優(yōu)化詞匯教學(xué),鋪墊英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石

精品文檔-下載后可編輯優(yōu)化詞匯教學(xué),鋪墊英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石眾所周知，詞是語(yǔ)言的基本單位，詞匯量的多少是衡量一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者表達(dá)能力高低的標(biāo)志之一。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威字金斯曾經(jīng)說過：“沒有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。

但在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)往往局限于機(jī)械地、反復(fù)地教學(xué)生讀、記、背，而缺乏有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如詞匯的主要特點(diǎn)、詞的結(jié)構(gòu)、怎樣學(xué)以致用等。結(jié)果學(xué)生無法在理解的基礎(chǔ)上做到新舊聯(lián)系、前后聯(lián)系，學(xué)了新詞忘記舊詞，或者越學(xué)越混亂，造成學(xué)習(xí)的被動(dòng)和低效。為此，教師要樹立正確的詞匯教學(xué)觀，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生形成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，保證詞匯教學(xué)的最佳值

新課改后的英語(yǔ)課程詞匯量大、詞新，而且詞匯的呈現(xiàn)不再像以往按課次一一出現(xiàn)。這些特點(diǎn)要求教師要結(jié)合詞匯的系統(tǒng)性、規(guī)律性，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以取得教學(xué)的最佳效果。

1.詞匯教學(xué)應(yīng)分別呈現(xiàn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)就像一張白紙，教給什么便呈現(xiàn)什么，而且學(xué)得快，忘得也快。教師要提供規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確的讀音，使學(xué)生獲得正確的讀音形象。同時(shí)，還要考慮學(xué)生的接受能力，詞匯的呈現(xiàn)不宜太多，不必要求教的輸出量與學(xué)的輸入量對(duì)等。如當(dāng)教師輸出十個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生能夠輸入五至六個(gè)就足夠了，在今后的教學(xué)中只要注意學(xué)生的原始積累，同樣能保證單詞的學(xué)習(xí)效果。

2.詞匯教學(xué)應(yīng)分清主次

英語(yǔ)詞匯中有一些常用詞、基本詞和根詞，它們?cè)谟⒄Z(yǔ)總詞匯比例雖然不大，但在構(gòu)詞、組詞方面卻起著主導(dǎo)作用。比如我們熟悉的合成詞“classroom，blackboard”及派生詞“quickly，retell”等，就是由一些根詞依照相應(yīng)規(guī)律構(gòu)成。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞時(shí)將重點(diǎn)放在它們身上，通過理解記憶、實(shí)際應(yīng)用及擴(kuò)大閱讀量，不斷增大這些詞的庫(kù)存，增加其重現(xiàn)率，從而提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3.詞匯教學(xué)應(yīng)觸類旁通

英語(yǔ)詞匯中，大多數(shù)單詞無論是音形，還是意義，都與其他詞語(yǔ)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它們就像整個(gè)英語(yǔ)詞匯鏈中的一個(gè)個(gè)小扣環(huán)，緊密相連。因此，進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)不能只是孤立地講解，孤立地傳授知識(shí)，更不能像詞典搬家。教師要抓住詞在形音、意義、結(jié)構(gòu)、用法等方面的聯(lián)系，通過聽、讀、說、寫幫助學(xué)生鞏固記憶，形成詞與詞之間的連環(huán)使用，做到舉一反三、觸類旁通。例如，在學(xué)習(xí)不定代詞everybody時(shí)，可以總結(jié)其構(gòu)成的規(guī)律為：every-、some-、no-、any-與后綴為-thing構(gòu)成的是指物，與后綴為-body或-one構(gòu)成的是指人。

二、優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到語(yǔ)言熏陶

與傳統(tǒng)教材相比，新教材突出了感性化的特點(diǎn)：圖畫、照片、表格以及彩體字等，使抽象的、枯燥的詞匯變得有生命、有活力。而且教材內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，富于時(shí)代感。教師要立足于教材，善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們受到良好的語(yǔ)言熏陶。

1.巧用直觀教具或設(shè)置情境教學(xué)單詞

在教學(xué)中，教師呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容若能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，那么他們對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是積極的。對(duì)于一些形象、直觀的單詞，采用直觀教學(xué)，如圖片、實(shí)物，以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情等，能起到“催化劑”的作用。例如，教師教學(xué)水果類、顏色類單詞時(shí)，手拿相應(yīng)的水果，apple，pear，orange，banana等詞就會(huì)形象地印記在學(xué)生的腦海中。而利用情景教單詞，是初中學(xué)生較喜歡的一種方法，它是學(xué)生可以真正參與的活動(dòng)，也是他們所熟悉的。比如，學(xué)習(xí)電話用語(yǔ)時(shí)可以拿兩部電話模擬，在交流中鞏固所學(xué)的知識(shí)。同樣，在學(xué)習(xí)購(gòu)物、借物、問路和看病等時(shí)，也可以模擬真實(shí)的情景，盡可能地讓學(xué)生參與進(jìn)來。這些活動(dòng)可以極大地啟發(fā)學(xué)生的形象思維和情景思維，使他們達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.巧用英語(yǔ)釋義

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件就是要多聽、多讀，向大腦輸入大量的、可理解的語(yǔ)言材料，從而融會(huì)貫通形成語(yǔ)言規(guī)則。英語(yǔ)教學(xué)大綱也要求教師盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)教學(xué)。因此，教師要盡量用英語(yǔ)來解釋單詞、句子等，其做法是用簡(jiǎn)單的學(xué)生已熟悉的詞匯來解釋新單詞，使學(xué)生掌握新的單詞。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且對(duì)于舊詞也能得到反復(fù)重現(xiàn)。學(xué)生能聽懂老師講的內(nèi)容，又知道生詞的意思，會(huì)增添他們學(xué)習(xí)的信心。如可以這樣解釋下列單詞：(1)holiday：timeofffromwork；(2)invite：asksomeonetodinneroraparty；(3)housework：workdonearoundthehome，當(dāng)然在實(shí)施前，教師要事先做足收集工作，去查找最簡(jiǎn)單的詞匯。

三、優(yōu)化詞匯記憶，形成詞匯量的“滾雪球”效應(yīng)

和遺忘作斗爭(zhēng)是詞匯教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。教師要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的記憶方法，充分分析記憶的特點(diǎn)并結(jié)合詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，多層次、多樣化地進(jìn)行記憶，優(yōu)化記憶流程，使單詞記憶在不斷鞏固的同時(shí)，更像滾雪球一樣，增加越來越多的原始積累。

首先，要注重音、形、義結(jié)合，綜合記憶單詞。記憶單詞時(shí)，要同時(shí)記住單詞的讀音、拼寫和詞義，使三者之間建立起牢固的聯(lián)系，才能記得牢固，避免遺忘。如，教單詞“park”可采用以下步驟：

（1）教師出示公園彩色圖畫，用英語(yǔ)介紹：What＇sthis?It＇sapark―park―park―park.Yes,itisapark.

（2）要求學(xué)生跟讀生詞park，將升調(diào)和降調(diào)、齊讀與個(gè)別讀結(jié)合起來，交錯(cuò)進(jìn)行，確保學(xué)生發(fā)音正確。

（3）在句子中繼續(xù)領(lǐng)讀：park―apark.Thisisapark.Isthisapark？Yes,itis.It＇sapark.幫助學(xué)生理解和應(yīng)用。

（4）利用讀音規(guī)則引出park的拼寫形式：[a：]ar；[a:k]ark；[pa:k],park；要求學(xué)生閉眼想一下拼讀規(guī)則并書寫鞏固。

通過以上四個(gè)步驟就能將單詞讀音、形、義結(jié)合起來，使學(xué)生綜合記憶單詞。

其次，在游戲中寓學(xué)于嬉記單詞。游戲是一種集知識(shí)性和趣味性為一體的娛樂方式，也是學(xué)生偏愛的一種學(xué)習(xí)方法。與死板、沉悶、枯燥的課堂比較，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，可以減輕學(xué)生對(duì)詞匯的厭煩和焦慮心理，活躍課堂氣氛，使教學(xué)雙邊活動(dòng)順利進(jìn)行。在學(xué)習(xí)人體部位名稱時(shí)，可以做DoasIdo的游戲：Nose,nose,touchyournose.Mouth,mouth,touchyourmouth.開始全體同學(xué)和老師一起做，速度放慢點(diǎn)，然后就是DoasIsay，開始由全體學(xué)生一起做，最后讓