趣味成語(優(yōu)秀教學(xué)課件)5-通用

趣味成語PPT(優(yōu)秀課件)5通用趣味成語PPT(優(yōu)秀課件)5通用趣味成語PPT(優(yōu)秀課件)5通用趣味語對牛彈琴※注釋:對愚人說高深的道理/7一、前言受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師在開展初中信息技術(shù)課堂教學(xué)時，通常會采用單一的教學(xué)模式，致使課堂氛圍十分枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得初中信息技術(shù)教學(xué)一度處于消極狀態(tài)之中。所以，針對以上問題，教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以置身于愉悅、靈活的學(xué)習(xí)氛圍之中，以推動初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的有效進(jìn)步。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣問題情境的創(chuàng)設(shè)，是引發(fā)學(xué)生思考的良好方式，不但有利于學(xué)生思維能力的進(jìn)步，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，是一種極為有效的情境教學(xué)方式。所以，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生都能夠被問題所吸引，以增強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的成效。對于問題情境的創(chuàng)設(shè)來說，有許多創(chuàng)設(shè)方式可以為教師所用。如階梯式、發(fā)現(xiàn)式以及探究式問題情境，都可以對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升起到激發(fā)作用，讓學(xué)生在問題情境中，掌握到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效方法，使自身學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)。另外，在開展問題情境教學(xué)時，對于問題的提出，教師應(yīng)予以把握。一方面，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及理解水平，來進(jìn)行問題的有效設(shè)計，讓學(xué)生不僅能夠回答出問題，還能夠獲得對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)與掌握。另一方面，對于問題的難易程度，教師也應(yīng)有所權(quán)衡，避免過難問題的提出，損害學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，同時也要避免過于簡單問題的提出，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生阻礙。所以，教師務(wù)必要在問題的提出上下一番功夫。例如，在學(xué)習(xí)“建立網(wǎng)站”這一知識點時，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以向?qū)W生提出問題：你平日瀏覽的網(wǎng)站具備哪些特征？以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探索欲望，促進(jìn)學(xué)生對問題的深入探究，從而使初中學(xué)生信息素養(yǎng)獲得提高。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，營造學(xué)習(xí)氛圍對游戲的喜愛，是多數(shù)學(xué)生所具備的天性，然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師會認(rèn)為游戲會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，實則不然，通過對游戲的有效運(yùn)用，能夠使游戲彰顯出新的價值，并帶來意想不到的收獲。所以，在現(xiàn)階段初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)掘游戲的優(yōu)勢作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的游戲情境，讓學(xué)生在游戲的歡樂之中，也能實現(xiàn)對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。同時，在開展游戲情境教學(xué)時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位，共同投身于課堂游戲之中，這樣不但有助于提升初中學(xué)生合作能力，也能夠在最大程度上提升學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的參與程度，使教學(xué)成效得以凸顯。例如，在學(xué)習(xí)“動作設(shè)置”這一知識點時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可針對本節(jié)知識點，帶領(lǐng)學(xué)生開展“迷宮游戲”，讓初中學(xué)生可對這一游戲產(chǎn)生喜愛情緒。再者，教師也可以讓學(xué)生通過小組競賽形式，來一同參與到課堂游戲之中，以推動初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的共同進(jìn)步。四、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，刺激學(xué)生探索通過任務(wù)驅(qū)動，可有效刺激學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中能夠孜孜不倦，不斷取得學(xué)習(xí)水平的提升。所以，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓初中學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)知識進(jìn)行積極探索，進(jìn)而找尋到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以提升自身學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師應(yīng)針對初中學(xué)生興趣所在，以及內(nèi)心需求等，為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而更好地調(diào)動學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的積極性與主動性，最終任務(wù)情境的作用得以切實發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建高級動畫”這一知識時，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生可有效投身于這一情境中，進(jìn)而制作出生日賀卡以及火柴點燃等動畫。并且，通過這一方式，對鞏固學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極為有利，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)課堂中大膽馳騁，從而實現(xiàn)初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。五、創(chuàng)設(shè)角色情境，發(fā)揮學(xué)生主體地位在以往初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師通常會采用高密度的理論灌輸方式，來促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，然而這一方式是極具片面性的，對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮起到抑制作用。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可借助創(chuàng)設(shè)角色情境的方式，來發(fā)揮學(xué)生在課堂之中的主體地位。對此，可通過互評方式，來促進(jìn)師生、生生之間的角色互換。教師可鼓勵學(xué)生在課下查閱相關(guān)知識，并在課堂中以教師的角色，來對自身的查閱成果進(jìn)行講述，讓學(xué)生能夠真正意識到自己才是課堂的主人，學(xué)習(xí)最終還是要靠自身的主?有圓拍莧〉糜幸嫻難?習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)“制作演示文稿”這一知識內(nèi)容時，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色情境，讓師生之間的角色能夠進(jìn)行互換，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提升學(xué)生在課堂中的參與程度，并有利于幫助學(xué)生構(gòu)建良好的信息技術(shù)知識體系，使初中學(xué)生實踐能力以及學(xué)習(xí)能力等都獲得顯著進(jìn)步，從而實現(xiàn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。六、總結(jié)總而言之，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中對情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的積極性，使初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率得以提升。同時，教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，充分貫徹情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)模式，可通過創(chuàng)設(shè)問題情境、游戲情境、任務(wù)情境以及角色情境等方式，來發(fā)揮出情境教學(xué)的作用，從而使初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平獲得總體飛躍，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)發(fā)展。由于一篇閱讀文章的分值已經(jīng)占據(jù)了整份考卷的35%以上，因此學(xué)生的語文閱讀能力好壞直接影響了考試成績。這最直接地體現(xiàn)了語文閱讀在整個語文教學(xué)當(dāng)中的重要性。語文閱讀能力的高低，間接地體現(xiàn)了學(xué)生的對文章的語感好壞以及寫作能力的高低。簡單說來，一個能夠從一篇文章中提煉出無數(shù)優(yōu)美詞句的學(xué)生，其寫作能力一定強(qiáng)于別的學(xué)生。因為無論是試題或是練習(xí)所用到的閱讀材料都是經(jīng)過精心挑選出來的，其所蘊(yùn)含的精神含義以及語句都是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)的。1.“讀”即閱讀。一篇文章最重要的就是其主旨能夠被讀者讀懂。而讀者若想明白一篇文章的內(nèi)在含義，就必須通過閱讀來對這篇文章有一些初步了解，知道該文章是寫人還是寫物或是寫了什么事。只有通過初步的大致閱讀，才能夠?qū)@篇文章進(jìn)行進(jìn)一步的探討。例如：《只是一個普通人》這篇文章通過描述一個婦人在寒冬的圣誕節(jié)中打著赤腳，形形色色的人路過她的身旁卻無人理會，一位年輕人看到很震驚就把自己的鞋子脫下給那么婦人穿上的故事。暫且將故事要傳達(dá)怎樣的感情與精神內(nèi)涵擱置不談，只有通過大致的閱讀之后，才會明白這篇文章要敘說的是這樣的一個故事，才會有接下來所引發(fā)的對種種問題的思考。因此，對于一篇文章，首要做的就是“讀”。通過閱讀去了解故事。2.“想”即思考。在讀者初步閱讀文章后了解到這篇文章敘寫的故事時，就該想到一個問題：為何作者要寫這樣的一個故事。帶著自己的問題，進(jìn)入再一次閱讀，對文章進(jìn)行思考。例如：《聽泥土說話》這篇文章僅僅是題目就可以使得我們想到“泥土真的能說話嗎”？答案當(dāng)然是否定的。那為何作者要以這樣的題目來命名呢？或者是不是作者想向讀者們表達(dá)一些什么含義呢？很多問題都會伴隨著我們在閱讀過程中產(chǎn)生。這就需要我們來進(jìn)行進(jìn)一步是思考。那么泥土是不是真的能夠說話呢？其實只是一個人在失敗之后放棄自己時，他的啞巴母親給了他一塊泥土，后來他自己看著泥土想到了自己，最后他想通了自己不應(yīng)該放棄自己。這塊泥土不僅僅是自然界的泥土，更是他偉大的母親的化身，平凡樸實的母親將期望變成泥土，一直在默默鼓勵著自己的兒子前進(jìn)不放棄，更是一直在提醒著兒子要像泥土一樣肯謙虛低調(diào)的做人做事。一篇文章是不是真的只是說故事那么簡單呢？當(dāng)然不是。如果僅僅只是淺顯地理解一篇文章，那么就會失去了原來文章所具有的意義。只有通過一邊思考一邊閱讀，才能讓人們思考出更多的關(guān)于文章每個詞句的含義，這也是文章的作者想要通過文章所傳達(dá)的目的。3.“悟”即領(lǐng)悟。當(dāng)讀者在對文章進(jìn)行閱讀思考之后會發(fā)現(xiàn)，其實每一篇文章都在給讀者傳遞了不同的精神內(nèi)涵，這些大大小小的人生道理都是一篇文章的精髓。例如：《沒有一種給予是理所當(dāng)然》這篇文章僅是從題目上我們就可以明白作者需要向讀者傳達(dá)的文章精神就是：任何一種給予都是因為愛心，而非理所當(dāng)然，沒有誰是必須要給予你關(guān)懷。這篇文章通過描述一位老人通過資助學(xué)生，但卻久久沒有收到學(xué)生的感謝信，使得老人變得郁郁寡歡，后來老人終于收到了一位學(xué)生寄來的感謝賀卡，老人很高興。老人覺得：只有心存感激的人才會有資格得到他的資助。這篇文章沒有繞很大的彎子，很直白的向讀者表達(dá)出了這篇文章的精神。這篇閱讀文章有一句劃線句子是這樣的：“縱使給他陽光，日后也不會放射出自身的溫暖?！弊x者可以通過這個句子思考出為何老人會這樣說，因為老人無條件的資助卻沒有得到那些學(xué)生的一句感謝，老人感到很悲哀。這個故事告訴人們無論在任何時候，都應(yīng)該要心存感激之心，這樣的人才會得到別人更多的幫助。這就是一個故事所要體現(xiàn)的精神所在，也是需要讀者們通過閱讀文章后領(lǐng)悟出來的，這不是分?jǐn)?shù)能衡量的精神含義?！白x、想、悟”是閱讀文章的三大基本法則，這種方法很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀與概括能力，是學(xué)生們提高閱讀水平應(yīng)該要遵循的原則。由于現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)是初中語文教學(xué)的學(xué)習(xí)重點，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀的過程中認(rèn)為現(xiàn)代文閱讀比較乏味，因此很多學(xué)生在此題上失分較為嚴(yán)重。這在很大的程度上與語文教師的授課方式有關(guān)，例如有些語文教師在關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)方式上，著重于要求學(xué)生理解現(xiàn)代文閱讀的一些詞句，沒有進(jìn)一步要求學(xué)生對于文章所要體現(xiàn)的精神內(nèi)涵進(jìn)行思考和探討。本文通過對語文閱讀教學(xué)的探討，得出語文閱讀的基本方法即通過“讀、想、悟”這三步依序進(jìn)行，同時語文教師應(yīng)該進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生通過對文章的理解，進(jìn)一步地讀懂作者所要表達(dá)的精神意義，使得學(xué)生在提高閱讀能力的同時能夠有效提升成績。林佳，教師，現(xiàn)居海南東方。趣味語對牛彈琴※注釋:對愚人說高深的道理/7f大同小異"(b午簽大材小用領(lǐng)語,猜謎語。一鼓作氣半壁江山綠林好漢觸即發(fā)半途而廢紅極一時日千里半路出家喜出望外兩后春筍舉成名半信半疑愛不釋手風(fēng)吹草〗打一字領(lǐng)語,猜謎語莫逆之交等量齊觀閑情逸致白駒過隙了如指掌少年老成年高德劭頭破血流惜春請以“莫等閑,白了少年頭”為謎面打《紅樓夢》一人物名。頑語,猜謎語1挾冤記仇2泰然自若3山不厭高4以逸待勞5超群絕倫6北叟失馬8將補(bǔ)充的字連起來看是什么7海晏河清名句,再以此名句為謎語飛打一著名歷史人物。成語之最最遙遠(yuǎn)的地方天涯海角最荒涼的地方不毛之地最懸殊的區(qū)別天壤之別最反常的氣候晴天霹靂最昂貴的稿費字千金最絕望的前途山窮水盡最難做的飯無米之炊最高的巨人頂天立地/7最短的季節(jié)一日三秋最長的腿步登天成語之最最大的手術(shù)脫胎換骨最厲害的賊偷梁換柱最