讀朱永新《新教育》有感

讀朱永新《新教育》有感立根從今始，行道方知遠(yuǎn)

——讀朱永新《新教育》有感

李蕭然

一次偶然刷微信訂閱號(hào)時(shí)，看到有人推薦朱永新教授的《新教育》這本書，書評(píng)中提到，朱永新教授在書中打破了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的傳統(tǒng)提法，主張“教師的發(fā)展”才是教育的邏輯起點(diǎn)。這一提法激發(fā)了我的閱讀期待，帶著好奇與期待，翻開了這本《新教育》……

細(xì)細(xì)讀來，倍感親切，書中的提法和主張很新穎，也很別致，有種“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡與安寧。合上書，我閉目凝思，觸動(dòng)我的依然是最初的“教師的發(fā)展”才是教育的邏輯起點(diǎn)，用教師的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生的成長(zhǎng)。如何提高自身的發(fā)展？我在書中找到了答案。

一、“站在大師的肩膀上前行”

語文，無論是內(nèi)容還是教法，包羅萬象。這就決定了我們語文人要海納百川，博采眾長(zhǎng)。上好一堂語文課，確非易事。從目標(biāo)制定到研讀文本，從拓展閱讀到表達(dá)語用，語文要素要涉及，學(xué)習(xí)策略要傳授，人文性和工具性還要統(tǒng)一。上學(xué)期因工作調(diào)動(dòng)，執(zhí)教的學(xué)段發(fā)生了變化。但回顧之前在小學(xué)階段的成長(zhǎng)歷程，有些做法依然適用于今天的初中階段。每次上課前，除了標(biāo)配的研讀教材，參考教學(xué)用書之外，我還喜歡看一看名師名家的課堂實(shí)錄，看看他們是怎么解讀的文本，怎么設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢竟站在名師的肩膀上，會(huì)讓自己看得更遠(yuǎn)。此時(shí)，再去修改完善，反復(fù)推敲自己的教案。經(jīng)歷這樣的過程，當(dāng)你站上講臺(tái)時(shí)，你會(huì)更加游刃有余。當(dāng)你揮灑自如地引領(lǐng)孩子在語文世界里讀悟議賞時(shí)，你會(huì)醉于這樣的情境。

朱教授說閱讀是站在大師的肩膀上前行。個(gè)人認(rèn)為對(duì)于一線教師而言，除了閱讀名家名作，觀看名家視頻，聆聽專家講座無疑也是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的又一途徑。透過溫儒敏教授的《溫儒敏談讀書》，我醍醐灌頂：培養(yǎng)語文讀書興趣是語文教學(xué)的“牛鼻子”；跟隨肖培東老師的《我就想淺淺地教語文》，回歸了語文課堂的本真；從曹文軒的講座中我明白了作為一線語文老師應(yīng)該更新觀念，語文不僅僅是那一本語文教材，一堂語文課，語文包羅萬象，要具有大語文觀，處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，引導(dǎo)孩子大量而廣泛地閱讀，沉浸其中，不用在意具體讀懂了多少，而是養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，豐富閱讀體驗(yàn)。在點(diǎn)滴積累中，形成語言經(jīng)驗(yàn)。

觀名師之做法，方知自身之短板。站在前輩的肩膀上，我們不僅可以看得遠(yuǎn)，還可以少走彎路，尤其是對(duì)于青年教師來說，是助力自己專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化自身課堂教育的最佳途徑。

二、“站在自己的肩膀上攀升”

朱永新教授在書中說：“寫教育隨筆能夠改變教師的行走方式，一個(gè)人的專業(yè)寫作史，就是他的教育史?！彼J(rèn)為，寫作其實(shí)是站在自己的肩膀上攀升。師生共寫，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

我們的語文教學(xué)，從備課到上課是由無數(shù)的碎片組成，這些碎片往往會(huì)形成破碎的未經(jīng)省察的經(jīng)驗(yàn)，使咱們的教學(xué)活動(dòng)在比價(jià)低的層面上不斷重復(fù)。而通過寫隨筆，就能夠有效地對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從碎片中提取有意義的內(nèi)容加以理解，形成我們的經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)中。因此，勤于反思，善于記錄，也是提高教學(xué)能力的好方法。無需長(zhǎng)篇大論，哪怕只是三言兩語，適時(shí)記錄教學(xué)中的點(diǎn)滴，長(zhǎng)此以往，這些碎片化的記錄就可以經(jīng)過拼合成為最美麗的圖景，就像散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈，到那時(shí)，你會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)，你的語文課堂已在反思中由“山窮水復(fù)”蛻變?yōu)椤傲祷鳌薄?/p>

三、“站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔”

一個(gè)人的力量是有限的，有時(shí)還容易鉆入死胡同。每個(gè)教師的成長(zhǎng)都會(huì)遇到瓶頸期，這個(gè)時(shí)候就需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)，志同道合的隊(duì)友們齊心合力，攻堅(jiān)克難。我癡迷于集體教研、反復(fù)磨課的過程，過程雖艱苦，但經(jīng)歷之后就是破繭成蝶的蛻變與瘋長(zhǎng)。從《安塞腰鼓》到《司馬光》，這是我曾經(jīng)執(zhí)教的兩個(gè)課例，都獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)的背后是磨課團(tuán)隊(duì)陪我過關(guān)斬將，推敲磨煉，沒有集體的智慧，哪有最終的脫穎而出?，F(xiàn)在，又站在新的起點(diǎn)，新的學(xué)段，我需要學(xué)習(xí)的還很多，跟隨集備組的各位前輩，繼續(xù)提升，繼續(xù)成長(zhǎng)。突然想到這樣一句話，所謂匠心，只不過是把平凡的事情做到極致。跟隨一個(gè)獨(dú)具匠心的團(tuán)隊(duì)，共同打磨，何愁不提高？何愁不成長(zhǎng)？

“站在大師的肩膀上前行，站在自己的肩膀上攀升，站在