期中反思總結(jié)

期中反思總結(jié)期中反思總結(jié)

不拋棄，不放棄

有喜有悲的日子，我堅信會有美妙的結(jié)局，有得有失的歲月，我撿拾所得，努力彌補(bǔ)過失，在與學(xué)生共同成長的這段時間中，我盡情收獲感動歡樂，也為學(xué)生的調(diào)皮不聽話苦惱過，氣餒過。然而在這條育人的道路上，我們毅然前行，要自己做到不拋棄不放棄！

兩個月的緊急教學(xué)生活，我時常懷著盼望向往，也時?；嫉没际У姆此?，腦海里時常消失孩子們各種顏色的名字，調(diào)皮的、得意的、欣慰的、欣賞的、令人啼笑皆非的……默念這他們的名字想象這他們的樣子，有時會遐想著他們的將來，然后再回過神來苦苦冥思，怎樣做才能成就他們的精彩。然而現(xiàn)實總是和設(shè)想之間存在誤差，或許一廂情愿的努力不肯定會有多么絢麗的回報，或許太美的設(shè)想會讓現(xiàn)實偏離了軌道。但是，我會依舊堅持，為了那些青春爛漫的少年，在初中這段人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一程，我不會放棄任何一個可能成進(jìn)步步的孩子。反思過去的兩個月中，首先，日常的工作當(dāng)中我將多數(shù)精力放在成績很差的學(xué)生身上，造成了更大的損失。這是我的疏忽，過于信任所謂優(yōu)秀的學(xué)生，認(rèn)為他們是會自覺地的汲取所講的學(xué)問，會自覺地改正錯題，自主復(fù)習(xí)，準(zhǔn)時解決不懂的難題……于是，我講過的學(xué)習(xí)方法，講過的解題思路就不再重復(fù)。可是，我卻忘了他們究竟是十三四歲的孩子，正處在貪玩，不能自控的年紀(jì)，他們更需要教師的監(jiān)視和關(guān)注。因此，今后要宏觀把握，保優(yōu)促差，一方面，多鼓舞中等學(xué)生，多催促中上學(xué)生，另一方面，仍舊軟硬皆施幫忙后進(jìn)生加快追逐的步伐，把孩子們的惰性扼殺在青春初期的搖籃里。

其次，在學(xué)問傳授過程中，我依舊堅持聽各科教師的課，不僅補(bǔ)充自己各學(xué)科學(xué)問，充實自己的大腦，更留意學(xué)習(xí)他們處理課堂事故的技巧，究竟怎樣才能吸引學(xué)生留意聽講，怎樣才能讓學(xué)生多參加到課堂教學(xué)中來，究竟怎樣的課堂才能讓學(xué)生最大限度的受益，我在聽課過程中漸漸體會領(lǐng)悟這些教育的實質(zhì)。漸漸懂得，悉心備好每一堂課當(dāng)然重要，而課后的落實更加重要。期中考試完畢，我仔細(xì)翻閱了每張卷子，發(fā)覺很多講過的題目學(xué)生依舊出錯，盡管我始終要求同學(xué)們積存才智冊，準(zhǔn)時整理難題錯題和重要學(xué)問點，但是孩子們并沒有自覺落實。課上講過了，不代表學(xué)生聽會了，即使聽會了，可能也不能很好的汲取學(xué)問，敏捷的應(yīng)用。因此，在今后的工作中，落實根底，檢查筆記，準(zhǔn)時催促，嚴(yán)格要求，做到疑難問題日日清，我會與學(xué)生共勉！

跌倒了，不能放棄站起來沖向輝煌終點的信念，落后了，不要拋棄任何一個臨時落伍的學(xué)生。依舊信任，每個孩子都是盼望的種子，依舊信任，一份耕耘一份收獲，臨時的沒有成效，只是時候未到。我會將這份必勝的信念傳遞給孩子們，信任心有靈犀的共同努力才會有成效。我沒有拋棄落隊的雛鷹，沒有放棄追求，也要孩子們不要放棄努力，不要拋棄臨時學(xué)不會的學(xué)科！

突然很喜愛那首歌，它唱歌著不服輸?shù)牧饧偃绨谅龥]被現(xiàn)實大海冷冷拍下/又怎會懂得要多努力/才走得到遠(yuǎn)方/假如幻想不曾墜落陡崖/千鈞一發(fā)/又怎會曉得執(zhí)著的人/擁有隱形翅膀/把眼淚種在心上/會開出英勇的花/可以在疲乏的時間/閉上眼睛聞到一種芳香/就像好好睡了一夜直到天亮/又能邊走著邊哼著歌/用輕快的步伐/懊喪時總會明顯感到孤獨的重量/多渴望懂得的人給些暖和借個肩膀/很快樂一路上我們的默契那么長/穿過風(fēng)又繞了彎心還連著/像平常一樣/最初的幻想緊握在手上/最想要去的地方/怎么能在半路就返航/最初的幻想肯定會到達(dá)/實現(xiàn)了真的渴望/才能夠算到過了天堂……盼望有時機(jī)能和同學(xué)們一起大聲唱出我們的永不退縮！

下個路口，我會努力用這份堅持贏得彩虹！

擴(kuò)展閱讀：期中考試總結(jié)與反思

總結(jié)與反思

教與學(xué)的反思與改良措施

寶華中學(xué)：沛

期中考試已完畢，回憶這次考試，總體感覺不夠抱負(fù)。平均分、合格率與市其他學(xué)校有肯定的差距。下面就這一次考試對教與學(xué)作一下總結(jié)與反思。

一、存在的主要問題：

1、在教學(xué)上的那股激情和動力缺乏，由于身體的緣由有時顯得有點無奈。對學(xué)生缺乏一點急躁和信念。平常對學(xué)生多批判、少表揚(yáng)。

2、對學(xué)生還不夠嚴(yán)格要求，學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高。班中總有上課多動、作業(yè)不完成者，作為教師在這方面抓得還不夠。3、教師上課講得太多，學(xué)生練得太少。雖然有時想讓學(xué)生多動手，課堂上以學(xué)生為主，但有時由于學(xué)生的根底較差，有時為了趕進(jìn)度等等一些緣由使得許多時候仍舊采納老的教學(xué)模式，課堂效率不夠好。

4、教師課后反思不夠。我們常有這樣的困惑：有些習(xí)題不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題力量就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：穩(wěn)固題做了好多遍，成績卻遲遲得不到提高!這應(yīng)當(dāng)引起我們的反思了。誠然，消失上述狀況涉及方方面面，但課堂教學(xué)值得反思，對課文進(jìn)展閱讀理解的方法還有待探究，即所謂“拋磚引玉”，然而許多時候給學(xué)生思索的空間太小，教師包辦的太多。

5、學(xué)生根本功不夠扎實，學(xué)習(xí)困難學(xué)生較多，信念缺乏。教師在對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個別輔導(dǎo)上還做得不夠。二、改良措施：

（一）、對學(xué)生嚴(yán)格要求，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好語文的信念。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)。

有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程；不喜愛課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；不會總結(jié)消化學(xué)問；對學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等。作為任科教師要統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些詳細(xì)的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學(xué)全班表揚(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批判。使學(xué)生漸漸地建立起好的學(xué)習(xí)方法和仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。固然，要轉(zhuǎn)變根深蒂固的問題并不簡單，要堅持下去。

（二）、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研力量。平常要仔細(xì)閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟識教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就在備課組內(nèi)爭論。另外，要積極閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，如《中學(xué)語文教學(xué)參考》等，仔細(xì)學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并嘗試運用到實踐教學(xué)中去。積極參與各種教研活動，如集體備課，校內(nèi)外聽課，教學(xué)教研會議。努力提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控力量，語言表達(dá)力量，運用多種教學(xué)器材。課下，依據(jù)自己的理解，選題、出檢測試卷。積極安排時間做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，學(xué)生有問題準(zhǔn)時解決。

（三）、加強(qiáng)教師自身的反思。增加自己課堂的魅力，吸引孩子主動參加。讓學(xué)生真正成為課堂的仆人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗語文、“玩”好語文。

（四）、信任學(xué)生是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵，也是培育學(xué)生獨立思維和制造行為的根本保證。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)堅決地信任學(xué)生，信任學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)學(xué)問和技能，有力量調(diào)整自身的行為，進(jìn)而啟發(fā)他們思索和解決問題的方法。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課教師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”。假如教師課堂上對全班每個學(xué)生都抱著積極、熱忱、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)心和摯愛、積極的期盼和盼望時，他就會有一種受到信任、鼓舞與鼓勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對教師的信任和愛戴？愛屋及烏，由喜愛教師而喜愛他所任教的學(xué)科，從而開心承受教師的教導(dǎo)，并努力將教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。

（五）、加強(qiáng)學(xué)生根底學(xué)問的訓(xùn)練，對每一