教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)(上)

第九章教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)〔上〕紹興文理學(xué)院教育學(xué)院徐浩斌xhb-chudengjy@163教學(xué)要點(diǎn)：1、明確教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、類別和原那么2、掌握教學(xué)目標(biāo)陳述和教學(xué)任務(wù)分析的要求，能區(qū)分相關(guān)概念3、了解幾個(gè)重要的教學(xué)模式4、研討幾個(gè)課件和課例教學(xué)是學(xué)校教育的根本途徑，是學(xué)校全部工作的中心。教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法一個(gè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)視頻資料?三顧茅廬?一、教學(xué)設(shè)計(jì)及其原那么設(shè)計(jì)人員：一線教師——專家或?qū)I(yè)工作者〔一〕教學(xué)設(shè)計(jì)的含義P365為了到達(dá)一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么、怎么教、教得怎樣等活動(dòng)過程的籌劃?！捕辰虒W(xué)設(shè)計(jì)的作用教學(xué)理論—〔轉(zhuǎn)化〕—教學(xué)活動(dòng)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述1、對(duì)教學(xué)理論的具體化2、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程〔三〕教學(xué)設(shè)計(jì)根本原那么1、目的性——找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，考慮學(xué)生狀態(tài)2、適當(dāng)性——“教有法，但無定法，貴在得法〞3、反響性——考評(píng)要“目的明確、科學(xué)準(zhǔn)確〞4、系統(tǒng)性——教學(xué)是復(fù)雜的過程，多因素考慮教學(xué)過程的模式化和程序化二、教學(xué)設(shè)計(jì)的要素〔美〕馬杰：教學(xué)設(shè)計(jì)依次由三個(gè)根本問題組成，即“我要去哪里〞、“我如何去那里〞、“我怎么判斷已到達(dá)那里〞。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的要素1.制定教學(xué)目標(biāo)2.分析教學(xué)任務(wù)3.了解教學(xué)對(duì)象4.組織教學(xué)內(nèi)容5.選用教學(xué)媒體6.創(chuàng)立教學(xué)環(huán)境7.建立教學(xué)模式8.選擇教學(xué)方法9.測(cè)評(píng)教學(xué)目標(biāo)第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)及其分類〔一〕教學(xué)目標(biāo)與作用P366預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)；選用教學(xué)策略；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！捕辰虒W(xué)目標(biāo)的分類〔簡(jiǎn)單了解〕布盧姆*的目標(biāo)分類加涅的目標(biāo)分類我國(guó)學(xué)者的目標(biāo)分類傳統(tǒng)上：描述內(nèi)部心理狀態(tài)——模糊不清〔一〕類別1、行為目標(biāo)〔馬杰R.P.Mage〕用可觀察和可測(cè)量的行為術(shù)語來陳述行為目標(biāo)三要素：表述行為/表述條件/標(biāo)準(zhǔn)表述例：提供假設(shè)干反映學(xué)習(xí)和非學(xué)習(xí)的新例子，學(xué)生能夠識(shí)別學(xué)習(xí)的正例和反例，在5個(gè)實(shí)例中至少有4個(gè)識(shí)別正確。2、內(nèi)外結(jié)合〔格倫蘭〕陳述內(nèi)在心理變化¤+外部行為表現(xiàn)例1：能夠理解學(xué)習(xí)概念；提供有關(guān)學(xué)習(xí)的新的正反例子，學(xué)生能正確識(shí)別。例2：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；學(xué)完本課，學(xué)生能夠自覺收集和處理廢舊電池。二、教學(xué)目標(biāo)的陳述3、表現(xiàn)性目標(biāo)(艾斯納B.W.Eisner)高級(jí)目標(biāo)的達(dá)成難立竿見影，只要求陳述教學(xué)活動(dòng)。例：學(xué)生認(rèn)真觀看教學(xué)影片，并闡述觀后感想。4、五成分式目標(biāo)〔加涅R.M.Gagna)請(qǐng)參照P372〔二〕教學(xué)目標(biāo)陳述的根本要求1、陳述的主語應(yīng)是“學(xué)生〞2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次感3、陳述語句力求明確、具體、可測(cè)量三、教學(xué)任務(wù)的分析問：什么是教學(xué)任務(wù)分析？它與教學(xué)目標(biāo)陳述的關(guān)系？教學(xué)目標(biāo)陳述僅指出學(xué)習(xí)的終點(diǎn)狀態(tài)；教學(xué)任務(wù)分析那么揭示出終點(diǎn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的條件?！惨弧炒_定學(xué)生起點(diǎn)能力〔教學(xué)空間〕〔二〕分析使能目標(biāo)及類型介于起點(diǎn)目標(biāo)和終點(diǎn)目標(biāo)之間的必要的先決條件。使能目標(biāo)確實(shí)定往往由終點(diǎn)推到起點(diǎn)〔追問〕?！踩撤治鰧W(xué)習(xí)的支持性條件支持性條件：影響學(xué)習(xí)快、慢的因素請(qǐng)辨析：使能〔必要〕——支持〔催化〕我們用一張圖來表示幾個(gè)概念的關(guān)系起點(diǎn)狀態(tài)終點(diǎn)狀態(tài)教學(xué)目標(biāo)陳述一系列使能目標(biāo)支持性條件教學(xué)任務(wù)分析第三節(jié)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)一、教學(xué)媒體及其類型教學(xué)過程中用以運(yùn)載信息、傳遞經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)手段和工具。特點(diǎn)：1、具有物質(zhì)形式；2、僅是信息運(yùn)載工具類型：〔了解〕印刷；圖示；照片；電子。實(shí)物和人；投影視覺材料；聽覺材料；印刷材料；演示材料二、教學(xué)媒體的選擇〔一〕教學(xué)方面的因素1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)內(nèi)容3、教學(xué)方式〔二〕學(xué)生方面的因素〔三〕媒體方面的因素1、媒體自身特點(diǎn)2、教師操作能力關(guān)于?黃山奇石?的視頻教案設(shè)計(jì)課件設(shè)計(jì)我們平時(shí)應(yīng)該多到教育網(wǎng)站上學(xué)習(xí)yice_x.htm://keli.hsyjjy/default.asp://babycom/flash/babycom/flash/領(lǐng)略一下第九章教學(xué)設(shè)計(jì)〔下〕紹興文理學(xué)院教育學(xué)院徐浩斌xhb-chudengjy@163第四節(jié)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

沒有任何單一的策略能夠適用于所

有的情況最好的教學(xué)策略就是在一定情況下

到達(dá)特定目標(biāo)的最有效的方法論體系有效的教學(xué)需要有可供選擇的各種

策略來到達(dá)不同的教學(xué)目標(biāo)〔一〕指導(dǎo)教學(xué)〔二〕發(fā)現(xiàn)教學(xué)〔三〕情境教學(xué)〔四〕合作學(xué)習(xí)〔五〕掌握學(xué)習(xí)〔一〕指導(dǎo)教學(xué)1、概念：以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。2、指導(dǎo)教學(xué)六環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)檢查呈現(xiàn)新材料有指導(dǎo)的練習(xí)反響與糾正獨(dú)立練習(xí)階段復(fù)習(xí)〔二〕發(fā)現(xiàn)教學(xué)1、概念：學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)模式。2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)四階段創(chuàng)設(shè)情境提出假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)得出結(jié)論〔三〕情境教學(xué)1、概念：在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)2、特點(diǎn)：教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情境類似教學(xué)目標(biāo)是解決現(xiàn)實(shí)問題學(xué)習(xí)內(nèi)容是真實(shí)任務(wù)由學(xué)生探索解決問題://qjjy/qjjy/〔四〕合作學(xué)習(xí)1、概念：學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的模式。2、合作學(xué)習(xí)五特征：分工合作密切配合各盡其職社會(huì)互動(dòng)團(tuán)體歷程小組評(píng)價(jià)經(jīng)常有時(shí)從不①我們經(jīng)過學(xué)習(xí)已確認(rèn)每個(gè)人弄懂了我們所做的?！谖覀兡軌虼饛?fù)任何被問到的問題?！壑灰枰覀兙湍芴峁┙忉尯陀嘘P(guān)材料?！荜P(guān)于我們不理解的我們能提出特定問題?！菪〗M中任何有困難的人都得到了大家的幫助?！〗M簽名：————————————————〔五〕掌握學(xué)習(xí)——個(gè)別化教學(xué)1、概念：只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以到達(dá)掌握的程度〔80%——90%〕。2、操作：將任務(wù)分解成系列小單元第五節(jié)教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)一、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)及其作用〔一〕涵義：1、教學(xué)測(cè)量與測(cè)驗(yàn)P384目的與方法工具和手段教學(xué)測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：目標(biāo)性有效性數(shù)量化2、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)——評(píng)定價(jià)值3、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的關(guān)系異：教學(xué)測(cè)量是客觀結(jié)果教學(xué)評(píng)價(jià)是主觀判斷同：測(cè)量是評(píng)價(jià)根底評(píng)價(jià)是測(cè)量的價(jià)值表達(dá)美國(guó)學(xué)者格朗蘭德一個(gè)極為簡(jiǎn)潔的表述值得注意：評(píng)價(jià)=測(cè)量〔量的記述〕或非測(cè)量〔質(zhì)的記述〕+價(jià)值判斷〔二〕教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的作用根本作用：P3861、反響——調(diào)節(jié)功能2、鼓勵(lì)——?jiǎng)訖C(jī)功能評(píng)價(jià)〔evaluation〕的幾個(gè)相關(guān)術(shù)語：評(píng)定（assessment）：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考評(píng)（appraisal）：對(duì)教育工作者的評(píng)價(jià)評(píng)估（evaluation）：對(duì)教育機(jī)構(gòu)和方案的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定內(nèi)容已掌握已達(dá)到教學(xué)起點(diǎn)要求尚未達(dá)到教學(xué)起點(diǎn)要求形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)定位性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)掌握不掌握滿意繼續(xù)教學(xué)診斷性評(píng)價(jià)補(bǔ)救教學(xué)不滿意教學(xué)下一單元教學(xué)二、測(cè)量和評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)〔一〕標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)——選拔1、含義與特點(diǎn)由專家或?qū)W者編制的適用于大規(guī)模評(píng)定學(xué)業(yè)成就的測(cè)驗(yàn)。特點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)化2、優(yōu)勢(shì)與缺乏優(yōu)勢(shì)：1〕客觀性2〕方案性3〕可比性缺乏：1〕不合教學(xué)狀況2〕不當(dāng)使用結(jié)果〔二〕教師自編測(cè)驗(yàn)1、含義與特點(diǎn)教師為了解情況自己編制測(cè)驗(yàn)2、一般原那么1〕試題要符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康?〕內(nèi)容取樣要有代表性3〕題目格式應(yīng)多種多樣4〕題目文字要簡(jiǎn)明扼要5〕測(cè)驗(yàn)題目應(yīng)彼此獨(dú)立3、自編測(cè)驗(yàn)的題目類型1〕客觀題選擇題填空題匹配題是非題2〕主觀題問題解決題論文題4、自編測(cè)驗(yàn)的幾個(gè)指標(biāo)1〕信度——可靠性〔精確〕2〕效度——有效程度〔有效〕3〕區(qū)分度——對(duì)對(duì)象的鑒別程度〔三〕非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)1、作品分析2、日常觀察行為檢查單/軼事記錄/等級(jí)評(píng)價(jià)量表3、情感評(píng)價(jià)〔四〕評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告1、評(píng)分步驟：搜集學(xué)生信息系統(tǒng)記錄結(jié)果量化收集資料確定各項(xiàng)權(quán)重解釋學(xué)業(yè)成就2、評(píng)等3、評(píng)語〔五〕教學(xué)評(píng)價(jià)中的心理效應(yīng)1、自尊心理〔虛榮心〕：力圖顯示自己尊嚴(yán)2、先入為主心理〔首因效應(yīng)〕：重外表和偶然3、附和權(quán)威心理：重領(lǐng)導(dǎo)意見4、從眾心理：隨大流5、暈輪心理〔光環(huán)效應(yīng)〕：以偏概全6、類群心理：親者寬或親者嚴(yán)7、順序效應(yīng)：先寬后嚴(yán)或先嚴(yán)后寬再見1、認(rèn)知領(lǐng)域：2、情感領(lǐng)域：3、動(dòng)作技能領(lǐng)域：返回知識(shí)〔識(shí)記〕——記憶領(lǐng)會(huì)〔轉(zhuǎn)換；解釋；推斷〕——簡(jiǎn)單理解應(yīng)用——較高水平理解分析——分解并理解結(jié)構(gòu)綜合〔體系化〕——?jiǎng)?chuàng)造評(píng)價(jià)——價(jià)值判斷接受〔注意〕反響——對(duì)對(duì)象的滿意〔興趣〕評(píng)