標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法教學(xué)課件

標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法學(xué)習(xí)要求:通過本章學(xué)習(xí),明確標(biāo)準(zhǔn)成本的作用在于成本控制,理解標(biāo)準(zhǔn)成本的制定過程及注意事項;熟練掌握成本差異的計算方法并能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析;了解成本差異的月末處理方法知識點(diǎn):1.標(biāo)準(zhǔn)成本的含義及種類2.標(biāo)準(zhǔn)成本的制定3.標(biāo)準(zhǔn)成本差異的計算分析4.標(biāo)準(zhǔn)成本差異的賬務(wù)處理一、研究依據(jù)（一）基于教育教學(xué)的大背景在新課程教育教學(xué)提出“減負(fù)增效”的背景下，學(xué)生自主支配的時間大量增加，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，這是當(dāng)前課堂教學(xué)進(jìn)一步研究解決的問題。（二）基于“學(xué)案”教學(xué)自身隨著課堂教育教學(xué)改革的逐步深入，“學(xué)案”教學(xué)越來越受到老師們的重視，其優(yōu)勢也越來越明顯，它較有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“課前”、“課中”和“課后”自主學(xué)習(xí)，從而科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）基于我校當(dāng)時實(shí)際狀況我校是一所以農(nóng)村學(xué)生為主的普通完中，生源質(zhì)量較低。絕大多數(shù)學(xué)生從小由于受各方條件的限制，沒有重視起自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，他們課前不會預(yù)習(xí)與思考，課后不會復(fù)習(xí)與總結(jié)；上課不善于做筆記；學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，不善于獨(dú)立思考，對于問題，總是等老師給出答案；不按時交作業(yè)，抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。基于以上思考，提出了“農(nóng)村普高學(xué)案使用實(shí)情與改進(jìn)的研究”，擬以“學(xué)案”為載體全面改進(jìn)與提高學(xué)校課堂教學(xué)。二、研究概況（一）研究目標(biāo)1實(shí)踐目標(biāo)：通過研究，在預(yù)習(xí)，聽課，復(fù)習(xí)，答題，提出問題，合作交流等方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過分析教材，分析學(xué)情，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)法指導(dǎo)，習(xí)題選擇與編制等方面的研究，提高教師駕馭課堂教學(xué)能力，從而提高學(xué)生自主發(fā)展的能力和促進(jìn)教師專業(yè)成長，進(jìn)而整體提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。2理論目標(biāo)：通過研究，了解與掌握我校當(dāng)前“學(xué)案”使用的實(shí)情（經(jīng)驗(yàn)與問題），探索“學(xué)案”使用與改進(jìn)的目標(biāo)、途徑、流程、評價與策略等“學(xué)案教學(xué)”的一般規(guī)律。（二）研究內(nèi)容本課題研究內(nèi)容主要有二大塊：一是我?！皩W(xué)案”使用實(shí)情的研究，了解與掌握“學(xué)案”教學(xué)的現(xiàn)狀，存在問題與已有的經(jīng)驗(yàn)，以及問題形成的原因分析；二是我?！皩W(xué)案”教學(xué)改進(jìn)的研究，主要包括“學(xué)案”改進(jìn)的目標(biāo)、途徑、流程、評價與策略。（三）研究方法本課題以行動研究法為主，將文獻(xiàn)研究法、教育調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，貫穿于行動研究法整個運(yùn)作過程之中。（四）研究思路本課題的研究思路主要是圍繞本課題兩大塊研究內(nèi)容展開：前期主要研究解決第一塊研究內(nèi)容：了解我?！皩W(xué)案”使用實(shí)情，即通過1-4個方面開展研究（調(diào)查研究；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；個案分析；文獻(xiàn)研究），收集相應(yīng)研究資料。后期主要研究解決第二塊研究內(nèi)容：如何改進(jìn)“學(xué)案”編制與使用，即通過5-9五個方面開展研究（改進(jìn)目標(biāo)；改進(jìn)途徑；改進(jìn)流程；學(xué)案評價；改進(jìn)策略），收集相應(yīng)研究資料。（五）研究策略本課題主要采用這樣一些研究策略：1.校內(nèi)培訓(xùn)與校外考察相結(jié)合的策略；2.點(diǎn)上突破與整體推進(jìn)相結(jié)合的策略；3.工作計劃與研究計劃相結(jié)合的策略三、研究實(shí)施（一）梳理核心概念本課題核心概念主要有二個，一是“學(xué)案”，二是“學(xué)案教學(xué)”。我們對本課題涉及的“學(xué)案”框架作了如下界定：本課題有“學(xué)案”由“課前預(yù)習(xí)”，“課中學(xué)習(xí)”，“課后鞏固”三個環(huán)節(jié)組成。（二）分析研究現(xiàn)狀本課題組綜合現(xiàn)有的研究資料，認(rèn)為已有的“學(xué)案”研究成果較為豐富，涉及面廣大，但研究大多集中在“學(xué)案”的實(shí)施上，對“學(xué)案”教學(xué)的成效評估和反思研究較為缺乏，特別是對“學(xué)案”教學(xué)自身存在的問題及不足之處分析研究的不多。本課題提出《農(nóng)村普通高中實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)的實(shí)情分析及改進(jìn)策略研究》，正是基于當(dāng)前研究現(xiàn)狀，再結(jié)合我校已有的高中數(shù)學(xué)三年“學(xué)案”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對“學(xué)案”教學(xué)在校本化的過程中存在的問題和困境做全面的調(diào)查和分析，并從“學(xué)案”設(shè)計和實(shí)施上，對存在的問題提出改進(jìn)策略，從而體現(xiàn)本課題研究基于學(xué)校實(shí)踐的“學(xué)案”研究，為了“學(xué)案”校本化的研究實(shí)踐。（三）我校學(xué)案使用實(shí)情我?！皩W(xué)案”使用實(shí)情調(diào)查，分教師卷和學(xué)生卷二部分完成。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我?！皩W(xué)案”使用中主要存在如下幾個問題：1.學(xué)案設(shè)計趨向教案化的問題；2.學(xué)案設(shè)計呈現(xiàn)習(xí)題化的問題；3.學(xué)案設(shè)計呈現(xiàn)個體化的問題；4.學(xué)法指導(dǎo)缺少操作性的問題；5.學(xué)習(xí)小結(jié)缺少針對性的問題；6.學(xué)案設(shè)計缺少層次性的問題；7.學(xué)案使用出現(xiàn)重復(fù)性的問題；8.學(xué)案使用缺少反饋性的問題。四、評價評價學(xué)案的目的是對初步編制并使用后的學(xué)案，診斷其實(shí)效性，以及不足，主要用于完善學(xué)案。評價的主體有教師自己，學(xué)科同伴，學(xué)生和專家。但本課題的學(xué)案評價，主要來自于常態(tài)化的教師自我評價、學(xué)科同伴評價和學(xué)生評價。本課題的學(xué)案評價主要從“學(xué)情分析”，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”，“資源利用”，“教師活動”，“學(xué)生活動”，“課后作業(yè)”，“課后小結(jié)”九個方面進(jìn)行。五、策略我們主要圍繞“我校學(xué)案使用實(shí)情分析報告”，緊扣存在問題，有針對性地改進(jìn)學(xué)案編制和學(xué)案使用。1學(xué)案編制的策略（1）“學(xué)習(xí)目標(biāo)”編制的改進(jìn)?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”是根據(jù)課標(biāo)要求，鎖定每課學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)指向。讓學(xué)生了解知識要點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而能把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，從宏觀上為學(xué)習(xí)內(nèi)容提供一定幫助。我們針對“課時目標(biāo)”等同于“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，學(xué)習(xí)目標(biāo)不具體，不可測的問題，總結(jié)歸納出如下幾條策略：①目標(biāo)可測性策略；②目標(biāo)問題化策略。（2）“課前預(yù)習(xí)”編制的改進(jìn)。本課題的“課前預(yù)習(xí)”是教師提前一天將“學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”，完成預(yù)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測。在預(yù)習(xí)時自主解決“課前預(yù)習(xí)”中的基礎(chǔ)性問題，并對自己的疑難問題做好標(biāo)記，以便于課堂學(xué)習(xí)與同學(xué)合作解決問題或準(zhǔn)備在課堂上質(zhì)疑。我校針對不同階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，“課前預(yù)習(xí)”編制主要用于高中階段，這是本課題研究的一個重點(diǎn)，也是有別于他人之處。①探究式策略。“探究式策略”是教師編寫課前預(yù)習(xí)時，一部分預(yù)習(xí)內(nèi)容的答案可在教材里找到，或是經(jīng)過自主學(xué)習(xí)找到答案，而一部分答案還要留到課堂里探究，以便讓學(xué)生在課堂里保持進(jìn)一步探究的欲望，有更多的興趣參與其它結(jié)論的探究。②程序化策略?！俺绦蚧呗浴笔墙處熅o扣課時“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，采用問題設(shè)置，將學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容形成一個程序化的方案。③前置性策略?！扒爸眯圆呗浴笔墙處煂⒂幸欢ㄌ骄恳饬x的問題情境放在課前進(jìn)行，讓學(xué)生提前思考，以加快課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。④生活化策略?！吧罨呗浴笔侵笇?dǎo)將學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對接起來，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注生活、觀察生活現(xiàn)象。（3）“課堂學(xué)習(xí)”編制的改進(jìn)“課堂學(xué)習(xí)”是實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)最為關(guān)鍵的一環(huán)?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”是否達(dá)成，主要體現(xiàn)在“課堂學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。我們的策略是：①遷移化策略；②啟發(fā)性策略；③問題化策略。（4）“學(xué)法指導(dǎo)”編制的改進(jìn)“學(xué)法指導(dǎo)”是教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具體的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，獲得選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的技能。教師在設(shè)計“學(xué)法指導(dǎo)”模塊時，一般采用：①多樣性策略。教師針對不同的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)個體，提供不同的學(xué)習(xí)方法。②針對性策略。主要是針對學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生年齡特征。③操作性策略。學(xué)法指導(dǎo)是教師結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，不是空洞的一段文字。而是給出學(xué)生可理解的可操作的學(xué)習(xí)線路（學(xué)習(xí)脈絡(luò)）。（5）“課后練習(xí)”編制的改進(jìn)?！罢n后練習(xí)”是教師依據(jù)課時學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)情和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，精選精編一定量的習(xí)題，要求學(xué)生課后完成，以鞏固基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，從而確保本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。（6）“學(xué)習(xí)小結(jié)”環(huán)節(jié)的改進(jìn)“學(xué)習(xí)小結(jié)”是學(xué)生完成一個課時學(xué)習(xí)內(nèi)容（活動）后，梳理歸納知識體系，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評價。我們是針對問卷調(diào)查掌握的主要問題，“學(xué)習(xí)小結(jié)”編制與改進(jìn)，主要采用以下二種策略：①繪制知識樹策略；②問題化小結(jié)策略。2學(xué)案使用的策略一份好的“學(xué)案”只有合理地和正確地使用，才能發(fā)揮好其應(yīng)有的作用。依據(jù)我校當(dāng)前“學(xué)案”使用的實(shí)際效果，從教師和學(xué)生二個方面歸納出如下幾條用好“學(xué)案”的策略：（1）教師如何使用“學(xué)案”的策略①“二次設(shè)計”策略第一次設(shè)計：課前教師（備課組）按照教學(xué)目標(biāo)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)（內(nèi)容）；第二次設(shè)計：課后教師依據(jù)“學(xué)案”里反映出的學(xué)習(xí)信息（問題），及時從格式到內(nèi)容上調(diào)整“學(xué)案”。②“精講點(diǎn)撥”策略精講：是教師針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流時反映出的普遍性問題以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行精講。點(diǎn)撥：是教師觀察課中各小組學(xué)習(xí)交流動態(tài)，臨床掌握學(xué)習(xí)信息，針對問題及時點(diǎn)撥。③“二次反饋”策略第一次反饋：課前或提前下發(fā)“學(xué)案”，學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，上課前“學(xué)案”交上課老師了解預(yù)習(xí)信息，以便于老師課堂上做第一次反饋；第二次反饋：教師按照第一次設(shè)計的“學(xué)案”以及學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)際情況，以“學(xué)案”為載體組織課堂教學(xué)，學(xué)生按照“學(xué)案”設(shè)計的各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，聽課、記錄與練習(xí)，在課堂里完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，“學(xué)案”課后交教師了解學(xué)習(xí)信息。教師對“學(xué)案”里反映出的學(xué)習(xí)信息（問題），或個別或集體反饋給學(xué)生。（2）學(xué)生如何使用“學(xué)案”的策略①課前“預(yù)”的策略；②課堂“探”的策略；③課后“理”的策略。（責(zé)任編校：白水）我是一名初中語文教師,在實(shí)施新課程嘗試引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行個性化解讀的同時,發(fā)現(xiàn)有時將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題加以引導(dǎo),可以提升為學(xué)生課題,從一個較小的切入口,將“研究”的意識與“研究”的興趣植入學(xué)生頭腦。下面就以介紹這種嘗試為脈絡(luò),談?wù)勎业囊稽c(diǎn)思考,供大家批判。在閱讀文本中,往往一次疑點(diǎn)的感悟便能極大地拓寬我們的認(rèn)知視野,激活師生的思維。成功的閱讀教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)巧妙而精要地設(shè)計一些疑點(diǎn),并大膽地鼓勵學(xué)生提出疑點(diǎn)。然后因勢利導(dǎo),以達(dá)到小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)的境界。初中語文杜甫的詩歌有好幾篇,在學(xué)生閱讀杜甫的《望岳》時,突然發(fā)現(xiàn)本詩與《春望》《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的格調(diào)意蘊(yùn)明顯不同。于是某學(xué)習(xí)小組的小課題就誕生了――“杜甫的家國命運(yùn)與詩歌風(fēng)格的嬗變”。在社會發(fā)生變遷時,作者的境遇、地位發(fā)生了變化,因而也就影響到所寫作品內(nèi)容與風(fēng)格的變異。這是古今中外的許多著作者和作品中經(jīng)常發(fā)生的事情。研究的結(jié)論并不新穎,但研究的過程中,學(xué)生掌握了資料收集與信息篩選的方法,提高了研究的興趣,拓寬了知識面與視野,這是課堂教學(xué)所達(dá)不到的。教學(xué)《社戲》一文時,敏感的學(xué)生發(fā)現(xiàn)眾多的資料對任務(wù)的分析只談雙喜等農(nóng)家子弟,而不涉及讀過書的“我”。偏偏讀過書的“我”遇到困難的時候只知道哭鬧,解決問題的是農(nóng)家子弟;讀過書的“我”在發(fā)現(xiàn)社戲的無聊時“努力地看著”,農(nóng)家少年跳罵中顯得是那樣的率真。是什么使得書生“百無一用”?于是我請學(xué)生回讀《從百草園到三味書屋》,預(yù)讀《故鄉(xiāng)》《孔乙己》,給學(xué)生一周時間,自己研究讀書的“人”存在哪些問題,要求撰寫一篇500~1500字的小論文。學(xué)生們組織了研究小組,分工協(xié)作。后來學(xué)生的論文繳上來了,是大家合作完成的。學(xué)生短短的論文是稚嫩的,但學(xué)生之間及師生之間相互接納與交融,在完成研究目標(biāo)的過程中彼此聯(lián)合。學(xué)生主動獲得教師學(xué)習(xí)策略、方法、資料等方面的指導(dǎo)幫助,教師與學(xué)生平等交流,師生之間相互親合;學(xué)生毫無保留地把自己的見解主張傳達(dá)出來,虛心接受同伴的認(rèn)識和看法,在合作中加強(qiáng)學(xué)生間的信任與親合,形成一種其樂融融、富有活力的學(xué)習(xí)氣氛,合作意識在研究中相應(yīng)而生。在語文教學(xué)中,我還曾引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文《環(huán)境描寫之于文學(xué)》《語文課本中無可回避的酒文化》等,一般要求收集資料,做好歸類,這些都以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的。在研究活動中,教師對自身的行為力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者,以充分發(fā)揮教師的作用。樹立了新的學(xué)生觀,教師對學(xué)生就會少一些指責(zé)和挑剔,多一份鼓勵和支持。而教師的欣賞、鼓勵和夸獎,帶給學(xué)生的將是無比的快樂和巨大的信心。從而將產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)動力,使每個學(xué)生都得到更好的發(fā)展,也使教學(xué)活動充滿了生機(jī)和活力。結(jié)果也許并不重要,過程更精彩。教師在這過程中,也思考了前所未有的問題,甚至與學(xué)生一道成長。課題研究并不高深,尤其創(chuàng)新并非專業(yè)人員的專利。初中生的課題也許其嚴(yán)密性、科學(xué)性很不成熟,但通過研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生研究的欲望。在研究中承受責(zé)任、承受失敗,同時又享受發(fā)現(xiàn)的快樂、成功的喜悅。我想在閱讀教學(xué)的框架下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),最大的收獲就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,將教育觀念的更新落在實(shí)處。它不僅可以促進(jìn)閱讀的個性化,促進(jìn)學(xué)生在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展理性思維,即使對豐富語文課程資源、發(fā)展校本資源也是大有裨益的。學(xué)習(xí)要求:通過本章學(xué)習(xí),明確標(biāo)準(zhǔn)成本的作用在于成本控制,理解標(biāo)準(zhǔn)成本的制定過程及注意事項;熟練掌握成本差異的計算方法并能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析;了解成本差異的月末處理方法知識點(diǎn):1.標(biāo)準(zhǔn)成本的含義及種類2.標(biāo)準(zhǔn)成本的制定3.標(biāo)準(zhǔn)成本差異的計算分析4.標(biāo)準(zhǔn)成本差異的賬務(wù)處理(二)標(biāo)準(zhǔn)成本的制定標(biāo)準(zhǔn)成本=標(biāo)準(zhǔn)消耗量×標(biāo)準(zhǔn)價格直接材料標(biāo)準(zhǔn)成本=直接材料標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量×直接材料標(biāo)準(zhǔn)直接人工的標(biāo)準(zhǔn)成本=直接