酶工程-酶的生物合成及調(diào)節(jié)教學(xué)課件

酶工程-酶的生物合成及調(diào)節(jié)酶工程-酶的生物合成及調(diào)節(jié)酶工程-酶的生物合成及調(diào)節(jié)第二講酶的基礎(chǔ)知識第一節(jié)酶學(xué)概論第二節(jié)酶促反應(yīng)動(dòng)力學(xué)(自學(xué)第一節(jié)酶學(xué)概論酶的概念及其作用特點(diǎn)二、酶的化學(xué)本質(zhì)及其組成三、單體酶、寡聚酶、多酶復(fù)合體、多酶融合體酶的命名及分類五、影響酶催化作用的因素六、酶的活力測定自從實(shí)施課程改革以來，課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)和所受到的最強(qiáng)烈的批評就是無效和低效問題。只有切實(shí)做好課堂教學(xué)的實(shí)效性，才能夠在教學(xué)任務(wù)繁重、高考壓力大等多種因素的影響下取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出高效的人才。結(jié)合本人這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談一談自己對課堂教學(xué)實(shí)效性的一些認(rèn)識。一、影響實(shí)效性的幾個(gè)因素1、教師對學(xué)生的了解程度影響著課堂教學(xué)實(shí)效性教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，如果不了解學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)盲目教學(xué)，教學(xué)的方法不適合，教學(xué)任務(wù)目標(biāo)不明確，因此要了解學(xué)生的認(rèn)知水平、基本技能掌握情況以及學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感價(jià)值觀等，為教學(xué)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、把握和處理能力影響著課堂教學(xué)實(shí)效性教師對教學(xué)內(nèi)容要吃透，理解到位，對課程標(biāo)準(zhǔn)要清楚，知道自己要講哪些內(nèi)容，所講這些內(nèi)容是認(rèn)識、了解、理解、掌握中的哪一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，否則就會(huì)出現(xiàn)該講的不講，不該講的說了一堆，致使實(shí)效性差，還有就是要有靈活的頭腦，處理教材中的難點(diǎn)時(shí)，要使難點(diǎn)不難，抽象不難懂。3、教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法影響著課堂教學(xué)實(shí)效性課改前教師教學(xué)大都是“一言堂”，而課改后雖有改進(jìn)卻也不能完全脫離舊觀念，使課堂教學(xué)不能夠適應(yīng)新形式，教學(xué)方法單一就是講授式，導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)無興趣，老師甚似苦惱，講得夠詳細(xì)了，知識準(zhǔn)備也夠認(rèn)真的了，怎么效果就不明顯呢？4、教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力影響著課堂教學(xué)實(shí)效性教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，直接影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，對三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)，設(shè)問1：你能用三角函數(shù)的定義推導(dǎo)出α與α+的三角函數(shù)的關(guān)系嗎？（此問起點(diǎn)太低），設(shè)問2：你能用圓的幾何性質(zhì)推導(dǎo)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式嗎?(此問起點(diǎn)太高，有點(diǎn)深不可測)。所以我們要不斷思考和學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。5、教師的專業(yè)素質(zhì)影響著課堂教學(xué)實(shí)效性教師如果沒有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，就無從授課，試想一下課堂上教師總是出錯(cuò)，學(xué)生能滿意嗎？課堂教學(xué)會(huì)有實(shí)效性嗎？教學(xué)有沒有效益，并非取決于教師教的內(nèi)容多，學(xué)生做的作業(yè)多，教學(xué)占的時(shí)間多，也并不是指教師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真、細(xì)致不細(xì)致，而是看單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程的綜合表現(xiàn)，看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到什么程度，學(xué)得好不好，會(huì)不會(huì)學(xué)。如果學(xué)生不想學(xué)，或?qū)W習(xí)已經(jīng)知道的知識，或者是學(xué)習(xí)聽不懂的內(nèi)容，這就叫做學(xué)習(xí)正確而無效的知識，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)。有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。即減少投入，增大產(chǎn)出，符合經(jīng)濟(jì)原則或節(jié)約原則，從而使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。福建師范大學(xué)余文森教授就關(guān)于有效性講過一個(gè)故事：企業(yè)之間的競爭就好比是去穿越一塊玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？第一個(gè)要比誰穿越得快；第二個(gè)要比在穿越的過程當(dāng)中掰玉米，看最后誰掰的多；第三個(gè)是比過程當(dāng)中，玉米葉子可能會(huì)刮傷皮膚，穿越過去看誰身上的傷口少。這就是企業(yè)平常所說的速度、收益和安全。成熟的企業(yè)家都知道速度、收益和安全必須要全面考慮，必須要整體考慮。速度、收益、安全也是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長度）--投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲） --產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂） --體驗(yàn)?？梢哉f，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，它意味著學(xué)習(xí)效率，即學(xué)習(xí)速度的快慢，顯然，學(xué)習(xí)速度快，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間就少，效率也就高。節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上；第二要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)結(jié)果指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績。這是有效性的核心指標(biāo)，也是我們平常所說的有效性，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的感覺得到的學(xué)習(xí)收獲，它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)習(xí)活動(dòng)所伴隨或生發(fā)的心理體驗(yàn)。這是被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的考量有效性的一個(gè)向度。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)和信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這就是我們所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。顯然，這三個(gè)指標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的，它們具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。二、問題情境提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)效性的有效手段1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程．心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是一個(gè)人為了探索知識和認(rèn)識事物的意識傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶有興趣，才能表現(xiàn)出主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性．在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的智力發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問題情境進(jìn)行教學(xué)，常常能誘發(fā)學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的教學(xué)情境中，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力．2、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)不是一種“授予—吸收”的簡單過程．在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而不是知識的授予者，這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)問題情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展能力搭建平臺，讓學(xué)生在“合作”中學(xué)習(xí)新知識，在“探究”中主動(dòng)建構(gòu)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作探究能力．通過問題情境，切實(shí)讓學(xué)生感到合作是一種學(xué)習(xí)的需要，探究學(xué)習(xí)是獲取新知的有效途徑，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的合作探究意識．3、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識所謂問題意識，指學(xué)生在一定的情境下，提出問題、質(zhì)疑問題、變換問題和發(fā)展問題的一種思維習(xí)慣或心理狀態(tài)．新課標(biāo)把“是否具有問題意識，是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題”作為評價(jià)學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)．心理學(xué)研究表明：學(xué)生思維活動(dòng)是從問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展．?dāng)?shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，在學(xué)生的思維活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是學(xué)生思維活動(dòng)的重要方面，所以培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)人才，具有極為重要的意義，創(chuàng)設(shè)問題情境就是要將學(xué)生置于問題研究的氣氛中，使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識．4、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識隨著新一輪課程改革的深入，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題．創(chuàng)新思維是人腦運(yùn)用與眾不同的本質(zhì)和規(guī)律，找出事物之間的新聯(lián)系，形成新結(jié)論，是對求知事物進(jìn)行有創(chuàng)見的思索過程．教師教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，可以引導(dǎo)學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)爭性的新問題，為創(chuàng)新作鋪墊，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．教學(xué)實(shí)踐證明，問題情境教學(xué)是提高課堂質(zhì)量的有效途徑之一．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)問題情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)又使課堂教學(xué)豐富多彩，生動(dòng)活潑．新課改理念要求以人本思想為核心，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而學(xué)習(xí)過程的遞進(jìn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的多樣性決定了課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生突破預(yù)設(shè)之外的新的構(gòu)建，這正好是高效課堂教學(xué)所要求的教學(xué)境界。一、構(gòu)建高效課堂的意義1.高效課堂的構(gòu)建，是深化課程改革的關(guān)鍵構(gòu)建語文高效課堂，就是要防止我們的語文教學(xué)走兩個(gè)極端：一是穿新鞋走老路，繼續(xù)走傳統(tǒng)的語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的老路，在應(yīng)試教育這個(gè)怪圈中打轉(zhuǎn)；一是走有名無實(shí)的“偽”改革之路，表面上課堂熱熱鬧鬧，實(shí)際上是低效，甚至于無效。2.高效課堂的構(gòu)建，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑李炳亭先生指出：“第三代課改的基本教育理念是教師為本、學(xué)生第一?！薄案咝дn堂的靈魂是‘相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生’。”構(gòu)建高效課堂，這對教師提出了更高的要求，為了適應(yīng)高效課堂的教學(xué)，促使教師博覽群書，認(rèn)真鉆研教材、教法、學(xué)法，提高自己的專業(yè)水平。學(xué)生在教師高水平的指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究，積極參與，達(dá)到全面發(fā)展的目的。二、初中語文課堂教學(xué)存在的問題1.教學(xué)模式單一、陳舊初中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一支粉筆、一本書、一堂課”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將備課當(dāng)成“抄教案”，教了很多年的教師就一本教案，所謂備課就是對以前的教案復(fù)制，毫無變化更談不上創(chuàng)新，他們的這種教學(xué)計(jì)劃忽略了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展水平都不同，語文課的詞匯應(yīng)該有所更新，語文課的教學(xué)手段也應(yīng)該有所改進(jìn)，相反很多教師將上課當(dāng)成“演習(xí)教案”，每次上課都把學(xué)生當(dāng)成灌輸知識的“機(jī)器”?！皾M堂灌、填鴨式”的教學(xué)模式隨處可見，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性，使課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，教學(xué)效果不理想。2.教學(xué)方式缺乏針對性在語文教學(xué)課堂上，師生大量的時(shí)間用在教師講解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時(shí)間和精力多，但學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平提高不大。教師的讀寫教學(xué)與學(xué)生表達(dá)能力不成正比，好多學(xué)生寫作水平很低，平時(shí)掌握的詞匯量很少，寫出來的作文空洞，語言蒼白無力。初中學(xué)生感情豐富，思維活躍，喜歡追求新鮮刺激的事物，不喜歡刻板僵化的教條，尚未完全形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。3.家長、學(xué)校和教師對語文學(xué)科重視程度不高一些家長以及校領(lǐng)導(dǎo)不重視語文學(xué)習(xí)，致使語文教學(xué)質(zhì)量明顯下降。首先，很多家長認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，語文這門課就是認(rèn)識字，學(xué)習(xí)詞語，學(xué)生及家長對這門學(xué)科不重視。在引進(jìn)教師方面，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為文科畢業(yè)的師范類學(xué)生都可以教語文，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的這種現(xiàn)象非常嚴(yán)重。很多語文教師不具備專業(yè)素養(yǎng)，僅僅為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，他們根本就沒有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中一味追求學(xué)生做題，而忽視了學(xué)生課外閱讀量和課外的語文常識的擴(kuò)展。教師只注重應(yīng)試教育，不注重學(xué)生寫作能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生寫作格式不對，行文不流暢，表達(dá)不清楚，錯(cuò)別字和病句較多。這些都是語文教學(xué)的瓶頸。家長、學(xué)校和教師不重視語文教學(xué)的態(tài)度，導(dǎo)致了語文教學(xué)質(zhì)量的下降，學(xué)生的語文能力得不到提高。三、初中語文高效課堂的策略1.改變課堂教學(xué)模式高效課堂教學(xué)的實(shí)施成敗關(guān)鍵在于教師。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，本著一切為了學(xué)生的原則，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，課堂教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。高效課堂要求學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，這就要求教師創(chuàng)新地使用教材、教具、多媒體教學(xué)等教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多看新聞、多讀報(bào)紙，鼓勵(lì)有條件的家長多給學(xué)生訂閱課外閱讀資料，不能被備課計(jì)劃和固定的教案所束縛。教師本著相互尊重的師生平等的原則，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性、合作學(xué)習(xí)等多方面能力。教師在教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)，多參加有經(jīng)驗(yàn)教師的優(yōu)質(zhì)課或者教學(xué)能手等比賽。教師要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的教法和學(xué)法，提高課堂的效率，學(xué)生才能學(xué)有所用。2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍教師在教學(xué)中，除了需要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生掌握考試基本知識外，還要營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，盡量做到班里全體學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，在平等的師生合作中取得進(jìn)步，在歡樂的教學(xué)環(huán)境中成長。這樣，學(xué)生就能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造力及運(yùn)用語言的能力。3.學(xué)生及家長要正確認(rèn)識語文學(xué)科語文課程教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生熱愛祖國的語言文字，學(xué)習(xí)中華文化的博大精深，吸收民族文化的智慧和人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)、健康的審美情趣和健全的人格。語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是語言工具。語文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、張揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項(xiàng)重任，它既為學(xué)生今后走向社會(huì)、參與競爭打下精神基礎(chǔ)，也是傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，對于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都具有重要的推動(dòng)作用。四、結(jié)語總之，語文課堂教學(xué)的高效性是語文教學(xué)的永恒話題，只要我們能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們一定能擁有高效的語文課堂。第二講酶的基礎(chǔ)知識第一節(jié)酶學(xué)概論第二節(jié)酶促反應(yīng)動(dòng)力學(xué)(自學(xué)第一節(jié)酶學(xué)概論酶的概念及其作用特點(diǎn)二、酶的化學(xué)本質(zhì)及其組成三、單體酶、寡聚酶、多酶復(fù)合體、多酶融合體酶的命名及分類五、影響酶催化作用的因素六、酶的活力測定一、酶的概念及其作用特點(diǎn)、概念:酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有催化功能的生物分子,所以又稱為生物催化劑Biocatalysts。酶的概念及其作用特點(diǎn)概念2、酶的作用特點(diǎn)(1)酶和一般催化劑的共性(2)酶作為生物催化劑的特性①催化效率更高②專一性Specificit!y③酶易失活,要求溫和的反應(yīng)條件④酶活力可調(diào)節(jié)控制⑤某些酶催化活力與輔酶、輔基及金屬離子有關(guān)2、酶的作用特點(diǎn)(1)酶和一般催化劑的共性用量少而催化效率高反應(yīng)前后質(zhì)量不變催化熱力學(xué)允許的反應(yīng)十加速可逆反應(yīng)的進(jìn)程不改變反應(yīng)的平衡點(diǎn)催化機(jī)理都是降低反應(yīng)活化能(2)酶作為生物催化劑的特性①