計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)-CH9-計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全課件

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)CH9計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇擞?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)CH9計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)CH9計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇擞?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)第9章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全課件制作人:謝希仁第9章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全9.1網(wǎng)絡(luò)安全問題概述9.1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面臨的安全性威脅9.1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容9.1.3一般的數(shù)據(jù)加密模型*9.2常規(guī)密鑰密碼體制92.1替代密碼與置換密碼9.2.2數(shù)據(jù)加密標(biāo)準(zhǔn)DES課件制作人:謝希一、引言隨著體育考試改革的不斷深入，新的考試方式使學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度越來越高。中考體育考試的加入，使體育教師在教學(xué)中要事先制訂詳細(xì)而周全的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育成績(jī)的重要性，進(jìn)而更加自覺主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中。為了使體育教學(xué)的效果更加顯著，體育教師開始嘗試引入多樣化的教學(xué)方法，其中目標(biāo)教學(xué)法受到初中體育教師的重視和歡迎。相對(duì)于傳統(tǒng)的體育學(xué)科教學(xué)模式，目標(biāo)教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面，目標(biāo)教學(xué)法使體育教學(xué)目標(biāo)更加明確，對(duì)內(nèi)容有引領(lǐng)作用；在教學(xué)要求方面，目標(biāo)教學(xué)法能夠使教學(xué)過程可量化定制，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能與態(tài)度同等重要；在教學(xué)方法層面，目標(biāo)教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法并行；在教學(xué)步驟方面，目標(biāo)教學(xué)法更加精細(xì)；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，目標(biāo)教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)反饋評(píng)價(jià)與階段形成性測(cè)試，進(jìn)而保障教師可以準(zhǔn)確、隨時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二、初中體育目標(biāo)教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及對(duì)象在本文的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，以目標(biāo)教學(xué)模式為教學(xué)方法，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師則引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，使教學(xué)的重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，進(jìn)而說明目標(biāo)教學(xué)模式能有效提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文隨機(jī)選取我校初中二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一個(gè)班級(jí)設(shè)為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，另一班級(jí)設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，采用目標(biāo)教學(xué)模式，以一個(gè)學(xué)期為教學(xué)實(shí)驗(yàn)周期，教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始與結(jié)束時(shí)，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析。2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先采用文獻(xiàn)分析法，將高水平的研究成果作為本文研究的理論基礎(chǔ)，并通過文獻(xiàn)研究成果來拓寬研究思路。之后對(duì)初中體育教學(xué)專家或高級(jí)教師進(jìn)行訪談，確定教學(xué)實(shí)驗(yàn)中所涉及的主要研究指標(biāo)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始之前，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)200米短跑的認(rèn)識(shí)、身體素質(zhì)情況、對(duì)體育教學(xué)的意見等。3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施（1）教學(xué)設(shè)計(jì)首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為教學(xué)總目標(biāo)與教學(xué)子目標(biāo)。總目標(biāo)為：通過體育教學(xué)使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂與成功，養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣。子目標(biāo)分為一級(jí)目標(biāo)與二級(jí)目標(biāo)，其中一級(jí)目標(biāo)為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)；二級(jí)目標(biāo)則是對(duì)一級(jí)目標(biāo)的詳細(xì)分解。教學(xué)中按照學(xué)生性別、體質(zhì)情況進(jìn)行合理的分組，并通過目標(biāo)導(dǎo)入來創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。教學(xué)的程序設(shè)定為：制訂合理目標(biāo)→目標(biāo)定位→提出課題并闡明目標(biāo)→實(shí)施目標(biāo)→強(qiáng)化目標(biāo)→教學(xué)反饋及矯正→評(píng)價(jià)與總結(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。（2）教學(xué)實(shí)施首先，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括身體發(fā)育情況、立定跳遠(yuǎn)、肺活量、握力、臺(tái)?A測(cè)試、200短跑等，并將測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其次，以一個(gè)學(xué)期的田徑教學(xué)為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，按照對(duì)照性實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班采用目標(biāo)教學(xué)法。以200米短跑中的彎道跑為例，具體教學(xué)實(shí)施步驟如下：第一，制訂目標(biāo)，并制訂可能出現(xiàn)的問題的預(yù)防與糾正措施，先對(duì)目標(biāo)進(jìn)行定位，包括彎道跑中需要掌握的運(yùn)動(dòng)技能，如起跑切線助跑、途中跑身體內(nèi)傾及擺臀、接近直線跑道時(shí)身體姿態(tài)調(diào)整；第二，按照目標(biāo)對(duì)每個(gè)子目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的說明，體育教師做出示范，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況具體實(shí)施；第三，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，并結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)和彎道跑技術(shù)要求設(shè)計(jì)教學(xué)方法，如小組討論、小組競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等；第四，對(duì)學(xué)生練習(xí)中的情況進(jìn)行觀察，并及時(shí)矯正出現(xiàn)的問題；第五，在每節(jié)課完成之后進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，滿足他們的心理需求。4.教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析在完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和成績(jī)測(cè)試。200米短跑的測(cè)試結(jié)果顯示，無論是對(duì)照班還是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，教學(xué)實(shí)驗(yàn)后成績(jī)均好于教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班男生與對(duì)照班男生200米短跑的進(jìn)步幅度分別為1.83秒和1.14秒，實(shí)驗(yàn)班女生與對(duì)照班女生200米短跑的進(jìn)步幅度分別為1.39秒和1.07秒。通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在200米短跑成績(jī)的提升上明顯好于對(duì)照班，這說明目標(biāo)教學(xué)模式對(duì)體育教學(xué)來說具有明顯的實(shí)效性。此外，學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，采用目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與度、體育知識(shí)的掌握情況等方面也明顯好于對(duì)照班，這說明目標(biāo)教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，在初中體育教學(xué)中具有積極的作用和教學(xué)價(jià)值。中職階段數(shù)學(xué)的教育既是老師的教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也是整體教育的重要支撐，從目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一方面，學(xué)生到中職之后數(shù)學(xué)知識(shí)的難度大大提升，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。另一方面，隨著教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異將越加擴(kuò)大，如果不重視學(xué)生整體的發(fā)展，將會(huì)使這種差異愈加增大。為了解決這種問題，我們對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探索，以不斷的優(yōu)化分層教學(xué)的方法然后有效的應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去。分層教學(xué)中職數(shù)學(xué)應(yīng)用探析現(xiàn)在中職的教科模式依然采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課的模式，將學(xué)生集中到不同的班級(jí)，不同的課程老師系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識(shí)，這樣的模式可以最大地整合教育的資源，但不利于學(xué)生整體的發(fā)展，班級(jí)人員太多老師沒有辦法做到兼顧，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，中職數(shù)學(xué)具有思維性和抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)比較吃力，如果依然采用同樣的教材、同樣的教學(xué)方法、同樣的備課方式將使學(xué)生的整體差距逐漸拉大，因此就產(chǎn)生了分層教學(xué)的必要。要求老師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的認(rèn)知需要，從每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，整合教學(xué)資源，發(fā)揮分層教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。一、分層教學(xué)的概述1.分層教學(xué)的概念界定分層次教學(xué)有其心理和理論上的依據(jù)，在心理上每個(gè)人的心理個(gè)性驅(qū)使分層次教學(xué)的實(shí)施，因材施教為分層教學(xué)提供重要的理論支持，分層教學(xué)具體到學(xué)生上是指，根據(jù)不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法和模式，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性進(jìn)行有選擇性的教學(xué)。從整體的教育發(fā)展來看，分層教學(xué)是一種有效提高教學(xué)水平和完成教學(xué)目的的手段，是因材施教理論的有效實(shí)施。2.現(xiàn)今分層教學(xué)的實(shí)踐分析分層教學(xué)現(xiàn)今已經(jīng)應(yīng)用到廣大的校園中，根據(jù)我國(guó)教育模式的構(gòu)成主要可以分為三種不同的類型，具體的是指：（1）年級(jí)分層教學(xué)，是指在學(xué)校的統(tǒng)一年級(jí)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)等各項(xiàng)綜合指標(biāo)，劃分為ABC等不同的班級(jí)，將相同的學(xué)生劃分到一起。（2）班級(jí)分層教學(xué)，老師將班級(jí)中學(xué)習(xí)水平相同的學(xué)生安排到一起，進(jìn)行不同的教學(xué)。（3）學(xué)科分層教學(xué)，就是我們所探討的教學(xué)模式，如在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)課程的難易程度對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行劃分。3.中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的原則首先，要尊重人本性的原則，進(jìn)行數(shù)學(xué)分層教學(xué)要以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，堅(jiān)持教學(xué)要面向全體的學(xué)生，制定符合學(xué)生實(shí)際的分層教學(xué)內(nèi)容。突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選擇的機(jī)會(huì)，滿足不同學(xué)生的共同需求。其次，要尊重學(xué)生的差異性原則，根據(jù)不同的學(xué)生，找出他們身上的閃光點(diǎn)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在堅(jiān)持個(gè)性的同時(shí)，逐步縮小整體學(xué)生的差異。根據(jù)不同的學(xué)生找到正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，真正地實(shí)現(xiàn)因材施教的有效實(shí)施。二、中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的應(yīng)用實(shí)施1.老師分層備課數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課程單元的講解中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分層備課，具體是指，老師可以事先對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)不同組的學(xué)生實(shí)施不同的備課方案，對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在備課中除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的體現(xiàn)以外增加一些深入的題目。對(duì)于接受能力較差的學(xué)生可以在備課中著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的體現(xiàn)，并提出多種運(yùn)用數(shù)學(xué)原理相同的不同題型，讓學(xué)生通過重復(fù)的解題來增加對(duì)知識(shí)理論的掌握。2.分層教學(xué)老師通過把對(duì)班級(jí)整體學(xué)生進(jìn)行分組，然后合理安排不同組學(xué)生的構(gòu)成空間，然后分層次的進(jìn)行教學(xué)。例如，在中職數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)及不等式和單調(diào)性等問題，這些知識(shí)比較籠統(tǒng)，知識(shí)面廣，并且在中職教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。所以數(shù)學(xué)老師可以對(duì)整體的學(xué)生先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，如什么是指數(shù)函數(shù)，什么是對(duì)數(shù)函數(shù)等。然后在針對(duì)不同組的學(xué)生進(jìn)行不同的深入教學(xué)，給學(xué)生講解解題的思路時(shí)以及課后做題要求中也有明顯的區(qū)別，對(duì)于能力較差的組要仔細(xì)重復(fù)的進(jìn)行講解，并且要求其對(duì)課后的基本例題進(jìn)行掌握，而對(duì)于能力較好的組的同學(xué)可以根據(jù)他們的能力擴(kuò)充例題的講解方法和思路。培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。3.分層輔導(dǎo)要想充分的實(shí)施因材施教就要發(fā)揮學(xué)生整體的最大化優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的同步發(fā)展，分層進(jìn)行輔導(dǎo)就是充分的利用學(xué)生和老師的能力，來促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，例如：當(dāng)我們把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)小組的學(xué)生，老師可以直接地輔導(dǎo)A組的學(xué)生，這一類學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠掌握的知識(shí)也更加深入，然后A組的學(xué)生可以對(duì)B組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后共同的發(fā)揮A組和B組學(xué)生的能力來指導(dǎo)C組的學(xué)生。這樣可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)秀的學(xué)生可以通過對(duì)他人的學(xué)習(xí)指導(dǎo)來鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)，并得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可以通過老師和同學(xué)的幫助來提高自己的成績(jī)。這樣就會(huì)使整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)水平整體上升。三、結(jié)語在數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用好分層教學(xué)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，最大限度地發(fā)揮整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展開拓出新的思路和模式，擺脫應(yīng)試教育的束縛，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)第9章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全課件制作人:謝希仁第9章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全9.1網(wǎng)絡(luò)安全問題概述9.1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面臨的安全性威脅9.1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容9.1.3一般的數(shù)據(jù)加密模型*9.2常規(guī)密鑰密碼體制92.1替代密碼與置換密碼9.2.2數(shù)據(jù)加密標(biāo)準(zhǔn)DES課件制作人:謝希第9章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全(續(xù))*9.3公開密鑰密碼體制9.3.1公開密鑰密碼體制的特點(diǎn)9.3.2RSA公開密鑰密碼體制9.3.3數(shù)字簽名*94報(bào)文鑒別9.5密鑰分配課件制作人:謝希第9章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全(續(xù))9.6電子郵件的加密9.6.1PGP9.6.2PEM9.7鏈路加密與端到端加密9.7.1鏈路加密9.7.2端到端加密課件制作人:謝希第9章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全(續(xù))9.8因特網(wǎng)商務(wù)中的加密9.8.1安全插口層SSL982安全電子交易SET9.9因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層安全協(xié)議族|Psec*9.10防火墻課件制作人:謝希9.1網(wǎng)絡(luò)安全問題概述9.1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面臨的安全性威脅■計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的通信面臨以下的四種威脅:(1)截獲——從網(wǎng)絡(luò)上竊聽他人的通信內(nèi)容。(2)中斷—有意中斷他人在網(wǎng)絡(luò)上的通信(3)篡改——故意篡改網(wǎng)絡(luò)上傳送的報(bào)文。(4)偽造——偽造信息在網(wǎng)絡(luò)上傳送■截獲信息的攻擊稱為被動(dòng)攻擊,而更改信息和拒絕用戶使用資源的攻擊稱為主動(dòng)攻擊。課件制作人:謝希對(duì)網(wǎng)絡(luò)的被動(dòng)攻擊和主動(dòng)攻擊源站目的站:源站目的站:源站目的站:源站目的站截獲中斷篡改偽造被動(dòng)攻擊主動(dòng)攻擊課件制作人:謝希被動(dòng)攻擊和主動(dòng)攻擊在被動(dòng)攻擊中,攻擊者只是觀察和分析某一個(gè)協(xié)議數(shù)據(jù)單元PDU而不干擾信息流主動(dòng)攻擊是指攻擊者對(duì)某個(gè)連接中通過的PDU進(jìn)行各種處理。更改報(bào)文流拒絕報(bào)文服務(wù)偽造連接初始化課件制作人:謝希計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信安全的目標(biāo)(1)防止析出報(bào)文內(nèi)容;(2)防止通信量分析;(3)檢測(cè)更改報(bào)文流;(4)檢測(cè)拒絕報(bào)文服務(wù);(5)檢測(cè)偽造初始化連接。課件制作人:謝希惡意程序(rogueprogram)(1)計(jì)算機(jī)病毒——會(huì)“傳染”其他程序的程序,“傳染”是通過修改其他程序來把自身或其變種復(fù)制進(jìn)去完成的。(2)計(jì)算機(jī)蠕蟲——通過