焊接滾輪架課件

Weldingturningroller主講焊接滾輪架Weldingturningroller主講目六到焊接滾輪架定義及組成焊接滾輪架原理及應(yīng)用焊接滾輪架的分類焊接滾輪架設(shè)計及標(biāo)準(zhǔn)5焊接滾輪架產(chǎn)品類型焊接滾輪架主要內(nèi)容提要良好的身體素質(zhì)與健康的體魄是人們開展生產(chǎn)勞動及社會活動的重要前提條件。離開了健康的身體，其他一切活動都顯得毫無意義。而田徑運動作為運動項目的基礎(chǔ)，主要包括跑步、競走、跳遠(yuǎn)、跳高等項目，是鍛煉身體協(xié)調(diào)性、提高身體素質(zhì)的重要途徑。因此，在初中體育教學(xué)中進(jìn)行田徑教學(xué)對鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，有著重要的作用。除此之外，田徑集體項目還能有效提高團(tuán)隊凝聚力。例如，400米接力賽能將學(xué)生有效聯(lián)系在一起，讓學(xué)生明白僅靠一個人的勝利并不等同于勝利，只有團(tuán)結(jié)互助，完美交接才能獲得最終勝利，因此，這對于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神及集體榮譽感有著極大的促進(jìn)作用。此外，與其他運動科目如乒乓球、籃球、足球等相比較，田徑運動僅需一片操場空地就能開展，并不需要特定的場所，這極大程度提高了運動場所的利用率。同時，開展田徑教學(xué)能提升學(xué)生運動競技水平，可以為國家源源不斷輸送優(yōu)秀專業(yè)人才，從而形成一個良性循環(huán)。二、初中體育田徑課堂教學(xué)策略（1）提高學(xué)生對田徑運動的認(rèn)識。田徑運動是各類體育運動的基礎(chǔ)，通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，田徑運動對于學(xué)生身體素質(zhì)及運動技能的提高，都有著積極的促進(jìn)作用。然而，現(xiàn)階段大部分學(xué)生都沒有正確認(rèn)識到田徑運動的重要性，使得學(xué)生的運動能力及身體素質(zhì)不同程度地出現(xiàn)下降。因此，教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生對田徑運動的必要性與重要性形成正確認(rèn)識，讓其深刻意識到田徑運動并非是為了應(yīng)付教師與考試，而更多的是提高身體素質(zhì)。其次，讓學(xué)生在田徑運動鍛煉過程中自己感悟運動的意義。例如，學(xué)生在正確學(xué)會跑、跳、投等姿勢時，能感受到這對于其速度及節(jié)奏感的培養(yǎng)有很大影響，并能很好鍛煉人體的形態(tài)與機(jī)能，從而促使學(xué)生更加重視田徑運動，并積極參與到其中。（2）加強(qiáng)田徑基礎(chǔ)理論的教學(xué)力度。理論是實踐的基礎(chǔ)，雖然田徑是一門實踐性極強(qiáng)的運動項目，但其基礎(chǔ)理論的教學(xué)不容忽視。然而，多數(shù)教師一味追求課程進(jìn)度，往往將基礎(chǔ)理論教學(xué)跳過，直接帶學(xué)生進(jìn)行動作訓(xùn)練。而學(xué)生在沒有正確理解基礎(chǔ)理論的情況下直接進(jìn)行不熟悉的體育動作，容易出現(xiàn)扭傷現(xiàn)象，這無疑不利于田徑教學(xué)的高效開展。因此，教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)田徑基礎(chǔ)理論的教學(xué)力度。第一，教師應(yīng)當(dāng)深入理解教材內(nèi)容，并有針對性地選取重難點內(nèi)容進(jìn)行講解。第二，在開始上課前，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行理論上的講述與輔導(dǎo)，詳細(xì)說明每一動作的目的與意義，并全面地向?qū)W生講授如何更好地完成動作，以提升學(xué)生對于田徑知識的理解與掌握能力。（3）采用多元化的課堂教學(xué)方法。一般情況下，田徑教學(xué)的內(nèi)容是相對固定的。在以往的田徑課堂教學(xué)中，往往過于側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的完整性，而忽視了學(xué)生的實際需求，從而導(dǎo)致難以獲得良好的教學(xué)效果。在新課程體制改革的發(fā)展背景下，教師應(yīng)當(dāng)有意識地豐富教學(xué)方式，將田徑教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展及實際需求相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高田徑課堂的教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)“推鉛球”時，以往大部分教師是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)鉛球的投擲動作，這容易讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師可以采用多元化的教學(xué)方法提高教學(xué)趣味性。如，可以設(shè)置投“準(zhǔn)”比賽。在特定范圍中，放置數(shù)個空瓶子，讓學(xué)生用鉛球瞄準(zhǔn)瓶子進(jìn)行投擲，如若能將瓶子打翻，則同學(xué)們給予掌聲鼓勵。又如，可以設(shè)置“拋”球比賽。學(xué)生一字排開，并聽教師口令，學(xué)生雙手持球向前拋出，根據(jù)鉛球落地距離看誰拋得最遠(yuǎn)。也可請拋得最遠(yuǎn)的學(xué)生出列跟大家分享拋擲方法，以促進(jìn)學(xué)生的共同提升。所以，教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時，應(yīng)考慮學(xué)生的實際需求及興趣愛好，不斷豐富教學(xué)方式。（4）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“推鉛球”時，教師可以采取以下方式。第一，采用多媒體設(shè)備播放與鉛球有關(guān)的精彩畫面，讓學(xué)生大致了解與掌握鉛球運動的發(fā)展與技術(shù)要領(lǐng)等。第二，將推鉛球的動作通過圖片進(jìn)行逐步分解，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并自行模仿與練習(xí)。第三，讓學(xué)生在練習(xí)之后在班級將自己的體會進(jìn)行講解，其他同學(xué)可以對該學(xué)生的觀點進(jìn)行補(bǔ)充與評價，最后由全班同學(xué)共同探討出最佳方法。第四，由教師進(jìn)行適時的點撥與分析，幫助學(xué)生掌握正確的推鉛球技術(shù)。在此過程中，學(xué)生不但能將注意力集中到推鉛球項目訓(xùn)練中，還能提高自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)教學(xué)效率的大幅提升。三、結(jié)束語總而言之，初中體育田徑教學(xué)對學(xué)生的心理素質(zhì)及身體素質(zhì)的提升有著重要的作用，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識田徑運動的重要意義，并采取有效的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化田徑教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文教學(xué)的過程，不但是讓學(xué)生獲得知識的過程，而且更重要的是讓學(xué)生掌握方法，形成能力的過程。隨著新課改的不斷深入，新課程對初中語文教師也提出了更高的要求，學(xué)生在閱讀的積累中，在文本內(nèi)容的潤物無聲熏陶中，教師運用適當(dāng)?shù)臅r機(jī)展開閱讀點評，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到了指點迷津的作用，尤其是閱讀教學(xué)的評價，更是我們應(yīng)該注意的。在閱讀教學(xué)中，教師要重新對學(xué)生個體生命進(jìn)行關(guān)注，通過有效的評價，最終喚醒學(xué)生的真情投入。一、初中閱讀教學(xué)中評價運用的時機(jī)在閱讀教學(xué)中，教師評價運用的頻率、時機(jī)，直接影響著學(xué)生閱讀的導(dǎo)向和效果。（一）閱讀質(zhì)疑時機(jī)教學(xué)實踐中，無論是學(xué)生對課文文本的閱讀，還是對其他文字材料的閱讀，都會因為自己所掌握知識的限制，導(dǎo)致出現(xiàn)各種疑問，教師抓住學(xué)生質(zhì)疑生成的時機(jī)，開展對學(xué)生閱讀方法、閱讀效果與所涉及的知識進(jìn)行評價，對學(xué)生的閱讀起到了引導(dǎo)、指點的積極作用。例如，在教學(xué)《論美》時，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)展示，在閱讀中就會不斷地產(chǎn)生各種疑問，如雜感寫法的疑問、不同類型美之間關(guān)系的疑問、哪種美最美的疑問，以及既然都是“美”為什么?有“最高美”的疑問等。當(dāng)這些質(zhì)疑隨著學(xué)生閱讀的深入，被不斷地以清晰地線索展現(xiàn)出來的時候，教師可以根據(jù)文章的體系結(jié)構(gòu)稍作指點，引導(dǎo)他們帶著問題對文本開展全面地思考，在文本知識與各種內(nèi)容之間的相互銜接中，把閱讀中所產(chǎn)生的疑問解決。因此，在這種時機(jī)的評價，具有引導(dǎo)和指點迷津的作用，并能培養(yǎng)學(xué)生直接的解決問題能力和總結(jié)文章的能力，讓課堂在質(zhì)疑的不斷產(chǎn)生中推向?qū)W生積極主動探究的高潮。（二）文本內(nèi)化時機(jī)所謂文本內(nèi)化，就是文本知識被學(xué)生吸收和運用。在教學(xué)實踐中，這種時機(jī)主要是指學(xué)生在閱讀完成，或閱讀的過程中積極完成教師不熟的閱讀任務(wù)的時段。在這種情況下，學(xué)生會表現(xiàn)為更積極亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如討論積極熱烈、資料查找頻繁，以及學(xué)生之間甚至發(fā)生不同觀點的爭論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)準(zhǔn)確率高且速度快等。教師在這種時機(jī)積極地介入，尤其是在學(xué)生的討論處在相對低級或感性階段的情況下，教師通過評價把他們引向更高層次的學(xué)習(xí)，理性、全面、多元性的思考與學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《奇妙的克隆》時，學(xué)生在閱讀中會對“克隆技術(shù)造福于人類”的內(nèi)容展開討論，尤其是結(jié)合他們所學(xué)習(xí)到的生物學(xué)知識，以及他們運用網(wǎng)絡(luò)與其他的工具書等，拓展學(xué)習(xí)到的基因?qū)W知識、遺傳學(xué)知識與相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識等，對克隆技術(shù)及其未來可能發(fā)生的實際性應(yīng)用展開更多的思考。教師借此契機(jī)，可以引導(dǎo)學(xué)生對此做出想象，通過寫小作文或科幻小說的形式，實現(xiàn)對文本知識的運用與數(shù)理。由此，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。二、初中閱讀教學(xué)中評價異彩紛呈的方式閱讀教學(xué)中的評價，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)程度的考核，適當(dāng)?shù)卦u價不僅能創(chuàng)設(shè)精彩的課堂，也能把學(xué)生引向更精彩的學(xué)習(xí)和高效的效果。（一）創(chuàng)作靈感激活語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。通過閱讀教學(xué)，初中生在閱讀的積累中，不僅積累了各種知識，也積累與培養(yǎng)了自己的語感和創(chuàng)作的靈感。在初中生寫作與創(chuàng)作教學(xué)的實踐中，教師的評價是解決初中生眼高手低與言之無物的關(guān)鍵之一。教師的評價就起到兩個層次的創(chuàng)作靈感激活作用：第一，寫作主題確定。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時，教師讓學(xué)生在閱讀后續(xù)寫結(jié)局，為了確保學(xué)生寫作的多樣性與精彩性，教師就可以針對學(xué)生的想法，對全班學(xué)生的靈感做出主題分類，如皇帝繼續(xù)盲目自信、騙子被處決，甚至小女孩被選作新的皇帝等。第二，寫作體裁建議。即教師根據(jù)文本體裁和學(xué)生創(chuàng)作靈感的觀點或主題，對學(xué)生寫作的體裁做出建議。針對上文，在續(xù)寫中根據(jù)學(xué)生的思考和認(rèn)識情況，可以建議學(xué)生寫關(guān)于皇帝的評論性論文，繼續(xù)寫小說等。只要學(xué)生想寫能寫的，教師都要給予適當(dāng)?shù)脑u價指點，確保課堂結(jié)果呈現(xiàn)多樣性，以激活學(xué)生全面學(xué)習(xí)與大膽思考的潛力。（二）思維火花激活初中語文新課改的目標(biāo)之一，就是要激活學(xué)生的好奇心和探究欲望。教師在閱讀中的評價，就是為了有效避免學(xué)生的惰性閱讀，即學(xué)生為了完成教師布置的閱讀任務(wù)閱讀，典型地表現(xiàn)不思考與閱讀完規(guī)定的字?jǐn)?shù)或時間就停下來等。因此，教師評價的積極介入，就是為了“一石激起千層浪”，點燃學(xué)生思考且多樣性思考的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時，教師可以有意識地為學(xué)生介紹參加新聞中參加高考的年齡大的人，尤其是多年參加高考的老爺爺，讓學(xué)生對他們與范進(jìn)展開對比，去積極地思考其中存在的差別，以及這些一直努力學(xué)習(xí)且參加高考的老爺爺，他們考試與學(xué)習(xí)所具有的積極社會意義等。因而，在閱讀教學(xué)中，這種評價既可能是對學(xué)生閱讀情況的評價，也可能是教師對其他關(guān)聯(lián)事件的評價，以激發(fā)學(xué)生思維的火花，尤其是多向性思維的火花。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)展性評價目標(biāo)在于“有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。閱讀教學(xué)中，評價的善用需要教師根據(jù)教學(xué)文本內(nèi)容的性質(zhì)做出科學(xué)地變化，在啟發(fā)、解釋、引導(dǎo)與直接幫助的功能之間不斷地變換，在為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力同時，進(jìn)一步激活與提高學(xué)生的課堂主體地位，讓他們在思維的活躍與爭先的表現(xiàn)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與運用創(chuàng)新的能力。目六到焊接滾輪架定義及組成焊接滾輪架原理及應(yīng)用焊接滾輪架的分類焊接滾輪架設(shè)計及標(biāo)準(zhǔn)5焊接滾輪架產(chǎn)品類型焊接滾輪架主要內(nèi)容提要1焊接滾輪架定義及組成焊接滾輪架是借助主動滾輪與焊件間的摩擦力來帶動焊件旋轉(zhuǎn)的變位機(jī)械。焊接滾輪架—一定義1焊接滾輪架定義及組成從動滾輪動力裝置驅(qū)動支架焊接滾輪架底座動滾輪傳動裝置焊接滾輪架一一組成2焊接滾輪架的工作原理及應(yīng)用工作原理:傳動裝置驅(qū)動主動滾輪,利用主動滾輪與圓筒類工件之間的摩擦力帶動工件旋轉(zhuǎn)實現(xiàn)變位,可實現(xiàn)工件的內(nèi)外環(huán)縫和內(nèi)外縱縫的水平位置焊接,配套自動焊接設(shè)備可實現(xiàn)自動焊接焊接滾輪架—一工作原理2焊接滾輪架的工作原理及應(yīng)用主要用于筒形焊件的裝配與焊接。若對主、從動滾輪的高度作適當(dāng)調(diào)整,也可進(jìn)行錐體、分段不等徑回轉(zhuǎn)體的裝配與焊接。對于一些非圓長形焊件,若將其裝卡在特制的環(huán)形卡箍內(nèi),也可在焊接滾輪架上進(jìn)行裝焊作業(yè)。焊接滾輪架還可配合手工焊或作為檢測、裝配圓筒體工件的設(shè)備。焊接滾輪架的使用能大大提高焊縫質(zhì)量,減輕勞動強(qiáng)度,提高工作效率。焊接滾輪架—一應(yīng)用3