現(xiàn)場管理之-SQCDE-目視管理培訓教學課件

現(xiàn)場管理之-SQCDE-目視管理培訓6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?，F(xiàn)場管理之-SQCDE-目視管理培訓現(xiàn)場管理之-SQCDE-目視管理培訓6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。讎建-楊管理基礎(chǔ)現(xiàn)場管理的實施方法(SQCDEMM)維持與改善理念與實施SDCA:標準化sdCapdcaS:Standardize標準化執(zhí)行APC:Check檢查CDA:Action糾正或修正AsPDCA:合理化P:Planning改善計劃ASCD實施CDC:Check防漏A;Action再改善讎建-楊管理基礎(chǔ)現(xiàn)場管理體系(SQCDEMM)利潤管理Q質(zhì)量管理C成本管理D交期管理作業(yè)流程訊息數(shù)據(jù)設備TPM物料管理標準化PDCA合5s管=良好的生產(chǎn)環(huán)績特80IE手法=消除浪費目視管理質(zhì)量意識提案制度團隊合作工作情緒員工自律從2016年9月起，教育部將義務教育小學和初中起始年級“品德與生活”、“思想品德”教材統(tǒng)一更名為“道德與法治”。新教材力圖改變以往學科教學偏于知識傳遞、記誦和應考的積弊，根據(jù)學習內(nèi)容盡可能設計安排有具體方法技能的學習指導，引領(lǐng)道德與法治學習方式方法的革新。為積極推進新的教改精神，努力提高學生的品德修養(yǎng)和法治意識，本人在日常的教學中摸索出“六步五環(huán)”高效教學模式，也取得了顯著的教學效果。一、高效教學要從兩個方面來解構(gòu)即高效教是基礎(chǔ)，高效學是目的。二、高效教學在教與學的過程中要注意六個清晰的步驟和五個重要的環(huán)節(jié)六個步驟：預習、上課、復習、作業(yè)、檢測、小結(jié)；五個環(huán)節(jié)：分組合作、自主探究、重點突破、精講多練、層層過關(guān)。三、高效教學要達到的目的激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生能力，教會學生方法，提高學生成績。四、“六步”中各步驟都要有明確的目標要求，各步驟之間要有機相連1.預習前要有要求。教案中有預習導學，要對學生提出具體的預習要求，問題有梯度，總量要適度。2.課堂上要有預習檢查，授課的內(nèi)容要與預習的要求相連貫，要做到：預習中學生能解決的問題不講，含糊不清的要講透，解決不了的要重點講。3.每節(jié)下課前要布置本節(jié)課的復習重點，復習重點要與當天的課后作業(yè)相一致。4.學生的作業(yè)分為：課堂練習、課后作業(yè)和周末作業(yè)。課后作業(yè)要與課堂練習形成一個整體，要有梯度，要注意適量，做到當天知識當天過關(guān)。5.以周為單位收集學生的學習反饋，做到每周一檢測，一小結(jié)。五、“五環(huán)”的具體要求分?M合作：分組學習，形成團隊，互幫互助，成為同學。自主探究：激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動，教給方法，學會自學。重點突破：找準關(guān)鍵，以點帶面，強攻重點，帶動全面。精講多練：以學代教，問題引導，關(guān)注重難，當堂過關(guān)。層層過關(guān)：當堂過關(guān)，當天過關(guān)，周周過關(guān)，月月過關(guān)。六、高效教學教案的撰寫1.以導學案代替教學案；2.導學案的內(nèi)容包括：預習案、課堂導學案、復習案（包括課后作業(yè)）、周末作業(yè)；3.導學案以集體備課的形式完成；4.高效課堂導學案要注意的幾個事項：（1）以問題教學法貫穿整節(jié)課堂，引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。（2）在教學中必須達成的六點任務：預習引導，明確目標：教師指導學生閱讀學案中的目標，進行預習引導。自主預習，組內(nèi)交流：學生自主預習，交流預習情況，完成基礎(chǔ)性知識，初步落實目標。分配任務，合作探究：將學習中的重點、難點以多種形式分配給小組成員，并針對本組的疑難提出問題。展示質(zhì)疑，拓展提升：各小組根據(jù)合作探究情況，向教師提出質(zhì)疑和學習反饋。教師起好牽引鼓勵作用，并針對各組提出的質(zhì)疑開展教學。穿插練習，全面鞏固：各小組結(jié)合教師或別組同學的點評、講解，對本組未能達成的學習任務進行鞏固練習。達標檢測，反饋矯正：學生完成學案中的檢測反饋內(nèi)容，教師及時獲取反饋信息并進行補救。（3）化繁為簡，注重實效；（4）精講多練，少教多學；（5）教會方法，敢于放手。七、“高效教學”中學生的行為規(guī)范1.獨學規(guī)范：邊學邊思邊寫，主動，細致，認真完成學習任務。2.對學規(guī)范：幫者耐心細致，被幫者主動、虛心、誠懇，聽后復述，共同學習，共同討論。3.群學規(guī)范：會講、會傾聽、會質(zhì)疑，在群學中完成對疑難問題的學習、對知識的概括提升。4.展示規(guī)范：①積極主動，人人參與；②動作迅速，組織有序；③表達要大膽、大方、大聲，表述簡潔，條理清晰；④板書要工整、美觀；⑤承擔任務的同學要會分析，會拓展，會總結(jié)；⑥傾聽者要專注認真聽講，并會質(zhì)疑、會補充。5.測評規(guī)范：學生動作要快，完成要細，成績要實，評價要準。6.糾錯規(guī)范：出現(xiàn)錯誤時，要組內(nèi)及時幫扶，錯誤的同學要及時訂正。八、“高效教學”中班級學習小組的建設要求1.小組人數(shù)：一般6～8人一組。每組可以建立自己的組名、組訓、組規(guī)。2.異質(zhì)分組：分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，按照學生的各種情況的差異進行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學生進行優(yōu)化組合。3.小組內(nèi)根據(jù)需要，一般設立小組長，記錄員，檢查員，匯報員各1名，實行分工管理。4.班主任和任課教師都要經(jīng)常教導學生既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。5.職責輪換：各種職務可以輪換。培養(yǎng)每個學生的責任感和合作意識，給每個學生提供發(fā)展的機會。6.職責掛牌制：便于職責明確和教師掌握學生分工情況。7.學習規(guī)范制：自學階段，要獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他小組成員注意傾聽、記錄；展示階段，不能推諉，一人展示完，其他人補充完善。8.學生提問內(nèi)容：要交給學生提問的技巧，可以從以下幾個方面入手：小組內(nèi)有疑義，不能解決的問題；小組認為有價值的問題；蘊含思想方法的問題。物理在高中教學中是極為重要的一門自然學科，抽象性和邏輯性比較高。因此，在物理教學的過程中要注重實驗觀察，嚴謹而縝密的思考也是不可或缺的。然而，創(chuàng)設有效的問題情境能夠提高學生的積極性和主動性，鍛煉學生的思考和思維能力，養(yǎng)成主動學習的好習慣。一、高中物理教學中創(chuàng)設情境的意義在高中物理教學中創(chuàng)設問題情境能夠鼓勵學生主動去學習，在觀察和思考之后真正地掌握所學的知識。在思考的過程中能夠加深學生對知識點深層次的理解，開放學生的思維，使學生的創(chuàng)新思維和思辨能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學生的問題意識，激發(fā)了學生對于知識的渴望。另外，在物理教學中創(chuàng)設問題情境將物理知識與生活緊密結(jié)合，不僅推廣了物理理論知識，也在實踐中加強了學生的動手能力，將物理帶進生活。二、高中物理教學中創(chuàng)設情境的具體措施（一）將情境引入實驗當中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗在物理教學中占據(jù)著很重要的部分，可以說物理教學就是靠物理實驗來支撐的，物理實驗利用自身的直觀性為學生提供了豐富的學習資料，使物理學科充滿了趣味性、挑戰(zhàn)性，因此我們可以利用物理實驗來創(chuàng)設問題情境，可以有效的發(fā)揮學生的主體作用，幫助教師引導學生觀察實驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，進而發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。如人教版高中物理選修3-5第十六章是《動量守恒定律》，在學習這部分內(nèi)容的時候，我們肯定會設計一個實驗，研究動量是怎樣守恒的。我們可以設置一個碰撞實驗，在細繩的一端系一只氣球，氣球內(nèi)放置一枚雞蛋或者其他易碎的物品，注意要排除氣球內(nèi)的空氣，然后支一個一米左右的支架，將細繩的另一端系在支架上，然后將氣球緩慢拉到一定高度后放手，使其直接墜落，結(jié)果一定是雞蛋碎掉了；然后教師可以在重復這次的實驗，只是需要偷偷地在氣球墜落的下方做一些防護措施，這樣同樣的實驗卻有兩次不同的結(jié)果，一定能激發(fā)學生的興趣，那么教師就可以趁機提問問題如“第二次雞蛋沒有碎掉的原因是什么？從物理本質(zhì)上又該如何解釋實驗的結(jié)果呢？”這樣學生就會帶著一種好奇心去尋找問題的答案，教師就可以順勢組織學生進行討論，讓學生自己發(fā)現(xiàn)動量守恒定律，以加深學生對知識的理解。（二）根據(jù)學生的實際生活進行情境創(chuàng)設聯(lián)系學生的實際生活創(chuàng)設問題情境能給學生一種熟悉的感覺，讓學生切實認識到物理學在生活中的運用，當學生回答出問題以后會給學生一種前所未有的成就感，這樣就能引起學生學習物理知識的欲望，提高學生學習物理知識的興趣。如高中物理中會學到《運動》，在這里面會學到質(zhì)點、參考系和坐標系、時間和位移等知識，這時候教師就可以結(jié)合學生的實際生活進行提問，如“為什么你在行駛的汽車上發(fā)現(xiàn)近處的樹木后退而遠處的樹木前進呢？”等等，這樣聯(lián)系學生的實際創(chuàng)設問題情境，可以給學生探索的空間，發(fā)揮學生自己的想象力，從自身生活的實際出發(fā)來提高學生探究問題的興趣。（三）運用故事的形式創(chuàng)設問題情境物理學在發(fā)展的過程中包含著許多智慧的小故事，教師在講課的過程中可以適當?shù)牟迦胍恍┪锢韺W家的故事，讓學生走入教師創(chuàng)設的情境當中，等學生對故事的主人公產(chǎn)生興趣時教師再間接地引出需要學習的內(nèi)容。如人教版高中物理必修二第六章是《萬有引力與航天》，第三節(jié)會學到有關(guān)萬有引力的內(nèi)容，教師在正式講課之前可以先適當?shù)囊雠ｎD的故事，如“同學們都知道萬有引力是牛頓在蘋果樹下打瞌睡時，被樹上成熟的蘋果掉下來打到以后發(fā)現(xiàn)的，那么年紀輕輕的牛頓是如何從蘋果掉落的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的呢？”利用這種小故事的方式對即將學到的知識進行生動詳細的描述，以吸引學生的注意力，還能寓教于樂，激發(fā)學生學習物理學的興趣，讓學生重新認識到物理學的妙用。（四）利用新舊知識的關(guān)聯(lián)性創(chuàng)設問題情境教師在講課的過程中不能總是追求新的知識，也應該經(jīng)常帶領(lǐng)學生回顧舊的知識，以加深學生對以往所學知識的記憶和理解，而回顧舊知識最好的途徑就是通過問題情境。如學生在初中物理中已經(jīng)學習了《作用力與反作用力》，而在人教版高中必修一第四章第五節(jié)是《牛頓第三定律》，教師在講這一部分內(nèi)容的時候可以結(jié)合初中學到的《力與反作用力》的相關(guān)知識創(chuàng)設一個問題情境，可以這樣來設定，“同學們應該已經(jīng)學習過《力與反作用力》的知識，也都參加過拔河比賽，在拔河比賽中，既然雙方的作用力與反作用力大小是相等的，那么應該不會分出勝負，但是為什么總是有一方獲勝呢？影響勝負的因素是什么？這種結(jié)果有沒有違背牛頓第三定律呢？如果我讓一位腳下穿溜冰鞋的男生與一位瘦小的女生進行拔河比賽，那么這位女生會贏嗎？如果女生贏了原因又是什么呢？”并進行現(xiàn)場演示，以這種方式來誘發(fā)學生的好奇心，從而提高物理課堂教學的效率?？傊?，情境的創(chuàng)設不但可以激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學的效率，還能鍛煉學生的邏輯思維和實踐能力，因此教師在教學的過程中應該認識到問題情境創(chuàng)設的重要性，并根據(jù)學習的內(nèi)容和學生的實際情況適當?shù)膭?chuàng)設問題情境，這樣才能激發(fā)學生探究知識的興趣。讎建-楊管理基礎(chǔ)現(xiàn)場管理的實施方法(SQCDEMM)維持與改善理念與實施SDCA:標準化sdCapdcaS:Standardize標準化執(zhí)行APC:Check檢查CDA:Action糾正或修正AsPDCA:合理化P:Planning改善計劃ASCD實施CDC:Check防漏A;Action再改善讎建-楊管理基礎(chǔ)現(xiàn)場管理體系(SQCDEMM)利潤管理Q質(zhì)量管理C成本管理D交期管理作業(yè)流程訊息數(shù)據(jù)設備TPM物料管理標準化PDCA合5s管=良好的生產(chǎn)環(huán)績特80IE手法=消除浪費目視管理質(zhì)量意識提案制度團隊合作工作情緒員工自律讎建-楊管理基礎(chǔ)現(xiàn)場管理目標達成(SQCDEMM)日常管理:監(jiān)督按標準作業(yè),日清等周期性管理:生產(chǎn)計劃對應,質(zhì)量月報等異常管理:計劃調(diào)整,設備故障,人員短缺,質(zhì)量異常等員工訓練:周訓練主題活動,OPL訓練,TW培訓等持續(xù)改善:小團隊活動,提案制度,QCC等讎建-楊管理基礎(chǔ)現(xiàn)場管理的實施方法(SQCDEMM)問題分析與解決方法冰山理論現(xiàn)象(可感覺→處置可衡量)表面原因一治標根本原因讎建-楊管理基礎(chǔ)現(xiàn)場管理的實施方法(SQCDEMN)-安全安全之河作為經(jīng)理/生主管,你控制著這些行為。堅持進行正確操作等保環(huán)境的安全性護裝置在位(點檢、維護)保持工作場所清潔ActivitiesEmployee戴適當安全設備培訓員工安全操作Perform員工可完成任務鎖上并標記所以設備及時徹底調(diào)查經(jīng)常性的安全檢