現(xiàn)代氣候?qū)W5大氣系統(tǒng)的平均狀態(tài)課件-002

現(xiàn)代氣候?qū)W5大氣系統(tǒng)的平均狀態(tài)服從真理，就能征服一切事物現(xiàn)代氣候?qū)W5大氣系統(tǒng)的平均狀態(tài)現(xiàn)代氣候?qū)W5大氣系統(tǒng)的平均狀態(tài)服從真理，就能征服一切事物現(xiàn)代氣候?qū)W5大氣系統(tǒng)的平均狀態(tài)安題x圖511月(a)7月(b)平均海平面溫度分布圖五月，會(huì)同一片新綠，山光水色氤氳著一派靈氣。車過會(huì)同，就像飛一樣。那飄揚(yáng)的五星紅旗下的房子，就是學(xué)校。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，從這里走出去的粟裕大將，飲馬黃河，笑指烽煙，一場(chǎng)場(chǎng)戰(zhàn)役指揮得好生漂亮，給這塊土地增添了光輝。今天的會(huì)同教育怎樣，這是我們?cè)谲嚿纤伎嫉膯栴}。市教育局的同志告訴我們，這些年，會(huì)同教育確實(shí)有聲有色。教育局長(zhǎng)李懷玉，有思想，有思路，重實(shí)干。這使我們?cè)鎏砹瞬稍L他的興致，當(dāng)車停在教育局門口，我們直奔他的辦公室。李局長(zhǎng)的男子漢氣質(zhì)展現(xiàn)出來了，除了身材高大，他的聲音也如洪鐘響亮，富有磁性。他給我們講起了他的經(jīng)歷。他當(dāng)過小學(xué)教師、校長(zhǎng)，在縣物價(jià)局、組織部工作過，擔(dān)任過縣編辦主任、縣民政局局長(zhǎng)，2007年10月，調(diào)任教育局局長(zhǎng)。上任伊始，為盡快勝任教育工作，成為教育管理的“行家里手”，他從提高自身素質(zhì)入手，擠出時(shí)間對(duì)《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》及其他教育法律法規(guī)進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的再學(xué)習(xí)，到北京教育行政學(xué)院進(jìn)行了為期兩個(gè)月的集中培訓(xùn)。從2008年開始，他在機(jī)關(guān)開展“學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)”創(chuàng)建活動(dòng)，并結(jié)合全縣教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，深入干部職工、中小學(xué)校長(zhǎng)、教師中間了解教育管理現(xiàn)狀，探討管理方法，撰寫學(xué)習(xí)心得和調(diào)查報(bào)告3萬(wàn)余字，指導(dǎo)編寫了《會(huì)同縣“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》，主編了《會(huì)同縣教育系統(tǒng)管理制度匯編》和《會(huì)同縣中小學(xué)養(yǎng)成教育讀本》，先后在《湖南教育》發(fā)表《論農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展》、《牢固樹立合格理念，整體提升辦學(xué)水平》等多篇調(diào)研文章。扎實(shí)的理論功底和很快進(jìn)入角色的業(yè)務(wù)能力，為他實(shí)施教育科學(xué)管理打下了牢固的基礎(chǔ)。李懷玉一打開話匣子，眼睛就閃亮，思路就活躍。教育改革的突破點(diǎn)在哪里？如何解決制約教育發(fā)展的“瓶頸”？從2008年開始，李懷玉便開始全力以赴“攻堅(jiān)”，相繼確立了“教育管理規(guī)范年”“教育教學(xué)質(zhì)量年”“項(xiàng)目建設(shè)推進(jìn)年”“推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化管理年”四個(gè)主題建設(shè)年活動(dòng)，大刀闊斧推行了一系列管理改革，全面加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量管理、學(xué)校安全管理，大力改善辦學(xué)條件，全面規(guī)范辦學(xué)行為，在全縣中小學(xué)開展“提高教育教學(xué)質(zhì)量大討論”活動(dòng)，率先在全市提出和開展中小學(xué)生養(yǎng)成教育活動(dòng)，共出臺(tái)和完善各類管理制度30多個(gè)。農(nóng)村義務(wù)教育如何推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，是李懷玉近年來考慮得最多的問題，也是“推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化管理年”重點(diǎn)要突破的問題。李懷玉對(duì)這個(gè)問題顯然經(jīng)過了周密的思考，談起來有板有眼。他說，“標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”必定是今后義務(wù)教育管理改革的一個(gè)方向。但如何推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)的教育發(fā)展水平確立各自的標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點(diǎn)。結(jié)合農(nóng)村義務(wù)教育在教育投入、辦學(xué)條件、師資水平、教育理念等方面的實(shí)際情況，他認(rèn)為推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)應(yīng)著重抓住四個(gè)“點(diǎn)”?！爸攸c(diǎn)”：抓好“合格學(xué)校建設(shè)”近年來，中小學(xué)校舍安全工程、農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程、校舍維修改造工程，特別是義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)工程（湖南?。┑纳钊雽?shí)施和推進(jìn)，有效地改善了農(nóng)村義務(wù)教育的辦學(xué)條件。但總的來看，農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施仍然落后，特別是配套設(shè)施設(shè)備不足，標(biāo)準(zhǔn)偏低，且城鄉(xiāng)間、校際間差距較大。因此，推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，當(dāng)務(wù)之急是推進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)?？h級(jí)教育行政部門和農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校要充分利用好國(guó)家和各省大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的“惠教”政策，以“合格學(xué)?！苯ㄔO(shè)為重點(diǎn)大力改善辦學(xué)條件。在建設(shè)過程上，堅(jiān)持“長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與近期目標(biāo)相結(jié)合、整體推進(jìn)與分步實(shí)施相結(jié)合、重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)與配套設(shè)施建設(shè)相結(jié)合”。具體地說，既要根據(jù)總體規(guī)劃時(shí)間表整體推進(jìn)，又要根據(jù)各地實(shí)際按“先易后難”的順序分步推進(jìn)；既要避免脫離實(shí)際盲目提高標(biāo)準(zhǔn)而形成新的負(fù)債，又要避免平均分配資金的“修修補(bǔ)補(bǔ)”的短期行為；既要突出主要教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，又要重視生活設(shè)施、校園環(huán)境、教學(xué)功能用房和教學(xué)儀器及設(shè)施設(shè)備的建設(shè)。要切實(shí)加強(qiáng)工程的招投標(biāo)管理、資金管理和質(zhì)量管理。建設(shè)任務(wù)完成后，要切實(shí)加強(qiáng)校舍校產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)管理，提高使用效率，并利用后續(xù)資金針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行添置和維護(hù)。要確保通過標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)讓農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校面貌煥然一新，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施設(shè)備最大限度地滿足教育教學(xué)的需要?！半y點(diǎn)”：規(guī)范辦學(xué)行為當(dāng)前，農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)行為欠規(guī)范仍然是久治不愈的“頑癥”，是涉教投訴的主要誘因。這里面有利益因素的驅(qū)使，也有教育不公平導(dǎo)致的惡性競(jìng)爭(zhēng)，還有教育發(fā)展水平的限制。因此，規(guī)范辦學(xué)行為是推進(jìn)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的難點(diǎn)，因?yàn)樗P(guān)系到教育的形象問題，關(guān)系到教育的公平問題，關(guān)系到教育是否“讓人民滿意”的問題。針對(duì)目前農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)行為存在的突出問題，我認(rèn)為重點(diǎn)要加強(qiáng)五個(gè)方面的規(guī)范：一是規(guī)范學(xué)籍管理。嚴(yán)格按照普通中小學(xué)學(xué)籍管理辦法的有關(guān)規(guī)定，建立小學(xué)、初中學(xué)籍電子管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)籍實(shí)行統(tǒng)一注冊(cè)、統(tǒng)一監(jiān)管。二是規(guī)范招生管理。主要落實(shí)好“四嚴(yán)禁一控制”：嚴(yán)禁跨區(qū)域招生，嚴(yán)禁拒不接受屬地內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)生就近入學(xué)，嚴(yán)禁擇校就讀，嚴(yán)禁編辦重點(diǎn)班和實(shí)驗(yàn)班，有效控制城區(qū)學(xué)校大班額。三是規(guī)范課程設(shè)置。嚴(yán)格按照《義務(wù)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，按新課程標(biāo)準(zhǔn)開齊課程和開足課時(shí)。四是規(guī)范收費(fèi)行為。主要落實(shí)“一杜絕三治理”：堅(jiān)決杜絕亂收費(fèi)行為，治理有償補(bǔ)課和開展有償?shù)诙n堂活動(dòng)行為，治理家養(yǎng)家教行為，治理私訂教輔資料行為。五是規(guī)范教師從教行為。切實(shí)規(guī)范教師職業(yè)道德行為，為人師表，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)禁歧視和排擠后進(jìn)生，體罰和變相體罰學(xué)生。要落實(shí)這五個(gè)“規(guī)范”，除強(qiáng)化辦學(xué)行為的專項(xiàng)督查外，關(guān)鍵是要增強(qiáng)辦學(xué)行為的公開度和透明度，廣泛接受社會(huì)的監(jiān)督?！爸c(diǎn)”：加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)教師是推動(dòng)教育發(fā)展的決定性因素。農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍目前主要存在著管理不夠規(guī)范、結(jié)構(gòu)性矛盾突出、師資分配不均和整體素質(zhì)偏低等問題，推進(jìn)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，必須著力解決好這幾個(gè)問題。如何解決？治根治本仍然是要深化教育人事管理制度改革。具體來說，針對(duì)管理不夠規(guī)范、活力不足的問題，要從建立完善管理制度著手，對(duì)教師的資格認(rèn)定、職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)配交流、招聘錄用、考核獎(jiǎng)懲等進(jìn)行全面規(guī)范。要著力解決好教師歸口管理的矛盾、教師聘任的矛盾、教師績(jī)效管理的矛盾，這三個(gè)矛盾在很多地方成為教育人事制度改革的“攔路虎”。針對(duì)教師結(jié)構(gòu)性矛盾突出、師資分配不均、素質(zhì)偏低的問題，要著力建立完善“三個(gè)機(jī)制”：一是建立完善教師補(bǔ)充機(jī)制。充分利用和實(shí)施好目前國(guó)家實(shí)施的針對(duì)落后地區(qū)的“特崗教師計(jì)劃”“六年制師范生委培計(jì)劃”，積極爭(zhēng)取教師編制傾斜，加大面向大學(xué)畢業(yè)生公開招聘農(nóng)村教師的力度。二是建立完善教師交流機(jī)制。大力實(shí)施教師資源優(yōu)化配置工程，積極推進(jìn)縣域內(nèi)教師定期交流制度或輪崗制度、優(yōu)質(zhì)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶農(nóng)村薄弱學(xué)校制度，力促師資均衡。三是建立完善教師培訓(xùn)機(jī)制。積極推進(jìn)農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程，切實(shí)落實(shí)師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，建立固定的農(nóng)村教師培訓(xùn)體系，形成全員培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，重點(diǎn)和當(dāng)務(wù)之急是抓好新課程改革師資培訓(xùn)。此外，師德師風(fēng)建設(shè)仍然要作為一個(gè)“著力點(diǎn)”，重點(diǎn)要建立學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的師德考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制?！奥淠_點(diǎn)”：強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量管理教育教學(xué)質(zhì)量管理是學(xué)校管理的核心部分，自然也是標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的核心部分和“落腳點(diǎn)”。抓教育怎樣才算抓好？我認(rèn)為概括起來就是三句話：要出成績(jī)，不出亂子，再創(chuàng)特色?！俺龀煽?jī)”和“創(chuàng)特色”離不開教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管理。目前，農(nóng)村義務(wù)教育教育教學(xué)質(zhì)量管理水平參差不齊，常規(guī)管理不到位，教研課改收效甚微，教學(xué)質(zhì)量停滯不前。鑒于此，我認(rèn)為關(guān)鍵還是要從強(qiáng)化常規(guī)管理入手。一是要進(jìn)一步建立完善常規(guī)管理制度。建立完善德育管理、課堂教學(xué)、教改教研、教學(xué)質(zhì)量等教育教學(xué)常規(guī)管理制度，做到管理職責(zé)明確、制度齊全、流程清楚、監(jiān)管到位、落實(shí)有力。二是要堅(jiān)持德育為先。認(rèn)真貫徹實(shí)施《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及國(guó)家《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的意見》，創(chuàng)新德育工作方法，持之以恒地抓好中小學(xué)生養(yǎng)成教育，狠抓良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。三是要落實(shí)教學(xué)常規(guī)。抓實(shí)備課、聽課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)反饋、成績(jī)考查、成績(jī)分析等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，整頓私自調(diào)課、隨意拖堂、課堂接聽電話、無教案上課、抄襲教案和聽課筆記、“放羊式”教學(xué)、作文以“查”代批、青年教師和語(yǔ)文教師方言教學(xué)等現(xiàn)象。四是要扎實(shí)推進(jìn)新課程改革。明確教師教研教改任務(wù)，建立“人人參與教研、人人擅長(zhǎng)教研、人人享受教研”的教研教改機(jī)制，建立健全科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。從李局長(zhǎng)的談吐中，我們看到了一個(gè)縣教育局長(zhǎng)的殫精竭慮和對(duì)于區(qū)域教育的謀劃之深、考慮之細(xì)?？h教育局副局長(zhǎng)賀彩梅告訴我們，在會(huì)同縣，教育成了一個(gè)品牌，一張名片。“十一五”以來，會(huì)同教育步伐矯健，留下一路踏實(shí)、閃光的足跡：高考成績(jī)綜合評(píng)估2009、2010連續(xù)兩年獲懷化市第一；榮獲“全國(guó)中學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”“全國(guó)五好小公民主題教育先進(jìn)集體”，“湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進(jìn)單位”“湖南省規(guī)范教育收費(fèi)示范縣”“湖南省廉政文化進(jìn)校園先進(jìn)單位”，“懷化市教育工作目標(biāo)管理優(yōu)秀單位”“懷化市十佳學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)”，“會(huì)同縣學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀先進(jìn)單位”；通過省、市第二輪教育兩項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估考核和縣級(jí)職業(yè)教育評(píng)估考核……驀然回首，這一路的收獲、一路的輝煌，與李懷玉局長(zhǎng)的努力也分不開。已經(jīng)有一些知了在窗外的枝頭鳴叫，它聲聲唱著夏天，唱著會(huì)同教育的初夏的憧憬：會(huì)同教育明天會(huì)更好。我們與李懷玉局長(zhǎng)握手道別時(shí)，也表達(dá)了這一美好的祝福。1、初中幾何概述1.1幾何的重要性從“克萊茵――貝利運(yùn)動(dòng)”的第一次沖擊，到60年代“新數(shù)學(xué)”運(yùn)動(dòng)的脫胎換骨，到80年代的普遍衰落，到90年代的深入反思，20世紀(jì)的中小學(xué)幾何課程走過的是一條坎坷的改革之路。世界各國(guó)最新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)重新確認(rèn)了幾何的重要地位，幾何在數(shù)學(xué)中有獨(dú)特的作用。幾何的實(shí)質(zhì)是與直觀的結(jié)合，一方面是一種生動(dòng)直觀的想象，另一方面是嚴(yán)格的邏輯。它們互相聯(lián)系，互相滲透，互相引導(dǎo)。我國(guó)幾何課程歷來被看成是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，尤其是邏輯思維能力的極好素材。1.2幾何的特點(diǎn)首先，幾何是空間的科學(xué)。幾何學(xué)是人們?yōu)榱俗陨淼纳婧桶l(fā)展，在與自然界長(zhǎng)期奮斗中發(fā)展起來的。從它作為描述數(shù)學(xué)和測(cè)量的工具起，幾何已經(jīng)發(fā)展成概念和方法的理論，我們可以研究和建立自然界和其他現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象的理想化模型。其次，具體與抽象塑造了幾何的特殊性。一方面作為對(duì)生活的空間進(jìn)行了解、描述和與之相互影響的一種工具，也許是數(shù)學(xué)中最為直觀、具體并與實(shí)際關(guān)系最密切的部分；另一方面作為一門學(xué)科，幾何又建立在已經(jīng)沿襲了兩千多年，其嚴(yán)格性、抽象性和一般性的水平都在逐漸提高的、廣泛的形式化過程上。再次，幾何是公理化演繹體系的典范。弗賴登塔爾曾經(jīng)說過；“培養(yǎng)邏輯思維與形成演繹體系似乎是幾何的特權(quán)?！笔聦?shí)上，歐氏幾何將這種方法與精神融于教材教學(xué)中，能夠?yàn)槿藗兯?xí)得。因此，它成為公理化演繹體系的典范，一方面它是第一個(gè)體系，另一方面也是唯一在教材中體現(xiàn)出來的體系。2、幾何學(xué)習(xí)困難的相關(guān)研究幾何是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難也包括幾何學(xué)習(xí)困難。杜玉祥，魏立平等人從1991年起對(duì)數(shù)學(xué)差生問題進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查；江蘇省江都市教委教研室趙公明等人也于1991年開始實(shí)施了“初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的診斷與矯治”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)知識(shí)，邏輯推理，問題解決等方面，即學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)(幾何)時(shí)具體表現(xiàn)在以下幾方面；一是閱讀和書寫困難，問題解決能力較差以及空間組織困難等；二是機(jī)械套用解題模式，缺乏處理變式的能力；三是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中語(yǔ)言知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏；認(rèn)知結(jié)構(gòu)模糊混亂。對(duì)于幾何學(xué)習(xí)困難有下列兩種提法；一是朱秉林認(rèn)為幾何學(xué)習(xí)的障礙分為以下四種(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的缺欠；(2)語(yǔ)言障礙；(3)對(duì)圖形的感知與想象存在障礙；(4)邏輯障礙。二是馬立，顧利勤在文獻(xiàn)中認(rèn)為幾何學(xué)習(xí)有以下困難；幾何證明中嚴(yán)格的邏輯要求使學(xué)生普遍認(rèn)為幾何太抽象，太難學(xué)；過分專業(yè)而嚴(yán)密的敘述要求使不少初學(xué)幾何的學(xué)生無法逾越語(yǔ)言表述的障礙，本來會(huì)表達(dá)的意思都被幾何語(yǔ)言搞糊涂了；對(duì)證明無從下手；基本的邏輯常識(shí)欠缺。從上面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難(幾何學(xué)習(xí)困難)的研究綜述，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為初中生幾何學(xué)習(xí)困難的原因可以總結(jié)為；對(duì)幾何圖形的感知與想象存在障礙；幾何證明中的邏輯推理存在障礙；幾何證明中的語(yǔ)言表述存在障礙。3、克服初中幾何學(xué)習(xí)困難障礙的幾點(diǎn)思考3.1培養(yǎng)學(xué)生的幾何語(yǔ)言心理學(xué)的研究和數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐都表明，要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，必須同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。事實(shí)上，某種思想考慮得越深刻，越嚴(yán)謹(jǐn)，它在詞中，在口頭和書面語(yǔ)言中的表達(dá)也就越明確，越清楚。反過來說，用語(yǔ)言把某種思想表達(dá)得越完美，越精練，這種思想本身也就越清楚，越明白。幾何思維與幾何語(yǔ)言也不例外。3.2教學(xué)過程中注重平面幾何推理論證按照新課標(biāo)在“圖形與證明”中的要求，應(yīng)“發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力(包括合情推理、演繹推理)；通過對(duì)基本圖形的基本性質(zhì)必要的論證，使學(xué)生體會(huì)證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，初步感受公理化思想”。因此，在教學(xué)中，應(yīng)在學(xué)生理解證明的基本過程中，掌握基本證明的格式，并感受公理化的思想。3.3采用多樣化的途徑培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念空間觀念是從現(xiàn)實(shí)生活中積累的豐富幾何知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，在經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的過程中逐步建立起來的，發(fā)展學(xué)生空間觀念的基本途徑應(yīng)當(dāng)是多種多樣的。但無論何種途徑，都是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。這