存款業(yè)務(wù)的核算教學(xué)課件

存款業(yè)務(wù)的核算怎樣思想，就有怎樣的生活存款業(yè)務(wù)的核算存款業(yè)務(wù)的核算怎樣思想，就有怎樣的生活第三章存款業(yè)務(wù)的核算本章內(nèi)容口第一節(jié)存款業(yè)務(wù)概述口第二節(jié)單位存款的核算第三節(jié)個人存款的核算園第四節(jié)存款利息的計算與核算一、中學(xué)生思想的形成中學(xué)生思想的形成，主要有以下三方面的因素：家庭、社會、學(xué)校。1.家庭因素農(nóng)村家庭的長輩大部分文化素質(zhì)較低，行為粗魯，大多忽略對子女團(tuán)結(jié)協(xié)作、助人為樂的教育。這些家庭的教育又分為三種情況：父母雙方教育、父或母單方教育、隔代教育。（1）一般地，父母雙方教育對子女的思想形成是最好的，好的家庭教育能給學(xué)生一個健康的思想。但有的父母由于自身文化層次低，缺乏正確的引導(dǎo)方向，以致不能讓子女的思想健康發(fā)展。有的教育過于愚昧粗暴，使子女無法接受。有的父母自身的思想就存在很大的瑕疵，吃喝嫖賭，行為放縱，更無法教育好自己的子女。曾經(jīng)有這樣的一個例子：一個七年級的男生因偷同學(xué)的衣服，家長被請到學(xué)校，當(dāng)班主任向他講述了基本情況后，家長的反應(yīng)讓所有在場的人驚愕：“別人偷他的，他就偷別人的，以牙還牙?！备猩跽撸恍W(xué)生在校受到教師的批評心里不爽，回家后夸大其詞地說老師的不是，于是溺愛偏袒子女的家長便糾集人員到學(xué)校毆打老師。如此的家庭教育，讓我們教育工作者心痛不已，同時，更讓我們覺得自己肩負(fù)的品德教育責(zé)任重大。（2）單方教育是指父親（母親）外出打工，母親（父親）在家照看子女。此種情況基本上是養(yǎng)而不教，子女處于半放任狀態(tài)。農(nóng)村中學(xué)生都是在校住宿，基本脫離了母親（父親）的視線，周末回家除了給生活費再沒有更多地了解子女在校的思想學(xué)習(xí)動態(tài)。我曾對我所任班級的60名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查：每周回家家長都了解子女在校情況的有14人，約占23%；偶爾了解的有36人，占60%；從來不問的10人，約占17%。這個階段正是學(xué)生思想的最動蕩的時期，由于監(jiān)管不到位，部分子女便背著母親（父親）在外面胡作非為，惹是生非。（3）隔代教育一般都是以傳統(tǒng)的說教為主，這是思想開始判逆的中學(xué)生最不原意接受的一種。加上祖輩本來對孩子就心存偏袒和溺愛，更讓孩子行為放縱，不懂得感恩。物質(zhì)的豐富、心靈的孤獨，讓孩子沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。我所任的班級有71人，接受調(diào)查的60人，屬留守的就有24人，其中周末沉迷于網(wǎng)吧的有14人，也就是這些人，總在課堂上昏昏欲睡。雖然教師多次教育，但都無濟(jì)于事。他們中有的甚至把手機(jī)帶進(jìn)教室，上課時間偷偷玩游戲、聊QQ，一旦沒有了網(wǎng)絡(luò)QQ，便空虛無聊，導(dǎo)致惹是生非。因此，教師如不及時疏導(dǎo)，此種沉輪將難以挽回！2.社會因素中學(xué)生處于半幼稚半成熟的時期，情感的易感性和沖動性與兩面性較為明顯，自我意識正在慢慢增強，對外面的世界有很強的好奇心和吸引力。在信息高速發(fā)展的今天，一些不良的社會風(fēng)氣腐蝕著青少年的成長。由于學(xué)生分析信息好壞的能力較差，再加上農(nóng)村中拜金主義膨脹，“讀書無用論”廣泛流傳，資產(chǎn)階級自由化思想泛濫，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)校的正規(guī)教育常常在自覺或不自覺中遭到反抗。3.學(xué)校的影響由于一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽略了對學(xué)生的品德教育，再加上個別教師處理問題感情用事、方法簡單，挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，因而導(dǎo)致學(xué)生逆反心理增大，無法達(dá)到教育的效果。蘇霍姆林斯基說：“人的所有各方面和特征的和諧，都是由某種主導(dǎo)的、首要的東西所決定的……在這個和諧里起決定作用的、主導(dǎo)的成分是道德?！痹谵r(nóng)村，中學(xué)的品德教育對青少年思想品德的形成和發(fā)展起著主導(dǎo)的作用，而且對青少年身心的健康發(fā)展起著促進(jìn)作用。中國農(nóng)村人口占全國人口的80%，農(nóng)村中學(xué)的品德教育，正面臨嚴(yán)俊的挑戰(zhàn)，加強農(nóng)村中學(xué)生思想道德教育刻不容緩。二、教育措施1.中學(xué)政治課是中學(xué)思想教育途徑中唯一有專門教材和教師、有固定教學(xué)時間的一條途徑，它有知識性和教育性兩種屬性思想品德教師大多不是班主任，多少受到應(yīng)試教育的牽制而一味強調(diào)它的知識性，但突出教育性才是它的根本。因此，教師要在了解學(xué)生思想現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，突出其針對性，發(fā)揮思想品德課在教育中的育人作用。2.提高學(xué)生辨明是非善惡的能力以馬克思主義、毛澤東思想為指導(dǎo)，利用學(xué)生身邊所熟悉的例子來教育、啟發(fā)他們。對學(xué)生進(jìn)行法制教育、心理健康教育等，頌揚文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的品德，使之懂得認(rèn)識、判斷與評價，促進(jìn)其自我教育與矯正不良行為。3.以榜樣的力量正面影響中學(xué)生的人格神州五號和楊利偉可以讓學(xué)生懂得知識與技術(shù)能讓國家強大；水稻和袁隆平可以讓學(xué)生懂得在農(nóng)村也大有作為……這些都能增強學(xué)生的愛國熱情。4.有目的有計劃地利用情感因素進(jìn)行潛移默化，耳濡目染地熏陶、感化（1）創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生置身于活動之中。在農(nóng)村中學(xué)，軍訓(xùn)能起到立竿見影的效果。軍人的正直、嚴(yán)以律己的作風(fēng)，會讓學(xué)生受到感染；訓(xùn)練中的隊形、口號，既增強了學(xué)生的集體意識，也讓他們感受到了節(jié)奏之美和陽剛之美，同時還鍛煉了他們的堅持與忍耐的個性。軍訓(xùn)是短暫的，教育工作是延續(xù)的，以軍訓(xùn)的風(fēng)格在學(xué)校開展愛校愛班級的活動，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生等角度嚴(yán)格要求學(xué)生，以無形的力量和無聲的命令感染學(xué)生，充分利用集體心理的優(yōu)勢，發(fā)揮集體品德的潛能，能形成深刻持久的良好心理定式。（2）用勵志故事激勵學(xué)生奮發(fā)向上。例如邀請殘疾人藝術(shù)團(tuán)到校演出，展示殘疾人用異于常人的身軀自強不息地創(chuàng)造出超乎常人的奇跡，撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生的理想和人生觀得到升華。（3）通過觀看大型主題演講《讓世界充滿愛》震撼學(xué)生，使之識恩、知恩、感恩。父母的養(yǎng)育，師長的教誨，他人的幫助，大自然的美好皆為恩情，心中只有裝著別人，不忘感恩，內(nèi)心才會充實，人格也會變得高尚。5.加強學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，讓學(xué)校教育與家庭教育相輔相成教師要提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，一言一行要不愧為人師，久而久之，學(xué)生就會被潛移默化。總之，加強農(nóng)村思想品德的教育是一項偉大而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、家庭、社會多方互動，形成合力，才能更好地促進(jìn)中學(xué)生的健康成長。（貴港市港北區(qū)慶豐三中）新課程下的數(shù)學(xué)課堂，教師的教，學(xué)生的學(xué)，都發(fā)生了較大的變化.我們可以看到這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí).很明顯，這種課堂形式比起傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍了許多，學(xué)生合作交流探討的機(jī)會也多了.但是，我們發(fā)現(xiàn)有些合作學(xué)習(xí)只是停留在表面上的熱熱鬧鬧，小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式，學(xué)生不知道合作干什么，就像一群無頭的蒼蠅，無所事事，不知所措，小組合作只是幾個人圍在一起，漫無目的的說說談?wù)?這樣的學(xué)習(xí)小組不能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實效.怎樣才能讓學(xué)生真正動起來，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作交流中來呢？本文根據(jù)自己的教學(xué)實踐，就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組合作效能，談幾點粗淺的體會.一、根據(jù)學(xué)生的特點，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，是學(xué)生合作的基礎(chǔ)和前提.組建時，應(yīng)在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、個性差異等方面進(jìn)行綜合考慮，通常4人為一小組，保證優(yōu)勢互補，小組成員之間彼此要互助合作，并經(jīng)常檢查學(xué)習(xí)情況.學(xué)習(xí)小組長可民主推選，由責(zé)任心強、組織管理和表達(dá)能力強的學(xué)生擔(dān)任，以保證合作學(xué)習(xí)的正常開展.在建立學(xué)習(xí)小組時，成員一般是“一好、二中、一差”，這樣做的目的是為了“好帶中，中幫差”，讓優(yōu)生得以發(fā)展，中等生得以提高，后進(jìn)生得到有效的轉(zhuǎn)化，從而增強小組活力，提高合作學(xué)習(xí)的效益，小組成立以后，要求學(xué)生由小組全體成員共同議定，根據(jù)組內(nèi)成員的思想、觀念、目標(biāo)、意愿給自己小組命名，統(tǒng)一口號，確定小組目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃等.二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組活動的開展學(xué)習(xí)小組能否順利開展學(xué)習(xí)活動，有賴于教師的合理引導(dǎo)與幫助.學(xué)習(xí)小組組建后，教師不能馬上撒手不管，讓學(xué)習(xí)小組自由去發(fā)揮，這樣的結(jié)果只會造成學(xué)習(xí)小組有形而無實，實效性不強.所以教師在組建學(xué)習(xí)小組之后，要對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程指導(dǎo)與調(diào)控，要經(jīng)常組織小組長開會，使其產(chǎn)生自豪感并明確職責(zé).對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)習(xí)小組，教師要以一個普通合作者的身份，自然地參與到小組活動中去，避免學(xué)生因為遇到困難而束手無策，從而降低學(xué)習(xí)效率.如課堂中的小組合作交流討論環(huán)節(jié)，全班十多個小組中，免不了有些因組長的組織能力偏低，或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師這時應(yīng)該自然地以一個參與者的身份投入到該小組的討論中，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)幫助.記得在一次“拋硬幣”實驗中，需要學(xué)生分小組合作完成40次的拋硬幣實驗，其中有一個小組，組長對于整個實驗組織不力，活動呈現(xiàn)出一種“亂”的局面.我發(fā)現(xiàn)以后，親自參與到了該小組的活動中，組織了該小組的實驗，事后并對事件進(jìn)行了分析，讓學(xué)生知道了自己在小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)擔(dān)任什么角色，尤其是組長在學(xué)習(xí)小組中應(yīng)充當(dāng)一個什么樣的角色.這個小組在我多次耐心指導(dǎo)和參與下，現(xiàn)在小組活動已經(jīng)開展得有聲有色，學(xué)習(xí)小組的成績也取得了較大的進(jìn)步.其次，教師在學(xué)習(xí)小組合作交流時，要給予足夠的空間.一方面是指在小組活動時，教師要給予學(xué)生充分的時間，足夠的空間，讓不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮；另一方面，是開始小組討論交流之前，要給予學(xué)生獨立思考的時間，這往往是教師最容易忽略的，我們常常會看到，無論是課堂、或是課外，學(xué)習(xí)小組缺乏獨立思考的時間.教師往往把一個問題拋出來，學(xué)生還沒有時間進(jìn)行獨立思考，就對學(xué)生說：“你們小組討論討論……”試想一下，學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考，對所要研究的問題還沒有形成初步的認(rèn)識，馬上進(jìn)行小組討論，這樣的交流會是有效的交流學(xué)習(xí)嗎？因此教師在布置合作學(xué)習(xí)時，要提醒學(xué)生：先獨立思考，再把自己的想法與同組的同學(xué)說一說，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的成效.比如：在認(rèn)識圓柱和棱柱時，首先要讓學(xué)生先獨立地看一看、摸一摸圓柱和棱柱，思考一下兩者之間的異同點，然后再與組內(nèi)同學(xué)交流自己是怎么看的，怎么摸的，自己有什么發(fā)現(xiàn)，再聽聽同伴的做法和意見，與自己的又有什么不同.這樣，學(xué)生在充分感知和獨立思考的基礎(chǔ)上，他們的合作才不會盲目，這樣的合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的.三、培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的良好氛圍想讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中形成一個互助合作的氛圍，首先要讓學(xué)生有一個團(tuán)體意識，視小組的成功為個人的成功，每個成員不僅自己要學(xué)得成功，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功.其次是幫助學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言的良好習(xí)慣.在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說.三是鼓勵組員學(xué)會認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不嘲笑，不插嘴，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法.四是組織小組合作學(xué)習(xí)時，要對組內(nèi)成員有一個明確分工，比如誰操作，誰記錄，誰代表發(fā)言等，讓每一個人都有自己的責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，一定時間以后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高.五是教師要主動和學(xué)生交流想法，共同探討如何優(yōu)化學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，長此下去，學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生機(jī)勃勃.四、合理安排學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)學(xué)習(xí)小組活動的開展要注意抓住合適的時機(jī)，避免濫用.有些教師只是在上公開課時，才采用小組合作學(xué)習(xí)，小組都是臨時組建的，課堂中一聲令下“開始討論”，不管學(xué)生是否愿意，是否有必要時，學(xué)生就被安排進(jìn)行討論，小組合作交流流于形式，從而忽視了實效性.我認(rèn)為，教學(xué)中，作為教師一定要把握好開展小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，有必要，才開展小組討論.例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”這一節(jié)時，對什么叫指數(shù)，什么叫底數(shù)，我們就沒必要開展學(xué)習(xí)小組討論了.學(xué)習(xí)小組應(yīng)該在什么情況下開展比較合適呢？我認(rèn)為當(dāng)操作內(nèi)容依靠學(xué)生個人是無法獨立完成或無法很好地完成時.比如，在學(xué)習(xí)“頻率與概率”時，進(jìn)行摸牌實驗時，可安排小組活動；又如，在講授“解直角三角形”這一章時，可設(shè)計“測量學(xué)校旗桿的高度”的實踐課，首先出示本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)：利用本章所學(xué)知識測量學(xué)校旗桿的高度，然后按照學(xué)習(xí)小組去領(lǐng)取材料進(jìn)行測量.同時，可提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題：開展比賽活動，看哪一小組測量的結(jié)果既準(zhǔn)確，速度又快.這樣激發(fā)他們積極參與合作，合理分工，結(jié)果有一個小組分工得當(dāng)，合作密切，取得了第一，我并要求他們介紹成功經(jīng)驗.讓他們體驗到合作成功的喜悅.小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能激發(fā)學(xué)生的合作熱情.因此，教師應(yīng)多設(shè)計這樣的活動，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作效率.其次是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到有挑戰(zhàn)性的問題，而出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時候，教師不妨組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后讓各組發(fā)表不同見解，不否定，不打斷，讓學(xué)生暢所欲言，經(jīng)過學(xué)生的爭辯，就能靈活運用所學(xué)的知識來解決問題了.五、建立有效的獎勵機(jī)制，樹立競爭意識合作學(xué)習(xí)采用的是以學(xué)習(xí)小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù).目的是讓傳統(tǒng)的個人競爭轉(zhuǎn)化為小組的競爭，有意識地強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，從而建立積極互助的關(guān)系.評價激勵機(jī)制，可以采用積分的方法，評比“最佳學(xué)習(xí)合作小組”，“最佳組長”、“最佳組員”、“最有創(chuàng)意發(fā)言人”等，在諸如此類的評比活動中，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會感到僅僅提高自己的成績是不夠的，還必須盡力幫助組內(nèi)的其他落后成員；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識到自己對小組中所承擔(dān)的責(zé)任，從而將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互勉、互勵的局面.經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會從大局出發(fā)，為集體著想.同時，教師還要對學(xué)習(xí)小組的合作效果進(jìn)行及時的評價.例如，學(xué)習(xí)小組的合作態(tài)度、搜集信息資料的能力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況、成果的交流等進(jìn)行綜合評價.由組內(nèi)、組間進(jìn)行互評以及教師評價.除了以上幾點，教師還應(yīng)注意對合作學(xué)習(xí)小組的平時活動的監(jiān)控.一方面，讓學(xué)習(xí)小組成員定時定點開展互評活動，可以互評作業(yè).另一方面，教師要定期參加各學(xué)習(xí)小組活動，了解學(xué)習(xí)小組的開展情況.另外，由于每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)理解水平有限，教師還要定期地組織更大范圍的組間交流，讓小組與小組之間的知識互補，能力互補，互相促進(jìn)，從而達(dá)到共同提高的目的.第三章存款業(yè)務(wù)的核算本章內(nèi)容口第一節(jié)存款業(yè)務(wù)概述口第二節(jié)單位存款的核算第三節(jié)個人存款的核算園第四節(jié)存款利息的計算與核算學(xué)習(xí)目標(biāo):了解商業(yè)銀行賬戶的種類與管理、2、了解銀行開戶的條件及有關(guān)辦法3、掌握銀行各項存款業(yè)務(wù)的核算程序及處理手續(xù)4、掌握銀行存款利息的計算方法。2012年8月日金融機(jī)構(gòu)存款情況(人行網(wǎng)站各