焊接滾輪架課件

Weldingturningroller主講焊接滾輪架Weldingturningroller主講目六到焊接滾輪架定義及組成焊接滾輪架原理及應(yīng)用焊接滾輪架的分類焊接滾輪架設(shè)計(jì)及標(biāo)準(zhǔn)5焊接滾輪架產(chǎn)品類型焊接滾輪架主要內(nèi)容提要良好的身體素質(zhì)與健康的體魄是人們開展生產(chǎn)勞動(dòng)及社會活動(dòng)的重要前提條件。離開了健康的身體，其他一切活動(dòng)都顯得毫無意義。而田徑運(yùn)動(dòng)作為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，主要包括跑步、競走、跳遠(yuǎn)、跳高等項(xiàng)目，是鍛煉身體協(xié)調(diào)性、提高身體素質(zhì)的重要途徑。因此，在初中體育教學(xué)中進(jìn)行田徑教學(xué)對鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，有著重要的作用。除此之外，田徑集體項(xiàng)目還能有效提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。例如，400米接力賽能將學(xué)生有效聯(lián)系在一起，讓學(xué)生明白僅靠一個(gè)人的勝利并不等同于勝利，只有團(tuán)結(jié)互助，完美交接才能獲得最終勝利，因此，這對于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及集體榮譽(yù)感有著極大的促進(jìn)作用。此外，與其他運(yùn)動(dòng)科目如乒乓球、籃球、足球等相比較，田徑運(yùn)動(dòng)僅需一片操場空地就能開展，并不需要特定的場所，這極大程度提高了運(yùn)動(dòng)場所的利用率。同時(shí)，開展田徑教學(xué)能提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)競技水平，可以為國家源源不斷輸送優(yōu)秀專業(yè)人才，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。二、初中體育田徑課堂教學(xué)策略（1）提高學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識。田徑運(yùn)動(dòng)是各類體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，田徑運(yùn)動(dòng)對于學(xué)生身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能的提高，都有著積極的促進(jìn)作用。然而，現(xiàn)階段大部分學(xué)生都沒有正確認(rèn)識到田徑運(yùn)動(dòng)的重要性，使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及身體素質(zhì)不同程度地出現(xiàn)下降。因此，教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的必要性與重要性形成正確認(rèn)識，讓其深刻意識到田徑運(yùn)動(dòng)并非是為了應(yīng)付教師與考試，而更多的是提高身體素質(zhì)。其次，讓學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)鍛煉過程中自己感悟運(yùn)動(dòng)的意義。例如，學(xué)生在正確學(xué)會跑、跳、投等姿勢時(shí)，能感受到這對于其速度及節(jié)奏感的培養(yǎng)有很大影響，并能很好鍛煉人體的形態(tài)與機(jī)能，從而促使學(xué)生更加重視田徑運(yùn)動(dòng)，并積極參與到其中。（2）加強(qiáng)田徑基礎(chǔ)理論的教學(xué)力度。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，雖然田徑是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但其基礎(chǔ)理論的教學(xué)不容忽視。然而，多數(shù)教師一味追求課程進(jìn)度，往往將基礎(chǔ)理論教學(xué)跳過，直接帶學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練。而學(xué)生在沒有正確理解基礎(chǔ)理論的情況下直接進(jìn)行不熟悉的體育動(dòng)作，容易出現(xiàn)扭傷現(xiàn)象，這無疑不利于田徑教學(xué)的高效開展。因此，教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)田徑基礎(chǔ)理論的教學(xué)力度。第一，教師應(yīng)當(dāng)深入理解教材內(nèi)容，并有針對性地選取重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。第二，在開始上課前，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行理論上的講述與輔導(dǎo)，詳細(xì)說明每一動(dòng)作的目的與意義，并全面地向?qū)W生講授如何更好地完成動(dòng)作，以提升學(xué)生對于田徑知識的理解與掌握能力。（3）采用多元化的課堂教學(xué)方法。一般情況下，田徑教學(xué)的內(nèi)容是相對固定的。在以往的田徑課堂教學(xué)中，往往過于側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的完整性，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致難以獲得良好的教學(xué)效果。在新課程體制改革的發(fā)展背景下，教師應(yīng)當(dāng)有意識地豐富教學(xué)方式，將田徑教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展及實(shí)際需求相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高田徑課堂的教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)“推鉛球”時(shí)，以往大部分教師是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)鉛球的投擲動(dòng)作，這容易讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師可以采用多元化的教學(xué)方法提高教學(xué)趣味性。如，可以設(shè)置投“準(zhǔn)”比賽。在特定范圍中，放置數(shù)個(gè)空瓶子，讓學(xué)生用鉛球瞄準(zhǔn)瓶子進(jìn)行投擲，如若能將瓶子打翻，則同學(xué)們給予掌聲鼓勵(lì)。又如，可以設(shè)置“拋”球比賽。學(xué)生一字排開，并聽教師口令，學(xué)生雙手持球向前拋出，根據(jù)鉛球落地距離看誰拋得最遠(yuǎn)。也可請拋得最遠(yuǎn)的學(xué)生出列跟大家分享拋擲方法，以促進(jìn)學(xué)生的共同提升。所以，教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際需求及興趣愛好，不斷豐富教學(xué)方式。（4）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“推鉛球”時(shí)，教師可以采取以下方式。第一，采用多媒體設(shè)備播放與鉛球有關(guān)的精彩畫面，讓學(xué)生大致了解與掌握鉛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與技術(shù)要領(lǐng)等。第二，將推鉛球的動(dòng)作通過圖片進(jìn)行逐步分解，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并自行模仿與練習(xí)。第三，讓學(xué)生在練習(xí)之后在班級將自己的體會進(jìn)行講解，其他同學(xué)可以對該學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充與評價(jià)，最后由全班同學(xué)共同探討出最佳方法。第四，由教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥與分析，幫助學(xué)生掌握正確的推鉛球技術(shù)。在此過程中，學(xué)生不但能將注意力集中到推鉛球項(xiàng)目訓(xùn)練中，還能提高自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)教學(xué)效率的大幅提升。三、結(jié)束語總而言之，初中體育田徑教學(xué)對學(xué)生的心理素質(zhì)及身體素質(zhì)的提升有著重要的作用，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識田徑運(yùn)動(dòng)的重要意義，并采取有效的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化田徑教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文教學(xué)的過程，不但是讓學(xué)生獲得知識的過程，而且更重要的是讓學(xué)生掌握方法，形成能力的過程。隨著新課改的不斷深入，新課程對初中語文教師也提出了更高的要求，學(xué)生在閱讀的積累中，在文本內(nèi)容的潤物無聲熏陶中，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展開閱讀點(diǎn)評，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到了指點(diǎn)迷津的作用，尤其是閱讀教學(xué)的評價(jià)，更是我們應(yīng)該注意的。在閱讀教學(xué)中，教師要重新對學(xué)生個(gè)體生命進(jìn)行關(guān)注，通過有效的評價(jià)，最終喚醒學(xué)生的真情投入。一、初中閱讀教學(xué)中評價(jià)運(yùn)用的時(shí)機(jī)在閱讀教學(xué)中，教師評價(jià)運(yùn)用的頻率、時(shí)機(jī)，直接影響著學(xué)生閱讀的導(dǎo)向和效果。（一）閱讀質(zhì)疑時(shí)機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，無論是學(xué)生對課文文本的閱讀，還是對其他文字材料的閱讀，都會因?yàn)樽约核莆罩R的限制，導(dǎo)致出現(xiàn)各種疑問，教師抓住學(xué)生質(zhì)疑生成的時(shí)機(jī)，開展對學(xué)生閱讀方法、閱讀效果與所涉及的知識進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的閱讀起到了引導(dǎo)、指點(diǎn)的積極作用。例如，在教學(xué)《論美》時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)展示，在閱讀中就會不斷地產(chǎn)生各種疑問，如雜感寫法的疑問、不同類型美之間關(guān)系的疑問、哪種美最美的疑問，以及既然都是“美”為什么?有“最高美”的疑問等。當(dāng)這些質(zhì)疑隨著學(xué)生閱讀的深入，被不斷地以清晰地線索展現(xiàn)出來的時(shí)候，教師可以根據(jù)文章的體系結(jié)構(gòu)稍作指點(diǎn)，引導(dǎo)他們帶著問題對文本開展全面地思考，在文本知識與各種內(nèi)容之間的相互銜接中，把閱讀中所產(chǎn)生的疑問解決。因此，在這種時(shí)機(jī)的評價(jià)，具有引導(dǎo)和指點(diǎn)迷津的作用，并能培養(yǎng)學(xué)生直接的解決問題能力和總結(jié)文章的能力，讓課堂在質(zhì)疑的不斷產(chǎn)生中推向?qū)W生積極主動(dòng)探究的高潮。（二）文本內(nèi)化時(shí)機(jī)所謂文本內(nèi)化，就是文本知識被學(xué)生吸收和運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，這種時(shí)機(jī)主要是指學(xué)生在閱讀完成，或閱讀的過程中積極完成教師不熟的閱讀任務(wù)的時(shí)段。在這種情況下，學(xué)生會表現(xiàn)為更積極亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如討論積極熱烈、資料查找頻繁，以及學(xué)生之間甚至發(fā)生不同觀點(diǎn)的爭論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)準(zhǔn)確率高且速度快等。教師在這種時(shí)機(jī)積極地介入，尤其是在學(xué)生的討論處在相對低級或感性階段的情況下，教師通過評價(jià)把他們引向更高層次的學(xué)習(xí)，理性、全面、多元性的思考與學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《奇妙的克隆》時(shí)，學(xué)生在閱讀中會對“克隆技術(shù)造福于人類”的內(nèi)容展開討論，尤其是結(jié)合他們所學(xué)習(xí)到的生物學(xué)知識，以及他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與其他的工具書等，拓展學(xué)習(xí)到的基因?qū)W知識、遺傳學(xué)知識與相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識等，對克隆技術(shù)及其未來可能發(fā)生的實(shí)際性應(yīng)用展開更多的思考。教師借此契機(jī)，可以引導(dǎo)學(xué)生對此做出想象，通過寫小作文或科幻小說的形式，實(shí)現(xiàn)對文本知識的運(yùn)用與數(shù)理。由此，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。二、初中閱讀教學(xué)中評價(jià)異彩紛呈的方式閱讀教學(xué)中的評價(jià)，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)程度的考核，適當(dāng)?shù)卦u價(jià)不僅能創(chuàng)設(shè)精彩的課堂，也能把學(xué)生引向更精彩的學(xué)習(xí)和高效的效果。（一）創(chuàng)作靈感激活語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。通過閱讀教學(xué)，初中生在閱讀的積累中，不僅積累了各種知識，也積累與培養(yǎng)了自己的語感和創(chuàng)作的靈感。在初中生寫作與創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐中，教師的評價(jià)是解決初中生眼高手低與言之無物的關(guān)鍵之一。教師的評價(jià)就起到兩個(gè)層次的創(chuàng)作靈感激活作用：第一，寫作主題確定。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師讓學(xué)生在閱讀后續(xù)寫結(jié)局，為了確保學(xué)生寫作的多樣性與精彩性，教師就可以針對學(xué)生的想法，對全班學(xué)生的靈感做出主題分類，如皇帝繼續(xù)盲目自信、騙子被處決，甚至小女孩被選作新的皇帝等。第二，寫作體裁建議。即教師根據(jù)文本體裁和學(xué)生創(chuàng)作靈感的觀點(diǎn)或主題，對學(xué)生寫作的體裁做出建議。針對上文，在續(xù)寫中根據(jù)學(xué)生的思考和認(rèn)識情況，可以建議學(xué)生寫關(guān)于皇帝的評論性論文，繼續(xù)寫小說等。只要學(xué)生想寫能寫的，教師都要給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)指點(diǎn)，確保課堂結(jié)果呈現(xiàn)多樣性，以激活學(xué)生全面學(xué)習(xí)與大膽思考的潛力。（二）思維火花激活初中語文新課改的目標(biāo)之一，就是要激活學(xué)生的好奇心和探究欲望。教師在閱讀中的評價(jià)，就是為了有效避免學(xué)生的惰性閱讀，即學(xué)生為了完成教師布置的閱讀任務(wù)閱讀，典型地表現(xiàn)不思考與閱讀完規(guī)定的字?jǐn)?shù)或時(shí)間就停下來等。因此，教師評價(jià)的積極介入，就是為了“一石激起千層浪”，點(diǎn)燃學(xué)生思考且多樣性思考的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可以有意識地為學(xué)生介紹參加新聞中參加高考的年齡大的人，尤其是多年參加高考的老爺爺，讓學(xué)生對他們與范進(jìn)展開對比，去積極地思考其中存在的差別，以及這些一直努力學(xué)習(xí)且參加高考的老爺爺，他們考試與學(xué)習(xí)所具有的積極社會意義等。因而，在閱讀教學(xué)中，這種評價(jià)既可能是對學(xué)生閱讀情況的評價(jià)，也可能是教師對其他關(guān)聯(lián)事件的評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生思維的火花，尤其是多向性思維的火花。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)展性評價(jià)目標(biāo)在于“有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。閱讀教學(xué)中，評價(jià)的善用需要教師根據(jù)教學(xué)文本內(nèi)容的性質(zhì)做出科學(xué)地變化，在啟發(fā)、解釋、引導(dǎo)與直接幫助的功能之間不斷地變換，在為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力同時(shí)，進(jìn)一步激活與提高學(xué)生的課堂主體地位，讓他們在思維的活躍與爭先的表現(xiàn)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與運(yùn)用創(chuàng)新的能力。目六到焊接滾輪架定義及組成焊接滾輪架原理及應(yīng)用焊接滾輪架的分類焊接滾輪架設(shè)計(jì)及標(biāo)準(zhǔn)5焊接滾輪架產(chǎn)品類型焊接滾輪架主要內(nèi)容提要1焊接滾輪架定義及組成焊接滾輪架是借助主動(dòng)滾輪與焊件間的摩擦力來帶動(dòng)焊件旋轉(zhuǎn)的變位機(jī)械。焊接滾輪架—一定義1焊接滾輪架定義及組成從動(dòng)滾輪動(dòng)力裝置驅(qū)動(dòng)支架焊接滾輪架底座動(dòng)滾輪傳動(dòng)裝置焊接滾輪架一一組成2焊接滾輪架的工作原理及應(yīng)用工作原理:傳動(dòng)裝置驅(qū)動(dòng)主動(dòng)滾輪,利用主動(dòng)滾輪與圓筒類工件之間的摩擦力帶動(dòng)工件旋轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)變位,可實(shí)現(xiàn)工件的內(nèi)外環(huán)縫和內(nèi)外縱縫的水平位置焊接,配套自動(dòng)焊接設(shè)備可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)焊接焊接滾輪架—一工作原理2焊接滾輪架的工作原理及應(yīng)用主要用于筒形焊件的裝配與焊接。若對主、從動(dòng)滾輪的高度作適當(dāng)調(diào)整,也可進(jìn)行錐體、分段不等徑回轉(zhuǎn)體的裝配與焊接。對于一些非圓長形焊件,若將其裝卡在特制的環(huán)形卡箍內(nèi),也可在焊接滾輪架上進(jìn)行裝焊作業(yè)。焊接滾輪架還可配合手工焊或作為檢測、裝配圓筒體工件的設(shè)備。焊接滾輪架的使用能大大提高焊縫質(zhì)量,減輕勞動(dòng)強(qiáng)度,提高工作效率。焊接滾輪架—一應(yīng)用3