努力用智慧玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)課件

努力用智慧玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)努力用智慧玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)努力用智慧玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)按照下列順序,第10個(gè)圖形是什么?★△★△★△99×99999×999=999999×999999999999×999,9992009個(gè)92009個(gè)9n個(gè)圖形,n個(gè)9的背后當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育正在不斷改革，其目的為了全面提高學(xué)生素質(zhì)水平。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，遵循教育規(guī)律，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注意開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。1985年5《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中已明確提出教育的目的是提高全民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。素質(zhì)教育是在新形勢(shì)下改變應(yīng)試教育的負(fù)面影響，針對(duì)基礎(chǔ)教育中應(yīng)試教育的弊端而提出，學(xué)校體育要從重視體質(zhì)教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是教育思想的重要改革。而體育教學(xué)作為學(xué)校體育的重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育中具有其它學(xué)科不可替代的作用。也就是說(shuō)，體育教學(xué)不僅要重視發(fā)展學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的體質(zhì)和體能，更要重視發(fā)展學(xué)生的智力，重視學(xué)生心理健康與個(gè)性發(fā)展及思想品德的教育和培養(yǎng)，有效促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，提高新世紀(jì)的人才素質(zhì)，因而，在體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育是切實(shí)可行的，也是十分必要的。一、體育教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化素質(zhì)教育的主體性素質(zhì)教育在本質(zhì)上是主體教育觀的體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變則是客體教育觀向主體教育觀的轉(zhuǎn)變。因此，體育教學(xué)中的一切工作都要圍繞這一宗旨來(lái)組織，才能培養(yǎng)自覺(jué)性和創(chuàng)造性的人才。主體性在這具有兩層的含義:一是指學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即學(xué)生在與客體相互作用中應(yīng)具有的主體性，包括學(xué)生在自主地接受知識(shí)和學(xué)生主動(dòng)地適應(yīng)教師;二是指體育教師教育的主體性，即教育應(yīng)以培養(yǎng)主體性的人為根本宗旨，即包括教師創(chuàng)造性地加工教學(xué)信息，又包括教師主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)生。二、結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容突出素質(zhì)教育體育教學(xué)包括體育理論課和實(shí)踐課，在理論教學(xué)中，通過(guò)體育知識(shí)傳授，使學(xué)生更多地了解和掌握體育科學(xué)知識(shí)，懂得體育鍛煉的目的和意義，自覺(jué)積極參加體育鍛煉，提高體育的意識(shí)，同時(shí)盡可能結(jié)合實(shí)際，介紹我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練，頑強(qiáng)拼搏精神，在奧運(yùn)會(huì)上為國(guó)爭(zhēng)光實(shí)例，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光情境，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的熱情，自覺(jué)參加鍛煉。另一方面，實(shí)踐課的內(nèi)容，教師可結(jié)合教材特點(diǎn)，運(yùn)用各種有效手段和方法，提高學(xué)生體質(zhì)同時(shí)有效實(shí)行素質(zhì)教育，如田徑項(xiàng)目有跑、跳、投，特別是長(zhǎng)跑項(xiàng)目，更能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，勇敢頑強(qiáng)意志品質(zhì)，另外可根據(jù)教材的性質(zhì)不同，更多選用比賽和游戲方法，讓學(xué)生參與比賽和組織工作，這不但可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且提高了某些能力素質(zhì)，只要教師在教學(xué)中精心計(jì)劃，合理安排，相信可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中練習(xí)，有足夠的時(shí)間參與，從而全面提高學(xué)生的身心健康。三、教學(xué)形式上注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展體育教學(xué)能提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有著與其它教育活動(dòng)無(wú)法替代的作用。由于學(xué)生所處的環(huán)境和所受的教育以及自身的能力程度不同，其生理!心理及運(yùn)動(dòng)機(jī)能方面，會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，必須考慮學(xué)生個(gè)體差異，注重各自個(gè)性的發(fā)展，分別加以區(qū)別對(duì)待。在教法的設(shè)計(jì)上，要注意多樣性與靈活性，明確學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師不能只管教，要以學(xué)生認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容的規(guī)律特點(diǎn)為主，因人而異，合理安排教學(xué)的步驟，從每堂課的教學(xué)內(nèi)容、條件出發(fā)，創(chuàng)造出不同特色，體現(xiàn)素質(zhì)教育功效的體育課模式，促使教學(xué)內(nèi)容豐富，師生關(guān)系融恰，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維能力，在學(xué)生較全面發(fā)展的同時(shí)，注重個(gè)性發(fā)展，有選擇地進(jìn)行適合自己運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，不斷完善和完美學(xué)生個(gè)性發(fā)展四、教學(xué)中應(yīng)重視思想品質(zhì)培養(yǎng)體育教學(xué)的目的，不僅僅使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)和技能，而且需要培養(yǎng)各種思想品質(zhì)。就教學(xué)內(nèi)容而言，許多內(nèi)容多有針對(duì)性項(xiàng)目可選:只要從學(xué)生需要出發(fā)，教學(xué)中可選擇帶有明確規(guī)則的游戲或競(jìng)賽活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)、不斷進(jìn)取的精神;也可選擇娛樂(lè)性、集體性的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生良好情感、性格、人際關(guān)系及團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。也可選擇韻律感強(qiáng)，節(jié)奏鮮明的練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生美感的情操;還可選擇時(shí)間較長(zhǎng)，難度較大或具有一定危險(xiǎn)性的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生勇敢頑強(qiáng)，不怕困難，教于拼搏的意志品質(zhì)等?，F(xiàn)只要我們努力去做，精心選擇，要培養(yǎng)好學(xué)生各種思想品質(zhì)，不是一件十分難辦的事。五、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育宣傳由于時(shí)代生活節(jié)奏日漸加快，工作中競(jìng)爭(zhēng)越加激烈，或多或少會(huì)給人們生活與工作帶來(lái)一定壓力，造成緊張心理負(fù)擔(dān)。在緊張的心理危機(jī)出現(xiàn)時(shí)候，不能及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，不能不斷保持個(gè)體與環(huán)境之間的相對(duì)平衡，生理和心理平衡就會(huì)被打破，就會(huì)出現(xiàn)身體恍惚!身體不適!甚至導(dǎo)致疾病，因此在教學(xué)中要加強(qiáng)宣傳，預(yù)防不良心理健康的產(chǎn)生。全面推行素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體能諸方面生動(dòng)活潑發(fā)展，是當(dāng)前改革的主旋律，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，擺脫傳統(tǒng)教育觀念束縛，在學(xué)校教學(xué)中對(duì)初中生進(jìn)行素質(zhì)教育，利用校本資源，運(yùn)用各種方式努力培養(yǎng)，不斷實(shí)踐，使受教育者的先天潛能和后天個(gè)性獲得最大程度的發(fā)展與完善，必定會(huì)培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的全面發(fā)展人才。（河北省大名縣第一中學(xué)）一年多來(lái)，我參加了學(xué)校和市教研室舉辦的“說(shuō)一授一評(píng)”的賽課活動(dòng)，聽(tīng)了好些堂課，深有感觸。語(yǔ)文課改的推行雖已多年，其嶄新的教學(xué)方式有些方面已開(kāi)始初步見(jiàn)效，不乏熱熱鬧鬧的場(chǎng)面。但我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差”的現(xiàn)象依然鮮活，究其原因，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目的是什么還沒(méi)有得到根本的解決。中學(xué)老師都知道教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的品格，但許多農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師卻沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，在具體語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有把這個(gè)基本目的貫穿整個(gè)課堂。我認(rèn)為這跟當(dāng)前對(duì)學(xué)生、老師的評(píng)價(jià)考核有密切的關(guān)系。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，每月考一次甚至兩次，學(xué)生分?jǐn)?shù)決定老師教學(xué)效果，并把這些評(píng)價(jià)與老師的職稱(chēng)、獎(jiǎng)懲掛鉤，因此語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中不能不考慮這些問(wèn)題。為了使學(xué)生考出高分?jǐn)?shù)使自己的教學(xué)效果突出，不少語(yǔ)文教師被迫忽視語(yǔ)文教學(xué)的基本目的，違背語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。據(jù)我看日前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)最常見(jiàn)的教學(xué)方式是滿(mǎn)堂灌的講授課和題海式的訓(xùn)練課，這兩種授課方式之所以得到老師的偏愛(ài)，是因?yàn)樵谙鄬?duì)較短的時(shí)間里對(duì)提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)有立竿見(jiàn)影的作用。而在當(dāng)前沒(méi)有對(duì)學(xué)生、老師的評(píng)價(jià)有較科學(xué)的制度出臺(tái)的情況下，這種教學(xué)模式在一段時(shí)間里繼續(xù)存在，因此學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)高不一定就表現(xiàn)其語(yǔ)文素質(zhì)好能力強(qiáng)，語(yǔ)文教師的教學(xué)效果就顯著。作為一名農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，我對(duì)以上兩種課型的危害有深刻的體會(huì)，首先，它忽略語(yǔ)文學(xué)科最獨(dú)特最基本的特征――欣賞性，在語(yǔ)文教學(xué)中如果沒(méi)有情感和審美的源泉，就不可能有學(xué)生語(yǔ)文水平的真正提高，而且本來(lái)應(yīng)是氣氛活躍、情感宣泄、個(gè)性張揚(yáng)的語(yǔ)文課堂容易變成死氣沉沉的“一言堂”，久而久之，語(yǔ)文課上打瞌睡的、做其他作業(yè)的、人留心去的現(xiàn)象較普遍，愛(ài)語(yǔ)文愛(ài)文學(xué)的天性就這樣被扼殺了。其次在這種教學(xué)模式中，教師把學(xué)生當(dāng)做自己提高待遇爭(zhēng)取個(gè)人榮譽(yù)的一種工具、一塊試驗(yàn)田，最終必將嚴(yán)重摧殘學(xué)生的身心健康，使學(xué)生在今后的人生長(zhǎng)河中失去欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的動(dòng)力。在具體語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為語(yǔ)文教師最重要的一點(diǎn)是設(shè)法讓學(xué)生喜歡所教的語(yǔ)文課，教學(xué)的藝術(shù)就是讓學(xué)生喜歡你所教的東西，讓學(xué)生喜歡你所教的語(yǔ)文課應(yīng)該是衡量語(yǔ)文老師是否勝任語(yǔ)文教學(xué)工作的根本條件。就農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，如果對(duì)“你所喜歡的課堂”進(jìn)行調(diào)查，相信語(yǔ)文課排在倒數(shù)，這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文課只注重知識(shí)講授忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。如果一堂語(yǔ)文課教師能運(yùn)用對(duì)話、啟發(fā)等多種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)谌胝n文，并表現(xiàn)自己的感情，或歡喜或憤恨或激動(dòng)或同情，那就充分表現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，使語(yǔ)文教學(xué)成了真正的人文教育，學(xué)生就不會(huì)不喜歡這樣的語(yǔ)文課。其次要讓讀和寫(xiě)的訓(xùn)練貫穿語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，就讀的過(guò)程看，一個(gè)詞或一句簡(jiǎn)單的句子，學(xué)生能勉強(qiáng)讀出來(lái)，但如果把幾個(gè)句子連起來(lái)就不能流暢地讀出來(lái)，根本原因是缺乏語(yǔ)感，而語(yǔ)感是理解一切文字的基礎(chǔ)。功利主義思想的驅(qū)逐使語(yǔ)文老師忽視這方面的培養(yǎng)，而把重點(diǎn)放在知識(shí)的講授上以便提高學(xué)生的考分。學(xué)生的語(yǔ)感，一方面是靠教師感染，另一方面靠讀書(shū)訓(xùn)練培養(yǎng)。在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為教師身體力行有意識(shí)地感染學(xué)生的語(yǔ)感是主要的，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生接觸面少，平時(shí)交流多用地方方言，方言音色、音質(zhì)較硬，要讓他們流暢有感情地讀一篇課文，困難不小。在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中讀書(shū)訓(xùn)練恰好是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，因此我認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視讀書(shū)教學(xué)，以“讀”好書(shū)為突破口，達(dá)到提高學(xué)生的“語(yǔ)感”、理解閱讀能力的目的。寫(xiě)的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的基本訓(xùn)練，以讀的訓(xùn)練為前提和基礎(chǔ)，同時(shí)是讀的訓(xùn)練的發(fā)展和提高。就我接觸到的一些農(nóng)村初中生，其文字表達(dá)相當(dāng)差，錯(cuò)別字連篇，字體結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，連簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條都寫(xiě)得不成樣子，再聯(lián)想到某報(bào)紙上刊登北京某高校學(xué)生五十人所寫(xiě)文章，錯(cuò)別字不少，語(yǔ)句不通順，文筆有欠流暢。由此可見(jiàn)寫(xiě)的訓(xùn)練在中學(xué)及至大學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)薄弱環(huán)節(jié)。我認(rèn)為在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，有切近的目標(biāo)，并明確要求中學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，用報(bào)紙和一般雜志上的文字作為切近目標(biāo)，在切近目標(biāo)的訓(xùn)練中語(yǔ)文教師的作用是指導(dǎo)和引導(dǎo)，而不是包辦，語(yǔ)文老師應(yīng)該改變講得很少或者不講似乎就不是上課的舊觀念。隨著教學(xué)改革的不斷深入，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程系統(tǒng)已安裝完備并投入使用，這一措施大大豐富了教學(xué)資源且達(dá)到資源共享、揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的，但是舊的教學(xué)模式在農(nóng)村已根深蒂固，一下子改變不了舊的教學(xué)習(xí)慣，況且農(nóng)村老師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用較生疏，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育在一定程度上削弱了教育資源共享的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為要改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，除了大力培訓(xùn)教師的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)外，還要改變老師的功利思想，用新的教學(xué)理念、新的教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)效果增強(qiáng)。當(dāng)一名合格的老師，是每一個(gè)語(yǔ)文教師的畢生追求，十多年來(lái)我體會(huì)最深的是，當(dāng)一名語(yǔ)文老師，首先要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。在日常教學(xué)過(guò)程中，不僅要認(rèn)真對(duì)待自己的本職工作，認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)生，還要在教學(xué)中減少一點(diǎn)功利主義，特別是棄除急功近利的思想，這樣在今后教學(xué)生涯中才能體驗(yàn)到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣，才能受到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生心靈情操的陶冶。按照下列順序,第10個(gè)圖形是什么?★△★△★△99×99999×999=999999×999999999999×999,9992009個(gè)92009個(gè)9n個(gè)圖形,n個(gè)9的背后考/1問(wèn)下列何者長(zhǎng)了毛之后,就表示成熟了?考你的多元智聿豐玉蜀黍奇異果水蜜桃、馬錦薯2請(qǐng)問(wèn)這張圖片中有幾個(gè)人?考考你的多元智聿豐(1)3個(gè)(2)4個(gè)((3)5個(gè)(4)6個(gè)3.請(qǐng)問(wèn)空格內(nèi)應(yīng)該有幾個(gè)考格子?考你的多元智口口口聿豐(1)35個(gè)(2)38個(gè)(3)42個(gè)(4)31個(gè)4.請(qǐng)用下列線索猜一句成語(yǔ)考∏、2、4、3、5、6考你的多元智(1)一清二白(2)井然有序聿豐(3)五花八門(mén)(4顛三倒四5.如果1=52=63=74=8你那么請(qǐng)問(wèn)5=?智日(1)未知(2)9聿豐(3)54)6.請(qǐng)問(wèn)這張圖片最適合代表哪句成語(yǔ)?考考你的多元智(1)源源不絕聿豐(2)飲水思源3)左右逢源(4)世外桃源★當(dāng)下的課堂究竟最缺少什么?或者教師的素質(zhì)中急待加強(qiáng)些什么?那么答案應(yīng)該是一致的:教學(xué)智慧智慧不僅僅是知識(shí)智慧如水一般滲透智慧不僅僅是常識(shí)智慧似光一樣普照智慧不僅僅是聰明智慧比珠寶珍貴智慧為何智慧不僅僅是經(jīng)驗(yàn)智慧比朝露難留現(xiàn)實(shí)+夢(mèng)想+幽默=智慧IQ+EQ+SQ=智慧物林語(yǔ)堂李嘉誠(chéng)