裝飾圖案構(gòu)成形式分類教學(xué)課件

裝飾圖案構(gòu)成形式分類裝飾圖案構(gòu)成形式分類裝飾圖案構(gòu)成形式分類裝飾圖案構(gòu)成形式分類單獨(dú)圖案「對(duì)稱式均衡式幾何自然圖案構(gòu)成形式外形人造適合圖案立式內(nèi)部布局」旋轉(zhuǎn)式輻射式多層式組織類型/填充紋樣方連續(xù)角隅紋樣連續(xù)圖案四方連續(xù)(邊飾樣X縣位于西部地區(qū)，總?cè)丝?0萬，由于受自然條件、經(jīng)濟(jì)、歷史等因素制約，屬省級(jí)貧困縣，全縣教育基礎(chǔ)薄弱，特別是農(nóng)村學(xué)校師資、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足。目前，素質(zhì)教育推向縱深，新課程改革力度進(jìn)一步加大，義務(wù)教育均衡發(fā)展不斷推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校成為基礎(chǔ)教育改革的重心，其中音體美課程教學(xué)作為新課程改革的重要組成部分，制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。本文采用問卷調(diào)查、訪談及觀察等方法對(duì)X縣19所農(nóng)村中小學(xué)音體美教學(xué)的師資狀況、器材、田徑場(chǎng)等情況進(jìn)行調(diào)查研究，分析存在的問題，并提出幾點(diǎn)建議。一、師資嚴(yán)重欠缺X縣19所農(nóng)村中心小學(xué)，單科中無音樂專職教師14所，占73.7%，無體育專職教師6所，占31.6%，無美術(shù)專職教師15所，占78.9%；兩科中無音樂體育專職教師6所，占31.6%，無音樂美術(shù)專職教師11所，占57.9%，無體育美術(shù)專職教師6所，占31.6%；無音體美三科專職教師6所，占31.6%；14所初級(jí)中學(xué)，單科中無音樂專職教師4所，占28.6%，無體育專職教師1所，占7.1%，無美術(shù)專職教師4所，占28.6%；兩科中無音樂體育專職教師1所，占7.1%；5所九年一貫制學(xué)校，單科中無音樂專職教師3所，占60%，無體育專職教師3所，占60%，無美術(shù)專職教師2所，占40%，音體美中無兩科及三科專職教師都為40%。根據(jù)以上比例，小學(xué)音體美專職教師缺口大，有6所小學(xué)無音體美專職教師，特別是音樂和美術(shù)學(xué)科，中學(xué)的音樂和美術(shù)專職教師同樣欠缺，大多數(shù)學(xué)校音體美專職教師配備不齊不足，5所一貫制學(xué)校中有2所學(xué)校無音體美專職教師。為了達(dá)到規(guī)定的課時(shí)，大部分學(xué)校擔(dān)任音體美體教學(xué)任務(wù)的是兼職教師，學(xué)生接受的音體美教學(xué)絕大部分是非專業(yè)的。這樣，音體美教學(xué)效果可想而知，學(xué)生很難學(xué)到專業(yè)知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量不高，老師們也是心有余而力不足。在我們的訪談中，部分音體美兼職老師說到專業(yè)教學(xué)時(shí)感覺很無奈，體育課簡(jiǎn)單地列隊(duì)，然后自由活動(dòng)，音樂課和美術(shù)課更多的是隨意地唱一唱、畫一畫，學(xué)生學(xué)不到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。二、材配備不達(dá)標(biāo)X縣19所農(nóng)村小學(xué)音樂器材配備中有7所學(xué)校達(dá)到省二類標(biāo)準(zhǔn)，占36.8%，有12所學(xué)校不達(dá)標(biāo)，占63.2%，體育器材設(shè)備有7所學(xué)校達(dá)到省二類標(biāo)準(zhǔn)，占36.8%，有12所學(xué)校不達(dá)標(biāo)，占63.2%，美術(shù)器材設(shè)備有4所學(xué)校達(dá)到省二類標(biāo)準(zhǔn)，占21.1%，有17所學(xué)校不達(dá)標(biāo)，占78.9%；全縣19所農(nóng)村中學(xué)（含一貫制學(xué)校）音樂器材配備中有1所學(xué)校達(dá)到省一類標(biāo)準(zhǔn)，占5.3%，有5所學(xué)校達(dá)到省二類標(biāo)準(zhǔn)，占26.3%，有13所學(xué)校不達(dá)標(biāo)，占68.4%；體育器材有6所學(xué)校達(dá)到省二類標(biāo)準(zhǔn)，占31.6%，有13所學(xué)校不達(dá)標(biāo)，占68.4%；美術(shù)器材有5所學(xué)校達(dá)到省二類標(biāo)準(zhǔn)，占26.3%，有14所學(xué)校不達(dá)標(biāo)，占73.7%。教學(xué)設(shè)備是實(shí)施教學(xué)的必要保障，特別是音體美學(xué)科教學(xué)，沒有一定的教學(xué)設(shè)備，是很難有完成教學(xué)任務(wù)，巧婦難為無米之炊，沒有多媒體、琴類、球類、畫板等器材，老師的教學(xué)很難施展開來，所以，必要的教材器材是前提。X縣農(nóng)村學(xué)校音體美器材配備只有少部分學(xué)校達(dá)到省二類標(biāo)準(zhǔn)，不管是小學(xué)還是中學(xué)，有百分之六七十不達(dá)標(biāo)，沒有相應(yīng)的音體美器材，很多教學(xué)是無法落實(shí)，教學(xué)的效果必然會(huì)大打折扣。三、田徑場(chǎng)嚴(yán)重不足X縣19所農(nóng)村小學(xué)，有13所無環(huán)形跑道和直跑道，占68.4%，19所農(nóng)村中學(xué)（含一貫制學(xué)校），有7所學(xué)校無環(huán)形跑道和直跑道，占36.8%。田徑場(chǎng)欠缺所帶來的問題與教學(xué)器材一樣，特別是體育教無法展開，沒有室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，下雨天學(xué)生只能呆在教室里自習(xí)，很多學(xué)校沒有搞運(yùn)動(dòng)會(huì)就是因?yàn)闆]有場(chǎng)地，大課間也難以開展，甚至有的學(xué)校連體育畢業(yè)測(cè)試都沒有跑道。田徑場(chǎng)是一所合格學(xué)校的基本配套設(shè)施，學(xué)生的體操、大課間、體育課等各種活動(dòng)都離不開田徑場(chǎng)，學(xué)生的全面發(fā)展更離不開這些基本的硬件設(shè)施。四、幾點(diǎn)建議1.增加師資和教學(xué)配套硬件設(shè)備。師資和教學(xué)配套硬件設(shè)備制約著農(nóng)村教育發(fā)展，是農(nóng)村教育改革的瓶頸性問題，這在音體美教學(xué)上顯得尤為突出，增加師資和硬件的投入，是提高音體美教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。國家近年來加大對(duì)教育的投入力度，但投入結(jié)構(gòu)應(yīng)該有所改變，應(yīng)該對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域傾斜。增加中央及省級(jí)的教育經(jīng)費(fèi)支出比例，減輕縣級(jí)的財(cái)政負(fù)擔(dān)，使得“以縣為主”的教育管理體制，不因經(jīng)費(fèi)欠缺而無計(jì)可施。同時(shí)，在新增教師方面，應(yīng)加大音體美教師的招錄比例，優(yōu)化教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)。如今，國家對(duì)農(nóng)村合格學(xué)校建設(shè)力度不斷加大，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)借此契機(jī)，配齊配足音體美器材，建好學(xué)校的田徑場(chǎng)，保證音體美教學(xué)的正常開展，并逐步提升教育質(zhì)量。2.成立音體美教學(xué)片區(qū)管理體制。借鑒大學(xué)中的體育部、外語部等管理模式，在農(nóng)村學(xué)校成立音體美教學(xué)片區(qū)，使得相隔不遠(yuǎn)的幾所農(nóng)村學(xué)校共同組建一個(gè)音體美教學(xué)管理中心，統(tǒng)一安排課時(shí)，調(diào)配老師，并且給予教師一定的交通費(fèi)用補(bǔ)貼。這樣既可以整合優(yōu)化資源，也可以規(guī)范音體美教師管理，形成音體美教師績(jī)效考評(píng)、職稱評(píng)定獨(dú)特制度，同時(shí)，可以在教學(xué)片區(qū)開展文體活動(dòng)，活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)興趣，提高師生積極性。3.加大在職教師的培訓(xùn)力度。由于國家教育投入不足，縣級(jí)財(cái)力有限，要在短時(shí)間內(nèi)增加足夠的師資和配套設(shè)施是很難實(shí)現(xiàn)，所以加大音體美在職教師培訓(xùn)力度既現(xiàn)實(shí)又可行。培訓(xùn)的方式多種多樣，可以“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”，也可以“師傅帶徒弟”、“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”等。這樣可以提高音體美教師的專業(yè)理論和教學(xué)技能，一定程度上緩解師資緊缺的壓力。4.建立音體美教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)影響教學(xué)的實(shí)施，包括教學(xué)組織、方式、內(nèi)容的選擇等，當(dāng)下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)局限于考試科目，雖然對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)也有一定的措施，但多流于形式，缺少發(fā)展性評(píng)價(jià)，而音樂和美術(shù)根本沒有納入學(xué)生評(píng)價(jià)范圍之列。學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展是素質(zhì)教育的必然要求，學(xué)生在音體美方面的發(fā)展也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵。所以，應(yīng)將音體美教學(xué)成績(jī)作為學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的重要組成部分，建立音體美教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制。本文為云南大學(xué)2012年研究生人文學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：論自由教育思想對(duì)我國基礎(chǔ)教育改革的啟示.（ynuy201234）階段性成果.詞匯教學(xué)作為小學(xué)英語課程教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)讀、寫、聽、說、譯均有所幫助，教師應(yīng)尤為重視。在小學(xué)英語詞語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適情境，是教師對(duì)新課標(biāo)的大膽嘗試和貫徹落實(shí)，能夠讓學(xué)生在具體情境中更好的理解、掌握和應(yīng)用詞匯，使其在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而全面促進(jìn)詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升。一、情境創(chuàng)設(shè)的特征要明顯由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，在詞匯教學(xué)中運(yùn)用情境教法，教師創(chuàng)設(shè)的情境特征要明顯，吸引他們?cè)谇榫持兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)。所以，小學(xué)英語教師可創(chuàng)設(shè)生活化情境，以學(xué)生固有的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，在講授部分單詞時(shí)將生活中的實(shí)際物品帶到課堂上，或者以多媒體形式直觀的呈現(xiàn)在他們面前。不僅可激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，還能夠使其發(fā)揮自由想象和聯(lián)想，將生活素材和英語詞匯相對(duì)應(yīng)，促進(jìn)對(duì)詞匯的理解。比如，在教授《Lookatme》時(shí)，教師可和學(xué)生一起唱英文歌曲《Hello》展開教學(xué)，將一只玩具熊帶到課堂上，并在玩具熊的頭部貼上英文標(biāo)簽，分別為head、nose、eye、ear、mouth和face。利用英文歌曲和玩具熊來營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語氛圍，小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到頭部各部位，以此創(chuàng)設(shè)生活化情境，不僅可拉近英語詞匯和學(xué)生之間的距離，還能夠使他們很快投入到情境中。同時(shí)，利用玩具熊可將這些英語詞匯變得更加直觀形象，教師讓小學(xué)生與自己的五官進(jìn)行對(duì)比，初步知道各個(gè)詞匯的具體含義，而且這樣的情境顯得更具趣味性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、創(chuàng)設(shè)多種不一樣的情境在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，教師需注重情境的多樣化，讓小學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)生始終保持著新鮮感和積極性，創(chuàng)設(shè)出多種多樣、新穎別致的情境，讓詞匯教學(xué)發(fā)出無限生機(jī)和活力。因此，小學(xué)英語教師在具體的詞匯教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的情境，站在小學(xué)生的角度進(jìn)行思考，符合他們的年齡特點(diǎn)、心理特征和興趣愛好，使其對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著濃厚興趣，熱情不減。例如，在進(jìn)行《Ilikedogs》教學(xué)時(shí)，本單元主要學(xué)習(xí)的詞匯內(nèi)容是各種動(dòng)物，包括cat、dog、lion、monkey、和tiger等。當(dāng)學(xué)生知道這些詞匯的含義之后，教師可創(chuàng)設(shè)聽畫情境，即為每念出一個(gè)動(dòng)物詞匯，學(xué)生就畫出相應(yīng)動(dòng)物的?筆畫；或者營(yíng)造聽說情境，即為每念出一個(gè)動(dòng)物詞匯他們就說出相應(yīng)動(dòng)物的名字。而小學(xué)生又往往比較喜歡各種小動(dòng)物，能夠有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以此在情境中深化學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶和印象。同時(shí)，教師可采用聯(lián)想情境法，像在學(xué)習(xí)各種顏色類詞匯時(shí)，說出read就讓學(xué)生聯(lián)想與紅色相關(guān)的物品，在想象情境中幫助他們對(duì)詞匯的理解和記憶。三、巧妙創(chuàng)設(shè)英語詞匯情境小學(xué)英語詞匯教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)知和運(yùn)用詞匯，教師可根據(jù)詞匯教學(xué)內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)合適的情境，使他們?cè)诰唧w情境不僅能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詞匯的含義，還可結(jié)合語境掌握詞匯的應(yīng)用方法。為此，小學(xué)英語教師可借助圖片創(chuàng)設(shè)情境，利用各種詞匯的圖片在課堂上營(yíng)造出真實(shí)性較強(qiáng)的情境。教師也可使用自己是肢體動(dòng)作來創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，將一些動(dòng)詞表演出來，讓小學(xué)生通過觀看知道詞匯的含義，還能夠提升詞匯教學(xué)的趣味性。以《Drawinginthepark》教學(xué)為例，教師可使用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一幅公園的圖片，圖片中出示ahill、aboat、alake的一角，以此創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生猜測(cè)詞匯，并引出句型：Whatcanyouseeinthepark？Icansee…。接著，教師可讓學(xué)生利用白紙畫一幅公園美景的圖畫，畫出tree、flower、boat、river等，在畫畫過程中學(xué)習(xí)詞匯并模仿課文對(duì)話。同時(shí)，教師可讓學(xué)生想象自己是處在公園中，利用各種圖片創(chuàng)設(shè)情境展開詞匯教學(xué)，他們不僅不會(huì)覺得學(xué)習(xí)詞匯枯燥乏味，還能夠感受到無限樂趣。四、總結(jié)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)活動(dòng)中，教師英語情境教學(xué)法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，也是優(yōu)化詞匯教學(xué)的有效途徑。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種形式的情境，促進(jìn)詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好詞匯知識(shí)。裝飾圖案構(gòu)成形式分類單獨(dú)圖案「對(duì)稱式均衡式幾何自然圖案構(gòu)成形式外形人造適合圖案立式內(nèi)部布局」旋轉(zhuǎn)式輻射式多層式組織類型/填充紋樣方連續(xù)角隅紋樣連續(xù)圖案四方連續(xù)(邊飾樣單獨(dú)紋樣單獨(dú)紋樣是指沒有外輪廓及骨格限制,可單獨(dú)處理自由運(yùn)用的一種裝飾紋樣。這種紋樣的組織與周圍其他紋樣無直接聯(lián)系,但要注意外形完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),避免松散零亂。單獨(dú)紋樣可以單獨(dú)用作裝飾,也可用作適臺(tái)紋樣和連續(xù)紋樣的單位紋樣。作為圖案的最基本形式,單獨(dú)紋樣從布局上分為對(duì)稱式和均衡式兩種形式(一)對(duì)稱式又稱均齊式。它的特點(diǎn)是以假設(shè)的中心軸或中心點(diǎn)為依據(jù),使紋樣左右、上下對(duì)翻或四周等翻。圖案結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)豐滿、工整規(guī)則。再細(xì)分又可分為絕對(duì)對(duì)稱和相對(duì)對(duì)稱兩種組織形式1、絕對(duì)對(duì)稱是指紋樣關(guān)于對(duì)稱軸或?qū)ΨQ點(diǎn)形狀、色彩完全相同,等形等量的組織形式。具有條理、平靜、嚴(yán)肅、穩(wěn)定的風(fēng)格,力量感較強(qiáng)。按對(duì)稱角度的不同,一般有左右對(duì)稱、上下對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱三種形式。按基本型的組織動(dòng)勢(shì)又可分為獨(dú)立式、相對(duì)式、相背式、交叉式、向心式、離心式和結(jié)合式等形式。(1)不同對(duì)稱角度的絕對(duì)對(duì)稱Q⊙前$溜豪嵩喲上下、左右對(duì)稱原燃警旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(2)不同動(dòng)勢(shì)的絕對(duì)對(duì)稱獨(dú)立式b相對(duì)式c相背式d交義式向心式雞心式結(jié)合式2、相對(duì)對(duì)稱是指紋樣總體外輪廓呈對(duì)稱狀態(tài),但局部存在形或量的不等之處的組織形式.具有動(dòng)靜結(jié)合、穩(wěn)中求變的新鮮感(二)均衡式又稱平衡式,它的特點(diǎn)是不受對(duì)稱軸或?qū)ΨQ點(diǎn)的限制,結(jié)構(gòu)較自由,但要注意保持畫面重心的平穩(wěn)。這種圖案主題突出、穿插自如、形象舒展優(yōu)美、風(fēng)格靈