結(jié)構(gòu)體系近似計(jì)算之框剪結(jié)構(gòu)教學(xué)課件2

結(jié)構(gòu)體系近似計(jì)算之框剪結(jié)構(gòu)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。結(jié)構(gòu)體系近似計(jì)算之框剪結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)體系近似計(jì)算之框剪結(jié)構(gòu)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。54>框剪結(jié)構(gòu)內(nèi)力、位移計(jì)算1.框剪結(jié)構(gòu)布置的一般原則2.框一剪結(jié)構(gòu)的計(jì)算簡(jiǎn)圖3.“豎向荷載”下框—剪結(jié)構(gòu)計(jì)算4.“水平荷載”下鉸結(jié)體系內(nèi)力計(jì)算5.“水平荷載”下剛結(jié)體系內(nèi)力計(jì)算6.框一剪結(jié)構(gòu)側(cè)移、內(nèi)力特點(diǎn)54>框剪結(jié)構(gòu)內(nèi)力、位移計(jì)算1.框剪結(jié)構(gòu)布置的一般原則2.框—剪結(jié)構(gòu)的計(jì)算簡(jiǎn)圖3.豎向荷載下框—剪結(jié)構(gòu)計(jì)算4.水平荷載下鉸結(jié)體系內(nèi)力計(jì)算5.水平荷載下剛結(jié)體系內(nèi)力計(jì)算6.框一剪結(jié)構(gòu)側(cè)移、內(nèi)力特點(diǎn)高校的英語(yǔ)教育，既要跟上時(shí)代發(fā)展與教學(xué)改革的步伐，更要根據(jù)學(xué)校性質(zhì)與學(xué)生群體的特殊性來(lái)因材施教。新形勢(shì)下的軍校，為了國(guó)防建設(shè)的需要，近年來(lái)生源呈現(xiàn)出戰(zhàn)士學(xué)員比例大幅度提高的特點(diǎn)。戰(zhàn)士學(xué)員是指先在部隊(duì)服兵役，后參加由總部組織的選拔考試而被錄取的學(xué)員。這一特殊群體在入學(xué)之前，所接受的教育程度不同，而且大部分英語(yǔ)水平很低，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。戰(zhàn)士學(xué)員，既具備一般同齡地方大學(xué)生的特點(diǎn)，又受軍隊(duì)紀(jì)律和條令條例的約束，有著軍人的特殊要求，學(xué)員大部分課外時(shí)間被安排進(jìn)行有關(guān)軍事活動(dòng)和訓(xùn)練，缺乏必要的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)員英語(yǔ)自學(xué)能力又較差，使得教員在課堂上常常會(huì)面臨如下的問(wèn)題：課堂氣氛沉悶，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高，困倦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)員習(xí)慣于被動(dòng)接收信息或開(kāi)小差。造成這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因，主要在于戰(zhàn)士學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。很多研究表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功有著密不可分的關(guān)系，有些學(xué)者甚至認(rèn)為在學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性甚至超過(guò)了學(xué)習(xí)能力的重要性。如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？目前針對(duì)這一問(wèn)題的相關(guān)論證和研究主要是以普通高校大學(xué)生為對(duì)象，雖然對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定的指導(dǎo)和借鑒作用，但對(duì)于軍校戰(zhàn)士學(xué)員這一特殊群體，卻又缺乏特殊的指導(dǎo)作用。因此有必要對(duì)軍校戰(zhàn)士學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因加以研究，為今后的戰(zhàn)士學(xué)員英語(yǔ)教學(xué)提供參考。一、軍校戰(zhàn)士學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的另一種劃分是將其區(qū)分為“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”和“外在動(dòng)機(jī)”。前者是為了從語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)本身獲得愉快與滿足，而后者則將習(xí)得的語(yǔ)言作為途徑以達(dá)到某一目標(biāo)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)條件在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成中是最初要注意到的。外在動(dòng)機(jī)通過(guò)內(nèi)在動(dòng)機(jī)起作用，那么就要首先了解這個(gè)對(duì)象的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。(一)學(xué)員的自身需要由于每個(gè)人的生活和經(jīng)歷各不相同，形成了個(gè)人獨(dú)特的需要和認(rèn)知事物的方式。從而反映在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的認(rèn)知需要也多種多樣，由于每個(gè)人在需要的強(qiáng)度和水平上不盡相同，反映在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和水平也就有很大差異。地方大學(xué)生如能在大學(xué)期間通過(guò)四六級(jí)、拿學(xué)位、考研，將來(lái)找份好工作或出國(guó)深造的幾率就會(huì)大大增加。而軍校學(xué)員享受著供給制的生活，他們不像地方大學(xué)生畢業(yè)后要自己找工作，由于沒(méi)有找工作的壓力，學(xué)習(xí)的動(dòng)力遠(yuǎn)不如地方大學(xué)生。導(dǎo)致軍校戰(zhàn)士學(xué)員，尤其是戰(zhàn)士?？茖W(xué)員，由于連學(xué)位考試的壓力都沒(méi)有，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是為了通過(guò)期末考試，再加上本身英語(yǔ)基礎(chǔ)就很差，覺(jué)得英語(yǔ)無(wú)用，以后到基層部隊(duì)使用的機(jī)會(huì)也很少，即使英語(yǔ)學(xué)得再好，也不會(huì)立功受獎(jiǎng)，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。（二）學(xué)員的努力程度戰(zhàn)士學(xué)員大多數(shù)沒(méi)有接受高中教育，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入和努力程度也很不夠，由于戰(zhàn)士學(xué)員都為理科生，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度普遍不足。相比之下，軍校里的地方生高于部隊(duì)生。戰(zhàn)士學(xué)員雖然是大學(xué)生，可是自學(xué)能力很差，多數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)很被動(dòng)，特別是戰(zhàn)士?？茖W(xué)員，整體缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，厭學(xué)狀態(tài)很普遍。（三）學(xué)員的焦慮程度戰(zhàn)士學(xué)員基礎(chǔ)差：詞匯掌握的少，遺忘嚴(yán)重；語(yǔ)法知識(shí)支離破碎，似懂非懂；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；害怕考試……，種種表現(xiàn)說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“挫折感”嚴(yán)重，普遍存在著不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)度焦慮情緒。焦慮情緒是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的重要因素之一。焦慮程度過(guò)高過(guò)低都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果有不良影響。當(dāng)學(xué)員產(chǎn)生消極的中等程度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)是有益的。目前，戰(zhàn)士學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)、授課方式以及考核辦法都給學(xué)員帶來(lái)了較大的心理壓力，種種過(guò)度焦慮情緒導(dǎo)致學(xué)員的失敗感和內(nèi)疚感增強(qiáng)，使學(xué)員對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生敵對(duì)情緒和厭學(xué)心理。造成以上現(xiàn)象的原因除了學(xué)員自身的因素外，通過(guò)這幾年的英語(yǔ)教學(xué)，總結(jié)了幾點(diǎn)外在因素：（一）教員的原因動(dòng)機(jī)是有感染力的。大量的觀察、調(diào)查和研究證明：教師在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成中是一個(gè)十分強(qiáng)有力的因素。教員本身就是學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的榜樣。如果教員本身自學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)而不厭，以極大的熱情和興趣從事她的專業(yè)和教學(xué)，就會(huì)給學(xué)員留下深刻的印象。相反，如果教員本身對(duì)她的工作表現(xiàn)出厭煩和冷淡，這種情緒更加會(huì)帶給學(xué)員。許多教員也懂得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義，也懂得一些激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，但卻很少付諸實(shí)施，即使實(shí)行也只是簡(jiǎn)單的采用一些激勵(lì)與肯定的評(píng)價(jià)方法，效果并不理想。這說(shuō)明一線教員缺乏理論和操作上的具體指導(dǎo)，這也正是廣大英語(yǔ)工作者需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題研究的原因，從而總結(jié)出更加切實(shí)有效的教學(xué)方法。（二）軍校對(duì)戰(zhàn)士學(xué)員英語(yǔ)課的重視程度由教育部高教司印發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》多次提到課程設(shè)置“要充分體現(xiàn)個(gè)性化”，但是目前大部分軍事院校的英語(yǔ)課程設(shè)置與地方高校的基本相同，缺乏對(duì)學(xué)員的認(rèn)知水平、基本狀況、學(xué)習(xí)需求的認(rèn)真分析，針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有對(duì)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這也導(dǎo)致戰(zhàn)士學(xué)員認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)與將來(lái)工作所用純屬“兩張皮”，產(chǎn)生了“學(xué)了用不上，還不如不學(xué)”的錯(cuò)誤觀念，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足。在“學(xué)英語(yǔ)無(wú)用論”這種心理影響下，要提高戰(zhàn)士學(xué)員的英語(yǔ)教學(xué)效果也是不可能的。在教學(xué)軟環(huán)境方面，軍校普遍存在著教學(xué)形式僵化、教學(xué)教法不適合等問(wèn)題，比如說(shuō)戰(zhàn)士?？茖W(xué)員的英語(yǔ)課大班授課問(wèn)題。一百多人的大英語(yǔ)課堂要想實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，面面俱到地照顧到每一個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需要，這也是天方夜譚。二、如何激發(fā)學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)鑒于軍校學(xué)員的特殊性，學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與地方大學(xué)生有很大不同?？蓮娜缦聨追矫婕ぐl(fā)戰(zhàn)士學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：（一）使學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要有經(jīng)驗(yàn)的教員常常在學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，將學(xué)員對(duì)其他活動(dòng)的積極性轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，武警院校的戰(zhàn)士?？粕饕菑氖孪拦ぷ鞯哪袑W(xué)員，利用男生們想做消防員又缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況，組織有關(guān)的主題活動(dòng)。在消防救火的游戲中，要求學(xué)員們學(xué)習(xí)各種有關(guān)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)法，了解地道的英語(yǔ)知識(shí)，大大促進(jìn)了學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知興趣。同時(shí)這也是培養(yǎng)基礎(chǔ)差生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要經(jīng)驗(yàn)，學(xué)員們也應(yīng)該清楚他們要對(duì)活動(dòng)結(jié)果負(fù)責(zé)，認(rèn)識(shí)到自己的神圣使命，教員對(duì)他們的表現(xiàn)也要有一個(gè)明確的衡量尺度。（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：情感因素是一種很強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響甚至決定學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。為此教員應(yīng)該努力營(yíng)造良好的教學(xué)軟環(huán)境，克服情感因素對(duì)學(xué)員的負(fù)面影響，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。教員在課堂上的一言一行幾乎都對(duì)學(xué)員具有動(dòng)機(jī)型的影響。這使得教師行為成為有力的動(dòng)機(jī)工具。教員的熱情對(duì)成功激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著不可忽視的作用。教員的個(gè)性、能力、行為、態(tài)度及對(duì)學(xué)員的關(guān)注都會(huì)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。教員應(yīng)該充分利用自己所處的“權(quán)威”地位，影響感染學(xué)生，塑造良好的心里學(xué)習(xí)環(huán)境。教員與學(xué)員應(yīng)該有良好的溝通，這種溝通不僅包括在課堂上的互動(dòng)，也包括課下和課外的交談。戰(zhàn)士學(xué)員在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面是弱勢(shì)群體，更需要教員的關(guān)懷、鼓勵(lì)、信任和期待，而不是冷漠、苛責(zé)和抱怨。這種溝通會(huì)幫助學(xué)員克服心理障礙，消除自卑等負(fù)心理效應(yīng)，從而使他們產(chǎn)生一種積極的情緒。這種積極的情緒可轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步。教員還應(yīng)幫助學(xué)員與學(xué)員之間也應(yīng)建立友善互助的關(guān)系，力求為學(xué)員創(chuàng)設(shè)安全、輕松的課堂心理環(huán)境，而融洽活躍的課堂氣氛反過(guò)來(lái)又會(huì)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（三）運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段肯定的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到激勵(lì)作用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般有兩種：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。目前大多數(shù)軍校仍然采取終結(jié)性評(píng)價(jià)，以期末考試成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)和衡量學(xué)員表現(xiàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是不科學(xué)的，同時(shí)也會(huì)削弱戰(zhàn)士學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，為達(dá)到激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的，有必要改革單一的評(píng)價(jià)手段，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段和方法對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、參與活動(dòng)的程度、語(yǔ)言發(fā)展的態(tài)勢(shì)做出判斷，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定的評(píng)價(jià)。教員還應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)員點(diǎn)滴微小的進(jìn)步，并予以真誠(chéng)的鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)，教員的認(rèn)同、欣賞和鼓勵(lì)能使他們產(chǎn)生成功的自豪感，形成良好的自我形象，增強(qiáng)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，是決定教學(xué)成效的關(guān)鍵之一。作為戰(zhàn)士學(xué)員隊(duì)的英語(yǔ)教員，所遇到的挑戰(zhàn)更多，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，更加需要不斷探索和嘗試能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情和求知欲望的有效方法，而且激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更需要學(xué)員自身、教員和管理者協(xié)同作用，共同努力。在新課改的背景下，全力實(shí)施素質(zhì)教育，課時(shí)大幅度減少，但是內(nèi)容并沒(méi)有減少.只有提高課堂教學(xué)效率才能在有限的時(shí)間里，完成既定的教學(xué)任務(wù)。高效課堂的四個(gè)核心詞：教育、教師、學(xué)生、課堂。教育即解放，教師即開(kāi)發(fā)，學(xué)生即創(chuàng)造，課堂即成長(zhǎng)。一.課堂的四個(gè)轉(zhuǎn)變：由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。二.課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽(tīng)說(shuō)讀寫）；實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。三.何構(gòu)建高效的課堂？要做到樹(shù)立正確教學(xué)理念；努力提升專業(yè)素質(zhì)。有效的課前準(zhǔn)備是課堂高效的保障，輕松愉悅的課堂氛圍是課堂高效的基礎(chǔ)，求真務(wù)實(shí)的教學(xué)是課堂高效的關(guān)鍵。同時(shí)教學(xué)方式要多樣化，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其及時(shí)進(jìn)行課后反思，保證初一初二基礎(chǔ)教育與初三綜合的過(guò)渡和結(jié)合。并要同時(shí)做到如下幾點(diǎn)。1.樹(shù)立正確教學(xué)理念，意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。它包含主體意識(shí)，啟發(fā)意識(shí)，民主意識(shí)，主體意識(shí)。課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。啟發(fā)意識(shí)既“不憤不啟，不悱不發(fā)”。民主意識(shí)既教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于師生、生生的平等對(duì)話。2.努力提升專業(yè)素質(zhì)。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)教師要成為“四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者。教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者。教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民眾。最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)幸福。3.充足的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。課前準(zhǔn)備，即備課。備課是教師以自己所有的生活感受和知識(shí)儲(chǔ)備教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思索、逐漸成長(zhǎng)，備課不等同于寫教案，教學(xué)是一種非常復(fù)雜的綜合活動(dòng)，任何一種備課形式都不可能適合所有的課堂教學(xué)，備課的關(guān)鍵是思想和方法，而恰當(dāng)?shù)膫湔n形式對(duì)教學(xué)是有著積極的影響的。4.求真務(wù)實(shí)的教學(xué)是課堂高效的關(guān)鍵。四實(shí)：平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)。這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。教師的態(tài)度要平實(shí)，教師所教授的內(nèi)容要真實(shí)，教師的知識(shí)量要豐實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握要扎實(shí)，之后掌握了這四點(diǎn)才能有效的提高課堂效率！5.教方式的多樣化。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率教師一定要變換教學(xué)方式，不能一成不變，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。四.如何解決學(xué)生課堂溜號(hào)的問(wèn)題.記筆記有助于指引并穩(wěn)定學(xué)生的注意。只聽(tīng)不記則有可能使學(xué)生的注意力分散到學(xué)習(xí)以外的其他方面。記筆記有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。記筆記的過(guò)程也是一個(gè)積極思考的過(guò)程，可調(diào)動(dòng)眼、手、耳、腦等一齊活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解。記筆記有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和記憶。如果在聽(tīng)課的同時(shí)記下講課的綱要、重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言記下對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì)，這樣對(duì)照筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，事半功倍。記筆記有助于積累資料，擴(kuò)充舊知。記下老師在課堂上講授的新知識(shí)、新觀點(diǎn)，不斷積累，便獲得許多新知識(shí)。從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。五.教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備的幾個(gè)條件：1.師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。2.學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。3.學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。4.充分的課前準(zhǔn)備我們知道，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。5.活躍的課堂狀態(tài)只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法.六.及時(shí)進(jìn)行課后反思和評(píng)價(jià)。1.自我評(píng)價(jià)。2.生生互評(píng)。3.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。4.開(kāi)放性作業(yè)。5.自主式作業(yè)。6.自主反思性評(píng)價(jià)。7.課堂的課堂評(píng)價(jià).1）.自主的程度.2）.作業(yè)的效度。3）.研究的深度。4）.開(kāi)展的寬度。5）.活動(dòng)的溫度。6）.完成的高度七.高效課堂教學(xué)有六個(gè)特征。1.學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)。2.以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。3.以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。4.以多元的學(xué)習(xí)方式為中。5.積極的課堂氣氛為依托。6.以科學(xué)的教學(xué)組織為保障?？傊挥袠?gòu)建起高效的課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。54>框剪結(jié)構(gòu)內(nèi)力、位移計(jì)算1.框剪結(jié)構(gòu)布置的一般原則2.框一剪結(jié)構(gòu)的計(jì)算簡(jiǎn)圖3.“豎向荷載”下框—剪結(jié)構(gòu)計(jì)算4.“水平荷載”下鉸結(jié)體系內(nèi)力計(jì)算5.“水平荷載”下剛結(jié)體系內(nèi)力計(jì)算6.框一剪結(jié)構(gòu)側(cè)移、內(nèi)力特點(diǎn)54>框剪結(jié)構(gòu)內(nèi)力、位移計(jì)算1.框剪結(jié)構(gòu)布置的一般原則2.框—剪結(jié)構(gòu)的計(jì)算簡(jiǎn)圖3.豎向荷載下框—剪結(jié)構(gòu)計(jì)算4.水平荷載下鉸結(jié)體系內(nèi)力計(jì)算5.水平荷載下剛結(jié)體系內(nèi)力計(jì)算6.框一剪結(jié)構(gòu)側(cè)移、內(nèi)力特點(diǎn)框一剪結(jié)構(gòu)布置的一般原則在框一剪結(jié)構(gòu)中,抗側(cè)力結(jié)構(gòu)既有框架、又有剪力墻框架和剪力墻除了應(yīng)遵循前述的基本布置原則之外,還應(yīng)該做到:1、框架剪力墻結(jié)構(gòu)應(yīng)設(shè)計(jì)成雙向抗側(cè)力體系?？拐鹪O(shè)計(jì)時(shí),結(jié)構(gòu)兩主軸方向均應(yīng)布置剪力墻2、框架剪力墻結(jié)構(gòu)中:①結(jié)構(gòu)構(gòu)件不應(yīng)采用鉸接;②梁與柱或柱與剪力墻的中心線宜重合3、框架一剪力墻結(jié)構(gòu)中,剪力墻的布置宜符合下列要求,即均勻、分散、對(duì)稱、周邊:均勻、分散:剪力墻宜片數(shù)較多,均勻、分散布置在建筑平面上。對(duì)稱:剪力墻在結(jié)構(gòu)單元的平面上應(yīng)盡可能對(duì)稱布置,使水平作用線盡可能靠近剛度中心,避免產(chǎn)生過(guò)大的扭轉(zhuǎn)。周邊:剪力墻盡可能布置在建筑平面周邊,以加大其抗扭轉(zhuǎn)的力臂,提高其抵抗扭轉(zhuǎn)的能力。①剪力墻宜均勻布置在建筑物的周邊附近、樓體間、電梯間、平面形狀變化及恒載較大的部位,剪力墻間距不宜過(guò)大;②平面形狀凹凸較大的部位,宜在凸出部分的端部附近布置剪力墻③縱、橫剪力墻宜組成L形、T形和[形等;④單片剪力墻底部承擔(dān)的水平剪力不宜超過(guò)結(jié)構(gòu)底部總水平剪力的30%;⑤剪力墻宜貫通建筑物的全高,宜避免剛度突變;剪力墻開(kāi)洞時(shí),洞口宜上下對(duì)齊。⑥樓、電梯間等豎井宜盡量與靠近的抗側(cè)力結(jié)構(gòu)結(jié)合布置;⑦抗震設(shè)計(jì)時(shí),剪力墻的布置宜使結(jié)構(gòu)各主軸方向的側(cè)向剛度接近;4、長(zhǎng)矩形平面或平面有一部分較長(zhǎng)的建筑中其剪力墻的布置尚應(yīng)符合下列要求①橫向剪力墻沿長(zhǎng)方向的間距宜滿足下表要求,當(dāng)剪力墻之間的樓蓋有較大開(kāi)洞時(shí),剪力墻的間距應(yīng)適當(dāng)減小剪力墻間距L(m)抗震設(shè)防烈度樓蓋形式/非抗震設(shè)計(jì)取較小值)6度、7度8度9度取較小值)(取較小值)(取較小值)現(xiàn)澆5B.604B.50