀物少使學(xué)生閱讀量小，知識面窄；口語不在中考考試范圍內(nèi)，教師為了進(jìn)度和成績需要，很少在這方面花時間。綜上所述，農(nóng)村初中學(xué)生聽、說、讀、寫的能力都很欠缺，上高中后，教師若全英文授課，學(xué)生上課就會出現(xiàn)聽不懂，跟不上教師節(jié)奏的現(xiàn)象，而且發(fā)音、音調(diào)等不標(biāo)準(zhǔn)會讓這些心理發(fā)育正處于敏感期的孩子羞于張口讀、說英文，長期下去，這些孩子就會出現(xiàn)初中學(xué)得好，高中很吃力的困惑。學(xué)習(xí)策略方面，沒有嘗試過閱讀或自己制定學(xué)習(xí)計劃，缺乏自主學(xué)習(xí)英語的能力，這既顯示出學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏，也顯示出教師對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和幫助明顯不夠。四、教學(xué)銜接的實踐策略1.夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，“查漏補缺”完成教學(xué)銜接第一，補上語音課。高一開學(xué)初，專門開幾節(jié)語音課，系統(tǒng)地講授語音知識是很有必要的。第二，復(fù)?語法課。結(jié)合高中語法教學(xué)安排，復(fù)習(xí)初中所學(xué)的五種基本句型結(jié)構(gòu)和八種時態(tài)。2.調(diào)整課堂教學(xué)模式，采用多種方法完成教學(xué)銜接在課堂教學(xué)中，對基礎(chǔ)知識溯源，盡量為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)平滑的過渡學(xué)習(xí)環(huán)境。我嘗試了以下幾種方法：（1）回歸法。在進(jìn)行高中語言基礎(chǔ)知識教學(xué)時，回歸基礎(chǔ)部分作為教學(xué)起點。（2）情境法。在高一開始階段的課堂教學(xué)中，教師可以考慮采用初中英語教師常用的教學(xué)方法和手段，設(shè)計一些角色扮演、討論等活動，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識經(jīng)常進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，學(xué)生就能進(jìn)行各種有效的思維。（3）“牽手”法。根據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生認(rèn)為初中老師比高中老師“更加關(guān)心”他們的學(xué)習(xí)情況，事實上，高中老師并不是不關(guān)心學(xué)生，而是高中老師對學(xué)生在學(xué)習(xí)的獨立性和自覺性方面的要求比初中階段高。但要求上的這種變化若沒有一個過渡期，學(xué)生心理發(fā)展的漸變過程就會和初高中教學(xué)要求之間的跳躍式變化發(fā)生矛盾，如此會造成很大一部分學(xué)生喪失學(xué)好英語的自信心。3.加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力完成教學(xué)銜接首先，教師應(yīng)向他們闡明初高中英語的差異以及學(xué)好高一英語的重要性，使之做好充分的心理準(zhǔn)備。其次，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。最后，要經(jīng)常和學(xué)生談話，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)動力強化學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動。中考口語考試情景問答昨天琳達(dá)和她媽媽在一家餐館吃午飯,她們點了一份比薩和兩杯果汁1WhohadlunchinaWesternrestaurantyesterday?Lindaandhermother2Whatdidtheyhaveforlunch?Apizzaandtwoglassesofmilk保羅的生日即將來到,他媽媽打算給他買個足球1Whosebirthdayiscoming?Paulsbirthdayiscoming2Whatwillhismotherbuyforhim?Hismotherwillbuyafootballforhim蘇珊在香港迪斯尼樂園度假,她玩了許多游戲1WheredidSusanspendherholiday?InHongKongDisneyland·2、Whatdidshedothere?Sheplayedlotsofgamesthere你們學(xué)校將于5月15日舉行運動會,你將參加跑步比賽1Whenwillyourschoolsportsmeetingbeheld?OnMay15th2Whichsportwillyoutakepartin?Runningrace李明在操場跑步,他看見很多男生在打籃球1WhatisLiMingdoing?Heisrunningintheplayground2Whataretheboysdoing?Theyareplayingbasketball你們學(xué)校將組織去公園春游,你準(zhǔn)備了面包、牛奶和巧克力1Whichplacewillyourschoolgotoatrip?Toapark2Whatareyougoingtotake?Bread.milkandchocolate蘇明在客廳聽CD,他爸爸在修自行車。1、WhereisSuMing?Inthelivingroom2What'sSuMingsfatherdoing?He'srepairinghisbike格林夫人的小狗丟了,她打電話向警察求助。1Whathappenedtomrsgreen?Herdogwaslost2Whodidsheaskforhelp?Thepolice西蒙被推選為學(xué)生會新任主席,因為他樂于助人并且有創(chuàng)造力。1WhatwasSimonchosentobe?Thenew