青玉案(元夕)完美版教學(xué)課件

青玉案(元夕)完美版服從真理，就能征服一切事物青玉案(元夕)完美版青玉案(元夕)完美版服從真理，就能征服一切事物161一馬之森,無一毛而不勛;一舟之夏,無一物而不沉。庾信(窺哭手每一個人。162人命至,有貴干會。菊王”孫愿邈國家不楷人功物力時功助感幕者。)163若疒疾厄來兆救者,不問其責(zé)賤f富,長劬蝸媸,怨親善友,華爽戛智,普同一等,貴如至親之王”孫邈(聯(lián)系上與。)164人稗之所同嫉,天地之所不審駱賓三(對大發(fā)國難財(cái)者,只能這么形客!)165黃沙官戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不胚。齡(干蔗齊二作者同樣是“寢曠不滅誓不歸”!)鑒賞詠物詩的方法1詠物要實(shí)寫其特征(形態(tài)、色澤、特征),或?qū)懫渌幁h(huán)境,求其“形似2由物到人,由實(shí)到虛,寫出精神品格,求“神似”。知人論世:聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境揣摩詩人所托之情所言之志。3表達(dá)方式:托物言志,托物抒情?；蛄髀对娙说娜松鷳B(tài)度,或寄寓美好的理解,或隱含生活的道理或抒發(fā)某種情感4表現(xiàn)手法:象征;正面描寫,側(cè)面烘托;比喻、擬人對比等。詩歌常用擬人手法來表述事物的特點(diǎn)和運(yùn)用象征手法(托物言志)揭示蘊(yùn)涵在事物中的意義。中學(xué)信息技術(shù)課,是一項(xiàng)融知識性和技能性為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科教育，是一門新興學(xué)科，與傳統(tǒng)學(xué)科相比較它的教學(xué)理念體系、教學(xué)模式、教學(xué)思想都遠(yuǎn)還沒有定型，另外，由于信息技術(shù)課又具有幾個非常突出的學(xué)科特點(diǎn)：突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性，因此，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生最初對計(jì)算機(jī)都充滿著好奇，都非常想學(xué)，但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就日益減退，這時就需要教師善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法。在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)行之有效的方法：一、運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。教師在教學(xué)中要抓住時機(jī)，對學(xué)生加以引導(dǎo)、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進(jìn)步，比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學(xué)生不熟悉計(jì)算機(jī)的情況下，可預(yù)先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；又如在教計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，有些學(xué)生在對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機(jī)時做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動或改變桌面的背景等等，這時老師可請這些學(xué)生上臺給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”，這樣，學(xué)生不僅通過相互傳授了解更多的內(nèi)容，也激發(fā)了更濃的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作，不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置。在教學(xué)中，采用興趣激勵法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的動力，使學(xué)生在濃厚興趣的推動下學(xué)習(xí)，不僅效率高，還會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，從而學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步深化，形成良性循環(huán)。二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法三、利用益智游戲，滲透寓教于樂愛玩是每個學(xué)生的天性，很多學(xué)生在上信息技術(shù)課時，往往會在老師不注意時，偷玩游戲。我的做法是把學(xué)生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢能轉(zhuǎn)化為動能，并取得了意想不到的效果。例如在《單擊鼠標(biāo)玩游戲》的案例中，在學(xué)生已掌握鼠標(biāo)基本操作的基礎(chǔ)上，教師簡單示范、講解游戲《飛牌》，留出大部分時間給學(xué)生操作練習(xí)，不僅能讓學(xué)生在游戲的過程中練習(xí)單擊和雙擊操作，還能培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力和應(yīng)變能力。把游戲作為教學(xué)的手段，以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作熟練程度。四、注重教學(xué)演示、加強(qiáng)同步操作信息技術(shù)是一門集信息科學(xué)常識和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。開設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，因此，如何才能使學(xué)生熟練地掌握實(shí)際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問題，演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，從而加強(qiáng)對知識的理解和記憶，領(lǐng)會操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識點(diǎn)時，教師邊講解邊操作演示窗口的移動、最小化、恢復(fù)、組織和關(guān)閉等，學(xué)生邊聽講邊進(jìn)行同步操作。實(shí)踐證明，學(xué)生通過親自上機(jī)實(shí)踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學(xué)知識。同時，教師還要充分利用上機(jī)實(shí)踐課，加強(qiáng)分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。五、恰當(dāng)使用課件，注重輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法是教師利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué)的一種方法。教學(xué)軟件一般具有界面生動活潑、形式新穎、直觀效果強(qiáng)、個別化學(xué)習(xí)特點(diǎn)突出、操作性和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這種軟件輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們在多種感官刺激中獲得認(rèn)知，因此，CAI教學(xué)法備受教師關(guān)注。這種方法在信息技術(shù)課教學(xué)中實(shí)施的形式主要有兩種：其一，教師在教學(xué)過程中穿插使用教學(xué)軟件，為講授課程內(nèi)容服務(wù)；其二，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。但無論是哪一種形式，教學(xué)軟件只是教師優(yōu)化教學(xué)效果的一種工具，教師只有做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使CAI法真正為教學(xué)服務(wù)。我們常說“教無定法”，這是指在教學(xué)上沒有一個一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，一節(jié)課往往是多種方法的結(jié)合，因此對于信息技術(shù)的新的教學(xué)方法的研究、探索具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》要求各高校要大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依據(jù)大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體特點(diǎn)，面向全體學(xué)生開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程；要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）教學(xué)實(shí)踐的改革提供了思路。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下“基礎(chǔ)”課的教學(xué)困境（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏時代感此處的教學(xué)內(nèi)容不是指“基礎(chǔ)”課的教材內(nèi)容，畢竟作為全國通用的思想政治教育課程教材，這是一本經(jīng)過專家們千修萬改精心編著的，融理論性、學(xué)術(shù)性和教育性為一體的精品教材。但在教材體系向教學(xué)體系、課堂體系轉(zhuǎn)化的過程中，并非好的教材就能產(chǎn)生好的教育效果。教材提供的是一種大綱式的內(nèi)容，還需要教育者根據(jù)實(shí)際情況如時事發(fā)展、政策調(diào)整、學(xué)生特點(diǎn)等在教學(xué)中有針對性地細(xì)化和豐富教學(xué)內(nèi)容。假如教育者只是照本宣科的介紹完書本的內(nèi)容，會降低“基礎(chǔ)”課對學(xué)生成長的指導(dǎo)意義，更無從談起對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和啟迪。教師的教育教學(xué)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、人生閱歷等會在這個過程中起著重要的作用。（二）教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)場感我們談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中重要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的主體意識，使其能參與到教學(xué)過程中來，實(shí)現(xiàn)自我教育的同時也能對教育內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化吸收和外化實(shí)踐。但縱觀“基礎(chǔ)”課的教學(xué)來看，多的是教師在講臺上的滔滔不絕，少的是學(xué)生能對教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑反思；多的是教師在課堂上的娓娓道來，少的是學(xué)生在“社會課堂”上的實(shí)地感受；多的是教師對學(xué)生的“指指點(diǎn)點(diǎn)”，少的是對學(xué)生內(nèi)心的傾聽與關(guān)注。教師與學(xué)生感覺不是在一個場域下完成同一個教學(xué)過程。（三）評價(jià)方式呆板，缺少動態(tài)感考核測評作為“基礎(chǔ)”課的重要環(huán)節(jié)，一方面可以考查學(xué)生對知識的掌握程度，另一方面也可以考查教師的教學(xué)效果。但目前“基礎(chǔ)”課還是以閉卷考試為主或者提交一篇結(jié)課論文作為考核成績，這樣就會出現(xiàn)重分?jǐn)?shù)輕能力，重考試輕表現(xiàn)的結(jié)果?！盎A(chǔ)”課不同于其他的課程，它是對學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育引導(dǎo)，是對學(xué)生品德的教育和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，是與大學(xué)生的思想、心理等發(fā)展的動態(tài)性密切相連的，單單靠理論考試的分?jǐn)?shù)是不能體現(xiàn)課程設(shè)置初衷的，也不能對學(xué)生日常表現(xiàn)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、品德完善等起到積極的促進(jìn)作用。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革需處理好的關(guān)系（一）課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系要改變一個誤區(qū)，不要一提改革課程教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)力度就是要減少課堂教學(xué)的教學(xué)時數(shù)。相反，要在“基礎(chǔ)”課課程教學(xué)實(shí)踐中鞏固課堂教學(xué)的“主陣地”地位，不能以任何借口沖擊課堂教學(xué)，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的理論灌輸和教育引導(dǎo)。沒有系統(tǒng)性的課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也往往會呈現(xiàn)“放羊”狀態(tài)，最后變得“有其名而無其實(shí)”。（二）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主意識的發(fā)揮，凸顯了學(xué)生的主體地位，這是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的改革。但這并不意味著忽視教師的主導(dǎo)作用，相反更要求教師在教學(xué)主導(dǎo)作用發(fā)揮的藝術(shù)性。尤其是對“基礎(chǔ)”課而言，課堂上觀點(diǎn)可以各種各樣，但主流價(jià)值觀念就只有一個，就是馬克思主義的指導(dǎo)，在意識形態(tài)的“大是大非”問題上是沒有商量的余地的。（三）學(xué)生課堂表現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的關(guān)系我們的教育是言行一致的，不能出現(xiàn)學(xué)生在“基礎(chǔ)”課堂上表現(xiàn)得明理識體，而在現(xiàn)實(shí)生活中卻撒謊違紀(jì)。因?yàn)椤盎A(chǔ)”課程任課教師和學(xué)生輔導(dǎo)員并非同一人，所以“學(xué)”和“行”是分離的。這就需要我們綜合考核學(xué)生的各方面表現(xiàn)，不要僅僅將“基礎(chǔ)”課作為一門課程來對待，而要主動與學(xué)生輔導(dǎo)員對接，延伸課程考核點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的和諧統(tǒng)一。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革路徑思考（一）更新理念，營造“基礎(chǔ)”課良好教學(xué)效果的教育氛圍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)踐改革提供了方向，要讓“基礎(chǔ)”課“活”起來，真正“管用”，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿到教學(xué)的全過程中來。高校要重視“基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革，不能認(rèn)為課程開設(shè)了就是完成上級布置的任務(wù)了，要改變“基礎(chǔ)”課是政治理論課的狹隘認(rèn)識，突出課程的時代感，整合課程相關(guān)教育資源，使“基礎(chǔ)”課成為大學(xué)生的人生指導(dǎo)課。最為基礎(chǔ)的就是高校領(lǐng)導(dǎo)不能認(rèn)為“基礎(chǔ)”課只是馬克思主義學(xué)院或者思想政治理論課教學(xué)部的事情，學(xué)校的各個部門其實(shí)都承擔(dān)著育人的職責(zé)。因此，要從“基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)平臺、教師遴選等各個方面全面統(tǒng)籌學(xué)校的資源，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量參與到“基礎(chǔ)”課的教育教學(xué)中來。（二）重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和修養(yǎng)提高“經(jīng)”好還需“好和尚”來念。“基礎(chǔ)”課當(dāng)前最為緊要的是如何將教材體系向教學(xué)體系和課堂體系的有效轉(zhuǎn)化，在這個過程中，教師的作用尤為重要。一是要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其對“基礎(chǔ)”課的編著背景、編寫體例和內(nèi)容布局等有清晰的掌握，同時還要加強(qiáng)教師的時事政策的學(xué)習(xí)，讓教師了解國家的大政方針走向，如在談到理性愛國內(nèi)容時，假如教師能對釣魚島的歷史發(fā)展和國家在此問題上的外交政策有所掌握，那么，在對學(xué)生講授時就會使學(xué)生更加形象和深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。二是教師要注意為人師表、言傳身教。道德教育僅靠“嘴皮”是很難收到效果的。在目前的“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，年輕教師有著較大的比例，年輕教師限于自身閱歷和人生成長的經(jīng)歷會對“基礎(chǔ)”課的內(nèi)容有著深淺不一的理解，同時年輕教師面臨著住房、晉級和職稱的壓力等，有時也會對社會的現(xiàn)實(shí)問題有著這樣或那樣的看法、意見，假如教師帶著個人情緒在課堂上講一些看法，很可能就會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，也會使教師形象在學(xué)生心中大打折扣。因此，“基礎(chǔ)”課教師尤其是年輕教師要守住底線，明確責(zé)任，做好教書育人工作。（三）重視教學(xué)方法的改革創(chuàng)新良好的教育目的需要通過有效的教育方法實(shí)現(xiàn)，要使“基礎(chǔ)”課真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，提高人生境界的作用，關(guān)鍵在于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。要重視啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，授人以魚不如授人以漁，要讓學(xué)生在教學(xué)互動中增知識、長見識、得成長，要發(fā)揮大學(xué)生的主體意識，使其參與到課堂教學(xué)中來，讓“基礎(chǔ)”課的課堂充滿年輕人的朝氣和活力；要重視新技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，要將課本生硬的說教變成有聲有色的聲影，寓教于樂，使學(xué)生在多媒體、新媒體等技術(shù)的運(yùn)用中接受教育內(nèi)容；要完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，通過實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課課外考察和理論講授的有機(jī)結(jié)合。（四）健全課程的考核體系“基礎(chǔ)”課不是一考就完成任務(wù)了，也不是為了考核而考核。要注意“基礎(chǔ)”課考核的動態(tài)性、系統(tǒng)性。要注意學(xué)生日常行為的考核、考查，這就需要“基礎(chǔ)”課任課教師與學(xué)生輔導(dǎo)員建立聯(lián)動機(jī)制，及時匯總學(xué)生的日?？记凇⒒顒颖憩F(xiàn)等等，并對學(xué)生的表現(xiàn)在一段時間內(nèi)進(jìn)行評估，及時對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)和激勵表揚(yáng)；要優(yōu)化課堂考核分?jǐn)?shù)和實(shí)踐教學(xué)過程分?jǐn)?shù)的比例分配，調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，使學(xué)生做到知行合一；在書面考核中，應(yīng)盡量減少死記硬背的內(nèi)容，增加學(xué)生的知識理解內(nèi)容，優(yōu)化題型設(shè)計(jì)，以案例解析等方式考查學(xué)生對知識的活學(xué)活用。161一馬之森,無一毛而不勛;一舟之夏,無一物而不沉。庾信(窺哭手每一個人。162人命至,有貴干會。菊王”孫愿邈國家不楷人功物力時功助感幕者。)163若疒疾厄來兆救者,不問其責(zé)賤f富,長劬蝸媸,怨親善友,華爽戛智,普同一等,貴如至親之王”孫邈(聯(lián)系上與。)164人稗之所同嫉,天地之所不審駱賓三(對大發(fā)國難財(cái)者,只能這么形客!)165黃沙官戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不胚。齡(干蔗齊二作者同樣是“寢曠不滅誓不歸”!)鑒賞詠物詩的方法1詠物要實(shí)寫其特征(形態(tài)、色澤、特征),或?qū)懫渌幁h(huán)境,求其“形似2由物到人,由實(shí)到虛,寫出精神品格,求“神似”。知人論世:聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境揣摩詩人所托之情所言之志。3表達(dá)方式:托物言志,托物抒情?；蛄髀对娙说娜松鷳B(tài)度,或寄寓美好的理解,或隱含生活的道理或抒發(fā)某種情感4表現(xiàn)手法:象征;正面描寫,側(cè)面烘托;比喻、擬人對比等。詩歌常用擬人手法來表述事物的特點(diǎn)和運(yùn)用象征手法(托物言志)揭示蘊(yùn)涵在事物中的意義。辛棄疾(1140528-1207.103)字幼安,號稼軒居士,宋代山東歷城縣(今山東濟(jì)南)人。南宋豪放派詞人、將領(lǐng),有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”,與李清照并稱“濟(jì)南二安作品:《稼軒長短句》《美芹十論》等風(fēng)格:豪放沉雄慷慨悲壯有理想是幸福的,理想無法實(shí)現(xiàn),是痛苦的辛棄疾痛苦,卻依然追尋著。青玉案·元夕辛棄疾學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)了解辛棄疾及其詞作風(fēng)格鑒賞詞作的藝術(shù)手法能力目標(biāo)在朗讀中體味詞作的意境之美情感目標(biāo)在誦讀品味中提高審美情趣顆青玉案:詞牌名元夕:詞的標(biāo)題元夕就是陰歷正月十五日的元宵節(jié),此夜稱元夕或元夜。自古為中國重要佳節(jié)。宋代,人們慶賀元夕的方式很多,比如:觀燈、放焰火、猜字謎等。辛棄疾東風(fēng)夜放花干樹。更吹落,星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動,玉壺光轉(zhuǎn),一